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教学目标1.知道生活中遇到不好解决的问题,可以请教别人。2.通过模拟生活情境,在口语交际过程中,学习如何礼貌、清楚地表达自己想要请教的问题;在对方给出建议的时候,不仅要认真倾听,而且对于不理解、不清楚的地方,要学会追问。3.通过学习指导,激发学生积极参与,敢于表达、乐于表达、自信表达。
关注目标达成 落实能力训练——统编教材三年级上册第八单元口语交际《请教》教学设计与评析
【摘 要】
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教学目标1.知道生活中遇到不好解决的问题,可以请教别人。2.通过模拟生活情境,在口语交际过程中,学习如何礼貌、清楚地表达自己想要请教的问题;在对方给出建议的时候,不仅要认真倾听,而且对于不理解、不清楚的地方,要学会追问。3.通过学习指导,激发学生积极参与,敢于表达、乐于表达、自信表达。
【机 构】
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安徽省青阳县第三小学
【出 处】
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小学语文教师
【发表日期】
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2020年10期
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【教学目标】1.在预习的基础上,自主认识"曼、联、缸"等7个生字,读准多音字"还",读准并理解"陈列、袭击"等词语的意思。2.综合运用"带着问题默读"策略,了解这个"粗瓷大碗"的故事,理解赵一曼的品质。3.查找资料,了解赵一曼的事迹,感受革命精神。
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浙江省金华市婺城区是传统的畜牧业生产大区，是浙江省畜牧业强区之一，中国南方奶牛和乳制品之乡，省级畜牧业绿色发展示范县。但养殖业在促进经济发展、增加农民收入、丰富居民“菜篮子”的同时，产生的环境污染也日益突出。商品有机肥是连接养殖业和种植业的桥梁和纽带，一头连着畜牧业的可持续发展，另一头关乎种植业的绿色发展，是发展生态循环农业的关键环节和重要组成部分。
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一、一个碗与一个人师:同学们,今天我们来学习本学期的最后一篇课文,读课题——《一个粗瓷大碗》。（生齐读课题）师:这篇课文老师小时候也学过,这么多年过去了,印象仍然深刻。题目中的“粗瓷大碗”我们不太熟悉,谁见过?生:我过年在老家见过,比我们平时吃饭的碗口大很多,而且摸起来不细腻。
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教材形成"精读""略读""课外阅读"三位一体的阅读体系,各自承担着不同的功能,共同促进学生阅读能力的提升。略读课文的学习重点是把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等进行迁移,促进知识向能力转化。略读课文前的学习提示,指明学习的要求和重点、语文要素落实的途径,体现略读课文的重要性,整体略读,局部精读,凸显能力培养的特点。
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