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一、绪论
1.研究缘起。
卢德铭小学毗邻秋收起义烈士陵园，环境优美，占据得天独厚的红色教育地理位置。有着丰富的红色教育资源。2019年2月，我开始担任上埠卢德铭小学校长，在系统观察学生课内和课外整体表现后，发现我校学生的自主学习和自主养德方面的问题较多，提高各年级学生的自主发展能力迫在眉睫。
在学习方面的不足：（1）学生学习意识差。不知道自己未来想要什么、现在该做什么，不能有效获取课堂和各种社会信息，未能做好学习目标管理，不清楚当前自己的所为对于未来的意义。表现在，基本上要等、要靠老师全力督促才能进入学习状态，有些学生甚至在老师的严厉督促下还不能认真学习。（2）学生的学习习惯不佳。自我控制能力弱，学习态度不积极，入学后纪律性不强，对学习方法无概念。表现在，入学后游游荡荡，无纪律性。（3）学生学习反思能力弱。学习方法不恰当、不善于总结，对于所学得知识不会系统性地进行归纳，更不能做到不断改进学习方式，从而达到持续提升个人素养的目的。
在自主养德方面的不足：（1）学生的安全意识淡薄。对生命价值认识淡，自我保护能力弱，课堂外时常做一些危险性的游戏。 （2）學生责任担当意识浅。遇事不作为，做事不尽责，遇到难题就退缩。（3）学生的心理素质欠佳。自制力差、抗挫力弱、自我管理能力缺乏，不能较好地管理自己的情绪。
基于以上两个突出的问题，结合校本特色，我校教师在校园内陆续开展一系列红色教育活动，目的在于改善各年级学生的学习和德育的现状，促进学生的自主发展能力，这对我校学生的综合素质的发展和我校教学质量的提高有着非常重要的意义。
2.核心概念界定
在2016年教育部曾发文指出，自主发展能力是培养学生六大核心素养之一。自主发展是指依靠个人内在的自觉性，自主地促进自身发展的能力，主要涵盖如下几要素：自尊自信、自知自明、自我规划、自我调整、自我控制、自我提升。现阶段小学生必须从文化基础，自主发展，社会发展三个方面重点培养，培养学生的自主发展能力意义重大，不仅可以促进小学生独立性的提升，而且还能进一步促进学生在学习方面和品德方面得到发展。
3.实践研究
本课题实践研究的核心在于：依托“卢德铭”红色资源，充分挖掘“卢德铭”革命精神，让学生内化于心，外化为形，将红色文化教育融入课堂教育和日常管理，从而领会自我发展能力的要素，培养和提高学生自主发展能力。
二、学生自主发展能力现状及其影响因素
本校学生自主学习和自主养德的能力薄弱的主要原因：1.学生的自主意识不足，依赖性强，自主学习和自主养德的能力欠缺。2.家长对学生的教育不重视，缺少方法，比较溺爱孩子；少部分孩子是留守儿童，在隔代教育下成长。3.教师对学生的自主能力关注不足，相关的教育行动欠缺。
三、依托“卢德铭”红色资源，培养学生自主发展能力的实践应用
1.营造“红色校园”文化氛围、打造红色校园环境
为营造红色校园文化氛围，学校积极利用校园的每个角落，从楼道文化、墙壁文化、班级文化着手，每个楼层围绕集红色历史、红色人物、红色故事等主题，打造红色校园，让每一个角落的物品，都无形中向学生传递红色文化精神。一走进卢德铭小学，大门上“义无反顾，报效革命”几个大字映入眼帘，卢德铭烈士那种一心为国，一心向党，永远跟党走的爱国主义坚定信念，不自觉地让激起师生每个人心头浓浓的爱国之情。
2.立足红色教育，扎实开展红色教育实践
（1）特色的开学第一课，植入红色基因
每个新学期都举行“崇德、铭志”的教育活动。由老师带领全体新学生参观校园，学长讲解从校门校名到卢德铭等革命烈士的生平事迹。前往秋收起义烈士陵园缅怀秋收起义英烈，向卢德铭烈士等革命先辈们献花缅怀致敬，全体诵读卢德铭的红色家书。活动结束后，要求每个学生写下自己的理想，贴在学习的立志墙上。通过开学第一课让红色基因植入学生的身心，学生们纷纷表示，从现在起，要认真学习，为以后实现自己的理想而努力。由此，学生的学习意识得到了提升，通过自己设定理想目标，由要我学变成我要学，从而增强了自主学习的意识。
（2）特色文化课程，让红色文化深入课堂教学
