人教版低年级语文教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识3～9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9～14个生字。全册识记400个汉字，其中100个会写。并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我培养学生小组合作的方式自学生字，效果较好。具体做法如下：
　　重预习：激发兴趣，先学后教
　　我在每课前设置了前置性作业。我的前置作业包含三个方面：一是读课文。要求学生在学习之前读课文，每读一遍记一颗星，再把最喜欢的一句话读熟，第二天在班上读给全班同学听。二是记生字，用加偏旁、减偏旁、换偏旁的方式记忆生字。把难记的字划出来第二天在班上考考同学。三是设计问题：①我觉得这几个字有些难______。②我有办法记住这些字_______。让学生自己在学习的过程中找出难点，找出解决决问题的办法，学生在课堂上回炉生字时就不会再次回生了，而是牢固地铭记于心中，把单调的生字教学教活了，也提高了学生学习生字的自信心。因为有了这样一个前置作业，在第二天的课堂学习中，学生展示交流就有了充分的准备。
　　合作学：有困难找学生
　　本着全面依靠学生的理念，课堂上，老师出示要学习的生字，让孩子们在四人一小组中合作识字。在组内，先由小组长带领组员们一起把生字读一遍，这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了；然后组长可以检查组员是否读会了，一个学生在读的时候，另外三个学生都要看着生字注意倾听，听见错误的生字即要指出来并教他改正；每个学生读准生字以后，还要进一步了解生字，例如用法、组词以及偏旁部首，还要让孩子们自己在小组内讨论，你是怎么记住这个字的。组内交流完以后，就可以选小组代表到前面给班上交流识字方法，那么每交流一個字的时候，班上其他同学有不同意见的也可以举手发表意见。像重点的字，老师也可以适时做补充，提醒大家。
　　小组合作识字避免的老师一言堂，这种识字方法把课堂上的大部分时间都交给了学生，让学生们开动脑筋主动识字。
　　学生讲：充分展示学生
　　组内交流完以后，就可以以小组为单位到讲台前汇报小组学习成果，可以说人人都是小老师。每个小组汇报完毕后，就要与台下的同学交流。班上其他同学可以评价，有不同意见的还可以补充。课堂气氛热烈，学习氛围浓厚。
　　师强调：体现主导作用
　　教师在整个过程中扮演一位组织者和合作者的角色，要突出学生的主体位置，在课堂做的最多的是对学生的欣赏和鼓励，还有将知识点串起来，补充学生在小组学习中忽略的地方。
　　当堂写：巩固所学知识，练写规范字
　　新课标中提到：每天语文课安排10分钟练习写字。每一课后都有描红格，学生都会先描红，再展评，最后去写。
　　多拓展：补白文本，课外生活中识字
　　识字教学资源是丰富多彩的，就像我们的生活一样！因此我们老师一定要引导学生去主动识字。在超市里，各种物品上都有商品名称，这时候不需要问，孩子们看见面包，就能想到这上面写的两个字就是面包；在街上，街道两旁的标牌、广告牌、标语有很多，或许一些孩子们发现自己学过的字就会大声的念出来，这样就是把我们所学的生字又巩固了一回。很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小组合作下的识字方法激发了学生的学习热情，让凝聚着中华民族五千年的文明与智慧的小小汉字得以更好地传承！