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摘要：经管类实践教学是对经管专业理论知识的再现、还原、应用与创新，通过实践，使学生掌握经济与管理理念，锻炼学生沟通交流能力、团队合作能力以及综合应用能力。经济与管理学院在实践教学中有理论课程下的课内实验形式和实训课程，课内实验形式的课程以学院成果导向型（OBE）的理论课程为基础，强化学生的理论素养，提高学生的实践技能;实训课程多采取校企合作的方式，“理论联系实际”注重学生专业素养、创新能力、探究问题的能力，旨在培养综合性应用型人才。
关键词：成果导向 教学改革 校企合作 创新
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。经管类人才既要具备基本的专业理论知识，也要具备与人沟通交流的能力、领导能力和团队协作能力，传统的讲授法授课中，学生能够理解专业理论知识，但是实际应用的能力得不到培养。应用型人才的培养需要高校在课程中增添实践环节，在实践中发现问题、解决问题、培养能力，我校经济与管理学院基于此目的在课内实验教学和实训教学上做了以下改革。
一、课内实验教学改革
成果导向的教学体系（OBE）作为一种教育理念，更是作为一种教育实践为破解“培养什么样的人”以及“如何培养人”的现实问题提供了一个重要的思维解决路径。OBE是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning-Outcomes）。这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。
经济与管理学院依托OBE教学改革全面开展实验项目改革。在此教学模式下，通过成果导向的项目训练与学习，培养及提高学生的理论素养和实践技能，通过综合训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和技能基础。具体课程如下：
绩效管理：绩效沟通（面谈）模拟演练项目要求学生根据给定组织背景确定绩效沟通（面谈）提纲并设计沟通方案，以小组为单位进行绩效沟通（面谈）模拟演练，小组对比分析并总结。绩效管理过程体系设计项目要求学生选择案例企业，分析该企业绩效管理存在的问题，明确其绩效管理目标，重新构建该企业的绩效管理过程体系，详细设计该企业的绩效考核方案，展示并总结。以上新开设实验项目，使得学生对人力资源管理六大模块之一的绩效管理有了具体化了解，同时提高了学生动手能力和知识运用能力。
培训与人力资源开发：培训课程开发及推广实验项目，以各虚拟公司为主体，根据行业特点及公司主营业务以及团队成员情况编制培训课程体系，并进行课程推广及销售。培训课程主持实验项目，针对设定的某个培训项目进行培训内容的设定、运用所学培训师的支持技巧实施模拟培训。以上新开设实验项目锻炼了学生的实践能力，成果导向型的教学模式和实验项目相结合使得学生对理论知识有了更深刻的理解。
二、实训教学改革
（一）全面开展通识素质教育实训课程
经济与管理学院重视学生素质教育，从2017级开始，针对全院10个本科专业和1个专科专业开展商务礼仪实训、演讲与口才实训、团队拓展实训和公文写作训练四种基础实训课程，全面培养学生人际交往、团队协作、领导力、口才等经管类人才必备能力。
1.商务礼仪实训。 学生的礼仪训练是综合素质教育中重要的一部分，有礼有仪更是现代高素质人才必备的职业素质。通过礼仪实训，使学生了解礼仪在社会交往中的意义，掌握基本的礼仪知识，及相应的语言表达、沟通技巧，进而与他人建立良好的人际关系。经济与管理学院的商务礼仪实训涉及到2017级全体学生，在标准化的理论基础上，通过教师面对面指导，学生之间团队合作的形式，在模拟情境中培养学生综合职业素养。
2.演讲与口才实训。 演讲与口才实训是培养学生演讲能力和口语表达能力的重要实训组成部分。通过本实训的教学，使学生了解社交与演讲的意义，掌握基本的语言表达、沟通技巧，能够建立良好的人际关系。经济与管理学院的演讲与口才实训主要是通过讲座、观看名人演讲视频、亲身演讲等实训完成实践任务，使学生掌握求职面试语言技巧、即兴演讲语言技巧、命题式演讲技巧。能讲演结合，具备态势语的运用，并且在演讲过程中保持良好的精神面貌，能够合理地利用演讲手段调动听众的积极性。通过实训能克服恐惧心理，轻松开口、自在沟通，为从事以后的工作奠定必要的实践基础。