学校发挥课堂主渠道作用，将红色教育深入渗透到各学科的教学中。语文课，突出爱党、爱国、爱军、爱社会主义的红色故事教育；音乐课，重点教唱爱国歌曲，歌颂人民军队，讴歌英雄人物，做到听红歌、学红歌、唱红歌活动常态化；美术课，学生通过动手刻画革命先辈的英雄形象，并以他们为榜样，学习革命先烈的优秀品质；文化课，注重红色革命历史的教育，使学生对红色教育有更深刻的了解；体育课，强化队列训练，巩固军训效果，增强学生体质，锤炼精神品质等，将各学科与红色教育有机融合，使单一的课堂变得生动丰富，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而发展自主学习能力。
（3）注重大课间活动，发挥红色标兵作用
学校充分利用大课间30分钟展开红色教育实践。周一升旗仪式，由每班级的少先队员轮流在国旗下讲述红色故事，让学生重温革命历史，传承革命精神。随后，少先队大队对上周学生的表现进行评价总结。每班级每周评选一人为“卢德铭式”的红色小标兵，树立红色典型，培育红色榜样，发挥他们的带头示范和辐射引领作用。红色小标兵，带头反思学习方法、行为习惯，并且总结自己的不足，不断改进自己，激励其他学生努力学习，积极向上，向红色小标兵看齐。
3.兴趣引领，扎实开展红色教育课外课堂
学校开设党建室和少先队队室，传承红色精神。党建室每周举行小小讲解员、讲红色故事、观看红色影片等活动。少先队队室开设红色兴趣班，学生们可自主加入兴趣班，如红色文化剪纸班，红色家书诵读班，红色文化绘画班，唱红歌班，红色文化手抄报班。让学生在动手制作的同时感受浓浓的红色文化氛围，潜移默化地受到熏陶和浸染。学生曾在小小讲解员活动后发出感叹：为了保留革命的火种，卢德铭牺牲了年仅22岁的宝贵生命，值得我们每个人敬佩，我们日常生活中要爱护好自己的生命，好好学习，将来也要为祖国的发展贡献自己最大的力量。 此外，开展系列德育课外活动，如开展保护山口岩水库周边环境及水资源系列活动，向村民们宣传爱护环境，保护水资源；如举行“红色六一”文艺汇演活动，举行红色文化艺术节，召开少先队的主题队会等。
4.内化于心，外化为形的文化建设
（1）军校合作，引进“少年军校”的健体机制
学校结合“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的阳光体育精神，立足实际，打造“少年军校”的健体机制，着重培养学生体育技能，增强学生身体素质。2016年以来，学校先后聘请武装部官兵、公安干警等军警联合实施“国防课程进校园，少年练起军体拳”红色教育课程。每天课间操及体育课程，安排学生练习军体拳。让学生在一招一式的学习当中，体会军人训练的辛苦，军人的气魄和军人的精神。定期开展健体教育能提高学生的国防意识，增长国防知识，锻炼学生的坚强意志品质、自制能力和抗挫折能力，每当学生在学习和生活上遇到难题时，就会勇于面对，迎难而上。
（2）依托红色资源，定期开展红色传承实践
学校定期组织践行“卢德铭精神”实践活动，如学生参观卢德铭纪念馆、瞻仰烈士雕像，学习革命历史和英勇事迹，打扫烈士陵园，利用课余时间做小小解说员等。卢德铭小学的小小解说员获得了社会各界的好评，此活动锻炼学生心理素质，督促学生时刻以革命英雄的品质来标杆自己。
此外，清明节组织学生祭扫革命先烈，向英雄献花等活动；勞动节要求学生主动参与父母的劳动，培养他们的吃苦耐劳精神；建党节让学生了解中国共产党的丰功伟业；中国烈士纪念日让学生缅怀先烈，铭记革命历史，传承红色精神；国庆节了解我国人民从站起来到富起来的伟大历程，培养学生的民族自豪感和自信心，让他们为自己是一个中国人而感到骄傲，将来为中国的建设添砖加瓦。
四、依托“卢德铭”红色资源，培养学生自主发展能力的实践研究的成效
参与红色教育的实践，学习各种历史故事和社会知识，使学生增强了学习意识，养成了学习好习惯。（1）提高了自主学习和自我管理意识，明确目前学习的目标和学习使命。（2）让学生了解责任感，珍惜时间，不再拖拉懒散，加强了课堂纪律性，更加重视学习习惯的培养。（3）学生会反思和珍惜今天的幸福生活和热爱自己的生命，有助于培养遇到难题不退缩的心理品质。
学校依托“卢德铭”红色资源，注重学生自主学习能力的培养。一系列的教育活动改善了学生学习风气，提高了学校的教学成绩；教师更关注自身专业化和学生自主发展能力的培养。今后，学校仍将通过红色教育与自主发展能力相结合的培养模式，推广成果，促进老师和学生的发展。
