随着教育体制改革的进一步发展，素质教育的要求越来越高，如何培养学生的创新意识已成为教学中的主导。尤其是2003年开始的文综开卷考试，对教师、学生的能力提出了挑战。但长期以来历史课却被视为“副科”不受学生重视，教师讲课是简单的传授知识，学生则是被动的接受，在这种教育方式下，学生的能力很难得到发展，因此，在教学中培养学生的创造性思维能力，就成为素质教育的一个重要方面。为此，我采用了以下教学方式：
　　
　　一、 创设意境，引发兴趣
　　
　　中学历史教学中，巧妙创设意境，能更好地引发学生的学习兴趣，收到了事倍功半的效果。例如：我在讲授《元朝的统治》一课时，用录像播放了《射雕英雄传》有关成吉思汗的片断，启发学生，《射雕英雄传》这部电视剧中有一个蒙古杰出的首领，你知道他是谁吗？你了解他的主要功绩吗？然后组织学生讨论，有的学生说：“我知道他的名字叫铁木真，是蒙古族的首领，统一了蒙古各部落，后又相继灭亡了西夏、金、南宋等国，在灭亡西夏前夕病死。”另一名同学说：“蒙古族在我国的北方，经济文化比较落后，他为什么能统一全国呢？”我又用幻灯片打出了文天祥的画像让学生联想有关的历史人物。在这样轻松愉快的气氛中，同学们自设问题，自行解决，既完成了教学任务，又加深了学生对知识掌握的程度。当然，在这个过程中，要及时向学生讲明电视剧中的成吉思汗及有些故事情节是经过艺术加工的，有些内容并不能真正地反映历史，我们在学习过程中应还原历史的本来面目。
　　
　　二、 广开思路，探索学习方法
　　
　　中学生富于幻想，好奇心强，会提出各种各样的问题，也爱在学习中试着摸索一些学习方法，因此我在课上紧紧抓住了这一学习特点，有的放矢。不少学生反映了书中外国人名太长太难记，作品又多这些情况，因此在讲授《古典文化的高峰》时，古希腊的埃斯库罗斯被称为”悲剧之父”，引导学生记住两个字“悲哀(埃)”，记起来就容易多了。经过点拨，一名女生很快就把《文艺复兴》一课编成了顺口溜：文艺复兴的先驱但丁，创作了长诗《神曲》；“人文主义之父”彼特拉史的《歌集》；达芬奇给《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》；米开朗琪罗让《大卫》《創世纪》；《雅典学派》画家拉菲尔。这样，本节课的内容学生用很短的时间就掌握了，对自己能摸索学习方法
　　的学生，我给予了表扬，从而极大鼓舞了学生们的热情。
　　
　　三、 逆向练习，加深记忆
　　
　　在教学中，打破教师出题、学生答题的传统练习方法，反其道而行之，由教师选择，提供特定材料，要求学生依据材料多角度出题进行练习，往往会起到较好的效果。例如：我在讲授《欧洲殖民扩张和殖民主义的罪恶》一课时，先向学生明确了本课的重点是英国殖民霸权的确立和殖民主义者的罪恶，如何理解资本积累有血腥性是本文难点，要求学生多角度出选择题、填空题、列举题、简答题或史料分析题，这种练习方式，既可以照顾大多数学生，又能培养尖子人才，同时学生的参与意识增强了。这种学习方法使学生的学习建立在主动活泼的基础之上，有施展才能和发挥积极性、创造性的可能，有助于加深对所学知识的理解、记忆、巩固和提高，为历史学科能力的提高奠定了较好的基础。
　　
　　四、 教师在创新中提高素质
　　
　　历史教学中不仅要培养学生的创新意识，教师也应不断提高素质，加强自身文化素养，这就要求教师在熟悉所教学科知识体系的基础上，不断扩展知识面，同时在教学中也应采取灵活多样的方式，广泛开展第二课堂活动。为此，我采取了以下方式：（1）结合教材进度，举办历史故事会，由学生自己组织，自己主持，既激发了学生的爱国之心，又对其进行了爱国主义教育。（2）利用电视、幻灯教学，使学生把知识学习、思想教育，艺术形式三者有机结合起来，达到很好的效果。（3）开展历史知识竞赛，教师定出范围，自拟赛题，这种活动不仅使学生掌握了历史知识，并扩大了视野，发展了智能，也使学生通过竞赛了解历史上的各项成就和中国历史上“世界之最”，激发学生的民族自豪感和对未来事业的责任感。（4）参观名胜古迹，欣赏秀美的山川景色，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，进一步激发学生的爱国感情。这样也易于发展学生的思维能力，通过对历史现象的剖析确立正确的思想观和价值观。
　　总之，在当今素质教育的新形势下，激发学生的学习热情，在轻松愉悦的环境中接受知识，培养学生创新意识，已成为适应现行教育形势的迫切需要。
　　(迁安市体育运动学校)