3.团队拓展训练。團队拓展训练理论基础是指团队拓展训练活动设计和开展所依据的理念和原理，是对拓展训练活动的理论指导。团队拓展训练是结合了体验式学习、团队与团队学习、冒险学习与避险求生学习以及多学科的理论学习为一体的素质教育形式，通过该种形式的训练，可以使受训者获得身心一体的锻炼和成长，并能最大限度地达到训练的目的和意义。
目前，团队拓展训练属经济与管理学院特色实训课程，旨在提高学生动手能力，身心的控制能力，受挫力，沟通能力，自我的再认识、自我激励和自我超越的能力，领导力，承担责任、诚信、团队合作等，2017年针对全院2016级学生开展的本项实训，学生人数达1100人，实训地点辽宁省国防教育基地——夏湖基地，针对课程特点和学生特点进行项目更新，增加穿针引线、呼吸的力量等社会培训热门项目，全面培养学生动手能力和团队协作能力。
4.公文写作训练。公文写作训练是一门综合性、实践性和实用性很强的课程。学习这门课，目的在于提高学生写作公文、理解公文、处理公文和评析文章的能力， 以便毕业后能有较强的公文写作能力胜任工作需要，从而为从事经济管理工作和准确表达工作意图创造必要的条件。
（二）成立专业实训教师团队
“集体是教育的工具”，教学团队是教师间缄默知识 转化的纽带，是提升师德教风的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求。经济与管理学院针对基础性实训课程——团队拓展训练、商务礼仪实训、演讲与口才实训、公文写作训练，形成专业教师团队，各教师团队定期参加培训，定期进行教学沟通，更新教学内容，针对全院学生开展标准化实训课程教育。此项措施既有利于教师之间的交流沟通，又有利于教学内容的更新，教学质量的提高。 （三）与校企合作单位共同开展实训课程
校企合作是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂学习和工作中的学习相结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线应用型人才的办学模式。其中产学研结合与双向介入是基本内涵，创新教育与自主创业是其途径，提高学生全面素质、培养创新创业人才是其基本目标。
经济与管理学院，以校外实践基地为依托，通过校企协同的方式开展部分实训课程，以培养应用型人才为目标，全面提升学生的实践能力。目前企业实践实训的合作企业主要有，新苏宁（沈阳）物流有限公司，京东，例如人力资源管理行业调研这门实训课程，以苏宁易购为调查主体，双十一期间学生在苏宁易购（沈阳浑南仓）进行实训，使得学生不仅对电商行业的基本运行有了初步了解，也对该行业的人力资源管理工作有了具体认识，实现了课程目标。
（四）与“双创”项目结合开展实训课程
经济与管理学院注重学生实践能力的培养，在课程培养的基础上鼓励學生参加各种竞赛项目，比如金融学专业2017年申请了“辽宁省创新创业示范专业”，本专业的专业认识实训就是以“工商银行杯”全国大学生金融产品创意设计大赛为依托，通过企业人员讲座，学生金融产品设计，校内教师指导，使金融学专业学生对本专业有了基本认识的同时激发了大学生的成就感，鼓励学生提出更加富有时代感的创意，获奖学生也可获得工商银行提供的实习机会，全面提升了本实训课程的效能价值。
三、经管类实践教学的改革趋势
（一）加大素质教育改革力度
素质教育是经管类学生培养专业素养的必备课程，适当增加素质教育课程，扩大课程覆盖专业是学院培养应用型人才的必经之路，此项措施是让学生尽快领悟与人交往的礼仪、技巧的有效途径。
（二）深化校企合作与“双创”项目结合培养学生
2015年6月的《政府工作报告》中再度提出“大众创业、万众创新”的战略决策。此后，在我国掀起“大众创业”的新浪潮，形成“人人创新”的新态势。“双创”政策之下，各高校作为向社会输送人才的最后一公里，培养大学生的创新意识、创造思维和创业能力成为高校教育发展的新篇章。校企合作模式下的大学生创新创业类人才培养则更加具有实效性和可操作性，更好地实现创业教育和创新人才的有机结合，让学生充分利用专业知识，在创业、择业和就业中与社会需求友好对接，实现大学生创新创业发展的可持续化、系统化、品牌化。
参考文献：
[1]邬莹颖.校企合作深度融合：持续创新 不断探索[J].纺织服装周刊，2017（16）：22-23.
