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摘要：初中实验教学是科学学科最核心的教学内容，通过实验来培养学生的动手实践能力和创新探究能力。但是如今科学的实验教学方面出现了一些弊端，现状不容乐观，像实验过程中忽视学生的主动参与性，不注重激发学生的学习兴趣，实验探究方式有误等等。因此本文分析了初中科学实验教学实践的现状和提出了相应的以学生为主体的初中科学实验教学实践探索的策略。
关键词：主体;初中科学;实验教学
中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-082-1
一、初中科学实验教学实践的现状
1.学生的主动性差
在科学这个学科的教学形势下，由于所学知识点的术语性比较强，学生在没有经过背诵和理解的前提下，很难参与到课堂中老师的思考当中来，科学的实验教学同样也是如此，因为学生不能灵活掌握所学的知识点，因此学生在进行实验操作的时候就会很茫然，不知道从哪开始，不知道自己的实验操作过程哪些是主要的，哪些是可以便捷操作的，为什么总是得不到正确的结果等等问题。这样的现象长久下来导致学生对实验操作的主动性较差，要么对实验操作草草了事，要么不思考的用别人的劳动成果，导致教学质量十分低下。
2.实验操作不严谨
初中阶段的学生，普遍存在的一个特点就是实验操作的时候态度不认真，有的小组内同学聚在一起就是一边聊天谈笑、一边看书进行着实验过程，一心好几用。导致实验结果总是出现误差，然后一遍一遍的重复着实验，实验效率十分低下。还有就是学生在实验操作前不认真阅读分析实验操作步骤，总是看一眼大概，然后就去做实验，有时候会在操作的时候落实验步骤，或者在数据分析的时候出现误差，粗心大意导致实验无法有序高效的进行。
3.教学资源有局限
有些学校由于教学资源有限，老师能力有限，导致在让学生进行课本内容相应实验的时候，因为不能亲自探究结果现象无法更好的进行实验教学，因为学校实验室一些实验器材的短缺，由于实验材料价格昂贵导致的实验材料缺乏等等原因，学生不能通过自己主动性的去进行实验探究，不能通过实验让学生深刻透彻的理解教材知识，是目前科学课程的教学存在的最主要的问题，需要亟待改进。
二、以学生为主体的初中科学实验教学实践探索的策略
1.转变实验教学模式
初中实验的教学大多是一些验证性的实验，是通过实验来验证科学教材内容当中的理论或者概念是否成立。这些实验的进行无法激发学生的兴趣，因此，要想以学生为主体来进行科学实验教学，就需要转变一下实验教学模式，像可以将验证性实验转变成趣味性的探究实验，提高学生的主动性和积极性。例如华东师范大学出版社科学教材“凸透镜成像”这一实验，教材中已经展示了在焦点之内和焦点之外呈现的是实像还是虚像，是一个验证性的实验，在应用策略时，将此实验转变成探究性实验，让学生自己主动性的去探究分析，呈现的实像虚像和什么有关，是和距离有关还是高度有关或者是位置方向有关等等，让学生在自己进行探究实验的过程中提高做实验的主动性和兴趣性。
2.加强与生活的结合
实验不仅仅是为了证明书上的一些理论，科学课程的学习也不只是为应付考试，而是能够让学生理解透彻，运用到实际生活中来，学以致用。因此，在进行科学实验教学时，老师需要加强教学内容和生活的结合，让学生能够明白，进行实验教学对生活的用处和好处，这样学生在学习的时候可以通过结合生活常识来进行实验操作，增强学生创新探究的主动性。例如“电流与电压和电阻的关系”这一节实验的教学，老师在讲述本课时可以和生活实际相联系，可以在实验前询问学生，“家里的灯是不是开的越多，灯越暗呢”，“家里的电器是串联还是并联，如何连接的”等等，让学生看到家里、生活中常见的事物，能够联想实验的相关内容，愿意遇到生活中常见的科学现象也去积极主动的探究。
3.增强老师相应指导
科学实验教学中，就算学生的主动性提高，但是学生由于年龄小、经验少导致学生无法正确有效的去进行实验操作，因此需要增强老师的相应指导，提高学生的实验操作效率。例如“配制溶液”这一实验，学生对化学仪器的使用不了解，配制溶液时，所需药品的用量不会计算等等，这些问题阻碍了学生主动性的去进行实验操作，因此，本类实验的进行需要增强老师的相应指导，在指导过程中引导学生训练实验分析能力和概括能力等等。老师可以在实验之前先让学生学会计算“配置50克5%的是盐溶液，需要食盐多少克，水多少克”，在会计算的基础上，教给学生实验仪器正确的使用方法和注意事项，禁止嬉闹，防止损坏仪器。另外就是在按照实验操作过程中最重要和容易出错的步骤，让学生提高警惕性，更顺利的进行实验。而且有老师的指导后，学生实验操作就没有那么复杂难懂，培养学生自主学习的习惯。
三、总结
综上所述，提高学生在科学实验课堂上的主体性，让学生能够积极参与到课堂实验当中来，能够严谨的进行实验操作。另外在具体应用策略时，老师需要结合学生的学习能力，不断的改进和创新教学模式，激发学生科学实验学习的兴趣，促进学生科学思维能力的提高，提高素质教育，促进全面发展。
[参考文献]
[1]周小锋.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].文化創新比较研究（期刊），2017.
