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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。
一、课题提出的背景
在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。
教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。
二、研究目的
1、理论意义在于：
（1）提高课堂教学效益。
（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。
（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。
2、实践意义在于：
（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。
（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。
（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。
三、研究存在的问题及需改善的地方
1、备课问题。
有的教师备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……
学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉，教学过程欠缺思考，对教学方法未能掌握。所以，教师要发挥引导作用，把握教学的方向，激发学生的兴趣。所以教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点，制定适合学生的教案。加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。
2、作业问题。
教师布置作业的本质是“学情了解”。有的教师不明白批改与学生成长的关系，甚至在批改作业面前的态度是被动、消极、机械的，仅仅把它理解为一种职责、任务，因而会使批改缺少目标和动力，成为一个机械性的劳动任务。作业能让教师了解学生掌握课堂知识和学会运用所学知识的程度，能使教师有效提高课堂教学模式，从而促进教学质量。因此，教师应学用结合，理论联系实际。布置语文作业要联系日常生活经验，从而体现出语文的实用价值，有利于学生的实践能力的培养。
3、批改问题。
教师批改作业的本质是“学情调查”。然而有的教师不认真批改，只是草草写个“阅”字，或者只是粗略看看就发还给学生，然后就评讲答案。由于批改时没有分清重点题、一般题，讲评时只好一题一题地组织点评，使讲评重点不突出。又没有了解学生所犯的共同错误和不了解学生所掌握的教学内容，教师在提问学生时往往盲目随意，有时会导致被提问的学生答案全部正确，或犯的是个别性错误而产生讲评低效现象。更由于批改时没有深入思考，使评讲作业分析答案时，达不到揭示原因、规律、方法的深度。
教师应贯彻落实因材施教的教学原则，针对学生知识差异的不同，进行批改作业。对于后进生，只要他有一点点的进步，教师应予以肯定和表扬，并帮助其分析错误的原因，使其在关心中掌握好知识点，提升对中学语文的学习兴趣。这种批改方法，让教师能利用最佳的时间巩固和发展知识，及时了解学生知识点的掌握，及时纠正学生的错误，启发诱导，让学生形成正确的解答方法。
四、研究主要方法
教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。教师有渊博的知识、满腹经纶，而无优良的教学方法，不能从学生的实际出发，那么这堂课的教学是失败的。教师作为授业者，应吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而对学生引出问题，然后解决问题，这样才能达到教学的高效率，所以教学的主要方法如下：
1、行动研究法。
相互共同讨论开展活动，聚焦课堂教学问题，共同解决问题。
2、 文献资料法。
文献可以把资料完整地保存下来，也可以通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式，有重点地采集与本堂课相关的部分，并延伸出课堂知识之外。
3、经验总结法。
分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。
五、研究内容
1、创设情境，激情导入。
学生的学习是在一定的情境中发生的，我们教师应结合中学生对语文的理解，联系生活，借助图片、故事和语言导入新课。出示本堂课的学习目标，从中学语文课堂教学效益出发，从而激发学生的兴趣和学习动机，调动学生的学习积极性，明确学习的重点。关注教学的情境设计，从而提高中学语文的教学效益。
2、出示自学目标。
在课堂上的自主学习，主要是结合教师教案的内容学习，让学生了解本堂课的主要目标，完成教学“知识与能力”、“方法与过程”等目标。
3、学生自读课文。
根据所学课文的内容，运用默读、朗读、比赛读等不同形式，熟知课文内容，理清课文思路。让学生动手查字典词典，解决生字生词，并把不懂的句子，或者有疑难的问题，用笔在书中标明，为后面认真听老师讲课做好准备。
4、学生学习方法的多样化。
新课程改革后，特别强调对学生学习方法的改变。在中学语文中，要关注学生的情感和价值观等方面。教师应多关注学生学习方法的多样化，有效地介入学生学习活动中，让学生学会独立式学习、合作式学习、探究式学习等等，使其获得最大的教学效益。
5、“新”技术与“老”技术相结合。
我们现在所处的时代，计算机和网络成为了推动教学发展和促进教学改革的学习技术。在课堂上，教师应思考如何将多媒体作为学习语文的重要方式，如何开发多媒体，如何合理运用“新老”技术，为学生提供各式各样的学习平台。
6、课堂语言精炼。
语言是语文教师的基本功。在课堂上教师的语言表达与本堂课的教学效果有着密切的联系。中学语文教师在讲授时，用词要恰当、通俗易懂、富有科学性、准确生动、逻辑性和启发性。课堂上语言的速度也要注意。讲得太快，学生的思路跟不上：讲得太慢，学生厌烦、精神不振，甚至提不起精神。授课的语调还要抑扬顿挫，这将有利于学生对课文的深刻理解和对语文艺术的美的欣赏。
7、板书清晰。
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题、北京，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