[2]罗桂城. 校企合作深度融合背景下高职院校师资队伍建设策略研究[D].广东技术师范学院，2016.
关键词：成果导向 教学改革 校企合作 创新
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。经管类人才既要具备基本的专业理论知识，也要具备与人沟通交流的能力、领导能力和团队协作能力，传统的讲授法授课中，学生能够理解专业理论知识，但是实际应用的能力得不到培养。应用型人才的培养需要高校在课程中增添实践环节，在实践中发现问题、解决问题、培养能力，我校经济与管理学院基于此目的在课内实验教学和实训教学上做了以下改革。
一、课内实验教学改革
成果导向的教学体系（OBE）作为一种教育理念，更是作为一种教育实践为破解“培养什么样的人”以及“如何培养人”的现实问题提供了一个重要的思维解决路径。OBE是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning-Outcomes）。这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。
经济与管理学院依托OBE教学改革全面开展实验项目改革。在此教学模式下，通过成果导向的项目训练与学习，培养及提高学生的理论素养和实践技能，通过综合训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和技能基础。具体课程如下：
绩效管理：绩效沟通（面谈）模拟演练项目要求学生根据给定组织背景确定绩效沟通（面谈）提纲并设计沟通方案，以小组为单位进行绩效沟通（面谈）模拟演练，小组对比分析并总结。绩效管理过程体系设计项目要求学生选择案例企业，分析该企业绩效管理存在的问题，明确其绩效管理目标，重新构建该企业的绩效管理过程体系，详细设计该企业的绩效考核方案，展示并总结。以上新开设实验项目，使得学生对人力资源管理六大模块之一的绩效管理有了具体化了解，同时提高了学生动手能力和知识运用能力。
培训与人力资源开发：培训课程开发及推广实验项目，以各虚拟公司为主体，根据行业特点及公司主营业务以及团队成员情况编制培训课程体系，并进行课程推广及销售。培训课程主持实验项目，针对设定的某个培训项目进行培训内容的设定、运用所学培训师的支持技巧实施模拟培训。以上新开设实验项目锻炼了学生的实践能力，成果导向型的教学模式和实验项目相结合使得学生对理论知识有了更深刻的理解。
二、实训教学改革
（一）全面开展通识素质教育实训课程
经济与管理学院重视学生素质教育，从2017级开始，针对全院10个本科专业和1个专科专业开展商务礼仪实训、演讲与口才实训、团队拓展实训和公文写作训练四种基础实训课程，全面培养学生人际交往、团队协作、领导力、口才等经管类人才必备能力。
1.商务礼仪实训。 学生的礼仪训练是综合素质教育中重要的一部分，有礼有仪更是现代高素质人才必备的职业素质。通过礼仪实训，使学生了解礼仪在社会交往中的意义，掌握基本的礼仪知识，及相应的语言表达、沟通技巧，进而与他人建立良好的人际关系。经济与管理学院的商务礼仪实训涉及到2017级全体学生，在标准化的理论基础上，通过教师面对面指导，学生之间团队合作的形式，在模拟情境中培养学生综合职业素养。
2.演讲与口才实训。 演讲与口才实训是培养学生演讲能力和口语表达能力的重要实训组成部分。通过本实训的教学，使学生了解社交与演讲的意义，掌握基本的语言表达、沟通技巧，能够建立良好的人际关系。经济与管理学院的演讲与口才实训主要是通过讲座、观看名人演讲视频、亲身演讲等实训完成实践任务，使学生掌握求职面试语言技巧、即兴演讲语言技巧、命题式演讲技巧。能讲演结合，具备态势语的运用，并且在演讲过程中保持良好的精神面貌，能够合理地利用演讲手段调动听众的积极性。通过实训能克服恐惧心理，轻松开口、自在沟通，为从事以后的工作奠定必要的实践基础。