1.研究缘起。
卢德铭小学毗邻秋收起义烈士陵园，环境优美，占据得天独厚的红色教育地理位置。有着丰富的红色教育资源。2019年2月，我开始担任上埠卢德铭小学校长，在系统观察学生课内和课外整体表现后，发现我校学生的自主学习和自主养德方面的问题较多，提高各年级学生的自主发展能力迫在眉睫。
在学习方面的不足：（1）学生学习意识差。不知道自己未来想要什么、现在该做什么，不能有效获取课堂和各种社会信息，未能做好学习目标管理，不清楚当前自己的所为对于未来的意义。表现在，基本上要等、要靠老师全力督促才能进入学习状态，有些学生甚至在老师的严厉督促下还不能认真学习。（2）学生的学习习惯不佳。自我控制能力弱，学习态度不积极，入学后纪律性不强，对学习方法无概念。表现在，入学后游游荡荡，无纪律性。（3）学生学习反思能力弱。学习方法不恰当、不善于总结，对于所学得知识不会系统性地进行归纳，更不能做到不断改进学习方式，从而达到持续提升个人素养的目的。
在自主养德方面的不足：（1）学生的安全意识淡薄。对生命价值认识淡，自我保护能力弱，课堂外时常做一些危险性的游戏。 （2）學生责任担当意识浅。遇事不作为，做事不尽责，遇到难题就退缩。（3）学生的心理素质欠佳。自制力差、抗挫力弱、自我管理能力缺乏，不能较好地管理自己的情绪。
基于以上两个突出的问题，结合校本特色，我校教师在校园内陆续开展一系列红色教育活动，目的在于改善各年级学生的学习和德育的现状，促进学生的自主发展能力，这对我校学生的综合素质的发展和我校教学质量的提高有着非常重要的意义。
2.核心概念界定
在2016年教育部曾发文指出，自主发展能力是培养学生六大核心素养之一。自主发展是指依靠个人内在的自觉性，自主地促进自身发展的能力，主要涵盖如下几要素：自尊自信、自知自明、自我规划、自我调整、自我控制、自我提升。现阶段小学生必须从文化基础，自主发展，社会发展三个方面重点培养，培养学生的自主发展能力意义重大，不仅可以促进小学生独立性的提升，而且还能进一步促进学生在学习方面和品德方面得到发展。
3.实践研究
本课题实践研究的核心在于：依托“卢德铭”红色资源，充分挖掘“卢德铭”革命精神，让学生内化于心，外化为形，将红色文化教育融入课堂教育和日常管理，从而领会自我发展能力的要素，培养和提高学生自主发展能力。
二、学生自主发展能力现状及其影响因素
本校学生自主学习和自主养德的能力薄弱的主要原因：1.学生的自主意识不足，依赖性强，自主学习和自主养德的能力欠缺。2.家长对学生的教育不重视，缺少方法，比较溺爱孩子；少部分孩子是留守儿童，在隔代教育下成长。3.教师对学生的自主能力关注不足，相关的教育行动欠缺。
三、依托“卢德铭”红色资源，培养学生自主发展能力的实践应用
1.营造“红色校园”文化氛围、打造红色校园环境
为营造红色校园文化氛围，学校积极利用校园的每个角落，从楼道文化、墙壁文化、班级文化着手，每个楼层围绕集红色历史、红色人物、红色故事等主题，打造红色校园，让每一个角落的物品，都无形中向学生传递红色文化精神。一走进卢德铭小学，大门上“义无反顾，报效革命”几个大字映入眼帘，卢德铭烈士那种一心为国，一心向党，永远跟党走的爱国主义坚定信念，不自觉地让激起师生每个人心头浓浓的爱国之情。
2.立足红色教育，扎实开展红色教育实践
（1）特色的开学第一课，植入红色基因
每个新学期都举行“崇德、铭志”的教育活动。由老师带领全体新学生参观校园，学长讲解从校门校名到卢德铭等革命烈士的生平事迹。前往秋收起义烈士陵园缅怀秋收起义英烈，向卢德铭烈士等革命先辈们献花缅怀致敬，全体诵读卢德铭的红色家书。活动结束后，要求每个学生写下自己的理想，贴在学习的立志墙上。通过开学第一课让红色基因植入学生的身心，学生们纷纷表示，从现在起，要认真学习，为以后实现自己的理想而努力。由此，学生的学习意识得到了提升，通过自己设定理想目标，由要我学变成我要学，从而增强了自主学习的意识。
（2）特色文化课程，让红色文化深入课堂教学