一、课题提出的背景
在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。
教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。
二、研究目的
1、理论意义在于：
（1）提高课堂教学效益。
（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。
（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。
2、实践意义在于：
（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。
（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。
（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。
三、研究存在的问题及需改善的地方
1、备课问题。
有的教师备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……
学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉，教学过程欠缺思考，对教学方法未能掌握。所以，教师要发挥引导作用，把握教学的方向，激发学生的兴趣。所以教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点，制定适合学生的教案。加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。
2、作业问题。
教师布置作业的本质是“学情了解”。有的教师不明白批改与学生成长的关系，甚至在批改作业面前的态度是被动、消极、机械的，仅仅把它理解为一种职责、任务，因而会使批改缺少目标和动力，成为一个机械性的劳动任务。作业能让教师了解学生掌握课堂知识和学会运用所学知识的程度，能使教师有效提高课堂教学模式，从而促进教学质量。因此，教师应学用结合，理论联系实际。布置语文作业要联系日常生活经验，从而体现出语文的实用价值，有利于学生的实践能力的培养。
3、批改问题。
教师批改作业的本质是“学情调查”。然而有的教师不认真批改，只是草草写个“阅”字，或者只是粗略看看就发还给学生，然后就评讲答案。由于批改时没有分清重点题、一般题，讲评时只好一题一题地组织点评，使讲评重点不突出。又没有了解学生所犯的共同错误和不了解学生所掌握的教学内容，教师在提问学生时往往盲目随意，有时会导致被提问的学生答案全部正确，或犯的是个别性错误而产生讲评低效现象。更由于批改时没有深入思考，使评讲作业分析答案时，达不到揭示原因、规律、方法的深度。
教师应贯彻落实因材施教的教学原则，针对学生知识差异的不同，进行批改作业。对于后进生，只要他有一点点的进步，教师应予以肯定和表扬，并帮助其分析错误的原因，使其在关心中掌握好知识点，提升对中学语文的学习兴趣。这种批改方法，让教师能利用最佳的时间巩固和发展知识，及时了解学生知识点的掌握，及时纠正学生的错误，启发诱导，让学生形成正确的解答方法。
四、研究主要方法
教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。教师有渊博的知识、满腹经纶，而无优良的教学方法，不能从学生的实际出发，那么这堂课的教学是失败的。教师作为授业者，应吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而对学生引出问题，然后解决问题，这样才能达到教学的高效率，所以教学的主要方法如下：
1、行动研究法。
相互共同讨论开展活动，聚焦课堂教学问题，共同解决问题。
2、 文献资料法。
文献可以把资料完整地保存下来，也可以通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式，有重点地采集与本堂课相关的部分，并延伸出课堂知识之外。
3、经验总结法。
分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。
五、研究内容
1、创设情境，激情导入。
学生的学习是在一定的情境中发生的，我们教师应结合中学生对语文的理解，联系生活，借助图片、故事和语言导入新课。出示本堂课的学习目标，从中学语文课堂教学效益出发，从而激发学生的兴趣和学习动机，调动学生的学习积极性，明确学习的重点。关注教学的情境设计，从而提高中学语文的教学效益。
2、出示自学目标。
在课堂上的自主学习，主要是结合教师教案的内容学习，让学生了解本堂课的主要目标，完成教学“知识与能力”、“方法与过程”等目标。
3、学生自读课文。
根据所学课文的内容，运用默读、朗读、比赛读等不同形式，熟知课文内容，理清课文思路。让学生动手查字典词典，解决生字生词，并把不懂的句子，或者有疑难的问题，用笔在书中标明，为后面认真听老师讲课做好准备。
4、学生学习方法的多样化。
新课程改革后，特别强调对学生学习方法的改变。在中学语文中，要关注学生的情感和价值观等方面。教师应多关注学生学习方法的多样化，有效地介入学生学习活动中，让学生学会独立式学习、合作式学习、探究式学习等等，使其获得最大的教学效益。
5、“新”技术与“老”技术相结合。
我们现在所处的时代，计算机和网络成为了推动教学发展和促进教学改革的学习技术。在课堂上，教师应思考如何将多媒体作为学习语文的重要方式，如何开发多媒体，如何合理运用“新老”技术，为学生提供各式各样的学习平台。
6、课堂语言精炼。
语言是语文教师的基本功。在课堂上教师的语言表达与本堂课的教学效果有着密切的联系。中学语文教师在讲授时，用词要恰当、通俗易懂、富有科学性、准确生动、逻辑性和启发性。课堂上语言的速度也要注意。讲得太快，学生的思路跟不上：讲得太慢，学生厌烦、精神不振，甚至提不起精神。授课的语调还要抑扬顿挫，这将有利于学生对课文的深刻理解和对语文艺术的美的欣赏。
7、板书清晰。
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题、北京，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。