[2]叶能益.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2019.
（作者单位：浙江省慈溪市横河初级中学，浙江 慈溪315300）
关键词：主体;初中科学;实验教学
中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-082-1
一、初中科学实验教学实践的现状
1.学生的主动性差
在科学这个学科的教学形势下，由于所学知识点的术语性比较强，学生在没有经过背诵和理解的前提下，很难参与到课堂中老师的思考当中来，科学的实验教学同样也是如此，因为学生不能灵活掌握所学的知识点，因此学生在进行实验操作的时候就会很茫然，不知道从哪开始，不知道自己的实验操作过程哪些是主要的，哪些是可以便捷操作的，为什么总是得不到正确的结果等等问题。这样的现象长久下来导致学生对实验操作的主动性较差，要么对实验操作草草了事，要么不思考的用别人的劳动成果，导致教学质量十分低下。
2.实验操作不严谨
初中阶段的学生，普遍存在的一个特点就是实验操作的时候态度不认真，有的小组内同学聚在一起就是一边聊天谈笑、一边看书进行着实验过程，一心好几用。导致实验结果总是出现误差，然后一遍一遍的重复着实验，实验效率十分低下。还有就是学生在实验操作前不认真阅读分析实验操作步骤，总是看一眼大概，然后就去做实验，有时候会在操作的时候落实验步骤，或者在数据分析的时候出现误差，粗心大意导致实验无法有序高效的进行。
3.教学资源有局限
有些学校由于教学资源有限，老师能力有限，导致在让学生进行课本内容相应实验的时候，因为不能亲自探究结果现象无法更好的进行实验教学，因为学校实验室一些实验器材的短缺，由于实验材料价格昂贵导致的实验材料缺乏等等原因，学生不能通过自己主动性的去进行实验探究，不能通过实验让学生深刻透彻的理解教材知识，是目前科学课程的教学存在的最主要的问题，需要亟待改进。
二、以学生为主体的初中科学实验教学实践探索的策略
1.转变实验教学模式
初中实验的教学大多是一些验证性的实验，是通过实验来验证科学教材内容当中的理论或者概念是否成立。这些实验的进行无法激发学生的兴趣，因此，要想以学生为主体来进行科学实验教学，就需要转变一下实验教学模式，像可以将验证性实验转变成趣味性的探究实验，提高学生的主动性和积极性。例如华东师范大学出版社科学教材“凸透镜成像”这一实验，教材中已经展示了在焦点之内和焦点之外呈现的是实像还是虚像，是一个验证性的实验，在应用策略时，将此实验转变成探究性实验，让学生自己主动性的去探究分析，呈现的实像虚像和什么有关，是和距离有关还是高度有关或者是位置方向有关等等，让学生在自己进行探究实验的过程中提高做实验的主动性和兴趣性。
2.加强与生活的结合
实验不仅仅是为了证明书上的一些理论，科学课程的学习也不只是为应付考试，而是能够让学生理解透彻，运用到实际生活中来，学以致用。因此，在进行科学实验教学时，老师需要加强教学内容和生活的结合，让学生能够明白，进行实验教学对生活的用处和好处，这样学生在学习的时候可以通过结合生活常识来进行实验操作，增强学生创新探究的主动性。例如“电流与电压和电阻的关系”这一节实验的教学，老师在讲述本课时可以和生活实际相联系，可以在实验前询问学生，“家里的灯是不是开的越多，灯越暗呢”，“家里的电器是串联还是并联，如何连接的”等等，让学生看到家里、生活中常见的事物，能够联想实验的相关内容，愿意遇到生活中常见的科学现象也去积极主动的探究。
3.增强老师相应指导
科学实验教学中，就算学生的主动性提高，但是学生由于年龄小、经验少导致学生无法正确有效的去进行实验操作，因此需要增强老师的相应指导，提高学生的实验操作效率。例如“配制溶液”这一实验，学生对化学仪器的使用不了解，配制溶液时，所需药品的用量不会计算等等，这些问题阻碍了学生主动性的去进行实验操作，因此，本类实验的进行需要增强老师的相应指导，在指导过程中引导学生训练实验分析能力和概括能力等等。老师可以在实验之前先让学生学会计算“配置50克5%的是盐溶液，需要食盐多少克，水多少克”，在会计算的基础上，教给学生实验仪器正确的使用方法和注意事项，禁止嬉闹，防止损坏仪器。另外就是在按照实验操作过程中最重要和容易出错的步骤，让学生提高警惕性，更顺利的进行实验。而且有老师的指导后，学生实验操作就没有那么复杂难懂，培养学生自主学习的习惯。
三、总结
综上所述，提高学生在科学实验课堂上的主体性，让学生能够积极参与到课堂实验当中来，能够严谨的进行实验操作。另外在具体应用策略时，老师需要结合学生的学习能力，不断的改进和创新教学模式，激发学生科学实验学习的兴趣，促进学生科学思维能力的提高，提高素质教育，促进全面发展。
[参考文献]
[1]周小锋.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].文化創新比较研究（期刊），2017.
[2]叶能益.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2019.
（作者单位：浙江省慈溪市横河初级中学，浙江 慈溪315300）