学校发挥课堂主渠道作用，将红色教育深入渗透到各学科的教学中。语文课，突出爱党、爱国、爱军、爱社会主义的红色故事教育；音乐课，重点教唱爱国歌曲，歌颂人民军队，讴歌英雄人物，做到听红歌、学红歌、唱红歌活动常态化；美术课，学生通过动手刻画革命先辈的英雄形象，并以他们为榜样，学习革命先烈的优秀品质；文化课，注重红色革命历史的教育，使学生对红色教育有更深刻的了解；体育课，强化队列训练，巩固军训效果，增强学生体质，锤炼精神品质等，将各学科与红色教育有机融合，使单一的课堂变得生动丰富，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而发展自主学习能力。
（3）注重大课间活动，发挥红色标兵作用
学校充分利用大课间30分钟展开红色教育实践。周一升旗仪式，由每班级的少先队员轮流在国旗下讲述红色故事，让学生重温革命历史，传承革命精神。随后，少先队大队对上周学生的表现进行评价总结。每班级每周评选一人为“卢德铭式”的红色小标兵，树立红色典型，培育红色榜样，发挥他们的带头示范和辐射引领作用。红色小标兵，带头反思学习方法、行为习惯，并且总结自己的不足，不断改进自己，激励其他学生努力学习，积极向上，向红色小标兵看齐。
3.兴趣引领，扎实开展红色教育课外课堂
学校开设党建室和少先队队室，传承红色精神。党建室每周举行小小讲解员、讲红色故事、观看红色影片等活动。少先队队室开设红色兴趣班，学生们可自主加入兴趣班，如红色文化剪纸班，红色家书诵读班，红色文化绘画班，唱红歌班，红色文化手抄报班。让学生在动手制作的同时感受浓浓的红色文化氛围，潜移默化地受到熏陶和浸染。学生曾在小小讲解员活动后发出感叹：为了保留革命的火种，卢德铭牺牲了年仅22岁的宝贵生命，值得我们每个人敬佩，我们日常生活中要爱护好自己的生命，好好学习，将来也要为祖国的发展贡献自己最大的力量。 此外，开展系列德育课外活动，如开展保护山口岩水库周边环境及水资源系列活动，向村民们宣传爱护环境，保护水资源；如举行“红色六一”文艺汇演活动，举行红色文化艺术节，召开少先队的主题队会等。
4.内化于心，外化为形的文化建设
（1）军校合作，引进“少年军校”的健体机制
学校结合“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的阳光体育精神，立足实际，打造“少年军校”的健体机制，着重培养学生体育技能，增强学生身体素质。2016年以来，学校先后聘请武装部官兵、公安干警等军警联合实施“国防课程进校园，少年练起军体拳”红色教育课程。每天课间操及体育课程，安排学生练习军体拳。让学生在一招一式的学习当中，体会军人训练的辛苦，军人的气魄和军人的精神。定期开展健体教育能提高学生的国防意识，增长国防知识，锻炼学生的坚强意志品质、自制能力和抗挫折能力，每当学生在学习和生活上遇到难题时，就会勇于面对，迎难而上。
（2）依托红色资源，定期开展红色传承实践
学校定期组织践行“卢德铭精神”实践活动，如学生参观卢德铭纪念馆、瞻仰烈士雕像，学习革命历史和英勇事迹，打扫烈士陵园，利用课余时间做小小解说员等。卢德铭小学的小小解说员获得了社会各界的好评，此活动锻炼学生心理素质，督促学生时刻以革命英雄的品质来标杆自己。
此外，清明节组织学生祭扫革命先烈，向英雄献花等活动；勞动节要求学生主动参与父母的劳动，培养他们的吃苦耐劳精神；建党节让学生了解中国共产党的丰功伟业；中国烈士纪念日让学生缅怀先烈，铭记革命历史，传承红色精神；国庆节了解我国人民从站起来到富起来的伟大历程，培养学生的民族自豪感和自信心，让他们为自己是一个中国人而感到骄傲，将来为中国的建设添砖加瓦。
四、依托“卢德铭”红色资源，培养学生自主发展能力的实践研究的成效
参与红色教育的实践，学习各种历史故事和社会知识，使学生增强了学习意识，养成了学习好习惯。（1）提高了自主学习和自我管理意识，明确目前学习的目标和学习使命。（2）让学生了解责任感，珍惜时间，不再拖拉懒散，加强了课堂纪律性，更加重视学习习惯的培养。（3）学生会反思和珍惜今天的幸福生活和热爱自己的生命，有助于培养遇到难题不退缩的心理品质。
学校依托“卢德铭”红色资源，注重学生自主学习能力的培养。一系列的教育活动改善了学生学习风气，提高了学校的教学成绩；教师更关注自身专业化和学生自主发展能力的培养。今后，学校仍将通过红色教育与自主发展能力相结合的培养模式，推广成果，促进老师和学生的发展。