3.团队拓展训练。團队拓展训练理论基础是指团队拓展训练活动设计和开展所依据的理念和原理，是对拓展训练活动的理论指导。团队拓展训练是结合了体验式学习、团队与团队学习、冒险学习与避险求生学习以及多学科的理论学习为一体的素质教育形式，通过该种形式的训练，可以使受训者获得身心一体的锻炼和成长，并能最大限度地达到训练的目的和意义。
目前，团队拓展训练属经济与管理学院特色实训课程，旨在提高学生动手能力，身心的控制能力，受挫力，沟通能力，自我的再认识、自我激励和自我超越的能力，领导力，承担责任、诚信、团队合作等，2017年针对全院2016级学生开展的本项实训，学生人数达1100人，实训地点辽宁省国防教育基地——夏湖基地，针对课程特点和学生特点进行项目更新，增加穿针引线、呼吸的力量等社会培训热门项目，全面培养学生动手能力和团队协作能力。
4.公文写作训练。公文写作训练是一门综合性、实践性和实用性很强的课程。学习这门课，目的在于提高学生写作公文、理解公文、处理公文和评析文章的能力， 以便毕业后能有较强的公文写作能力胜任工作需要，从而为从事经济管理工作和准确表达工作意图创造必要的条件。
（二）成立专业实训教师团队
“集体是教育的工具”，教学团队是教师间缄默知识 转化的纽带，是提升师德教风的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求。经济与管理学院针对基础性实训课程——团队拓展训练、商务礼仪实训、演讲与口才实训、公文写作训练，形成专业教师团队，各教师团队定期参加培训，定期进行教学沟通，更新教学内容，针对全院学生开展标准化实训课程教育。此项措施既有利于教师之间的交流沟通，又有利于教学内容的更新，教学质量的提高。 （三）与校企合作单位共同开展实训课程
校企合作是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂学习和工作中的学习相结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线应用型人才的办学模式。其中产学研结合与双向介入是基本内涵，创新教育与自主创业是其途径，提高学生全面素质、培养创新创业人才是其基本目标。
经济与管理学院，以校外实践基地为依托，通过校企协同的方式开展部分实训课程，以培养应用型人才为目标，全面提升学生的实践能力。目前企业实践实训的合作企业主要有，新苏宁（沈阳）物流有限公司，京东，例如人力资源管理行业调研这门实训课程，以苏宁易购为调查主体，双十一期间学生在苏宁易购（沈阳浑南仓）进行实训，使得学生不仅对电商行业的基本运行有了初步了解，也对该行业的人力资源管理工作有了具体认识，实现了课程目标。
（四）与“双创”项目结合开展实训课程
经济与管理学院注重学生实践能力的培养，在课程培养的基础上鼓励學生参加各种竞赛项目，比如金融学专业2017年申请了“辽宁省创新创业示范专业”，本专业的专业认识实训就是以“工商银行杯”全国大学生金融产品创意设计大赛为依托，通过企业人员讲座，学生金融产品设计，校内教师指导，使金融学专业学生对本专业有了基本认识的同时激发了大学生的成就感，鼓励学生提出更加富有时代感的创意，获奖学生也可获得工商银行提供的实习机会，全面提升了本实训课程的效能价值。
三、经管类实践教学的改革趋势
（一）加大素质教育改革力度
素质教育是经管类学生培养专业素养的必备课程，适当增加素质教育课程，扩大课程覆盖专业是学院培养应用型人才的必经之路，此项措施是让学生尽快领悟与人交往的礼仪、技巧的有效途径。
（二）深化校企合作与“双创”项目结合培养学生
2015年6月的《政府工作报告》中再度提出“大众创业、万众创新”的战略决策。此后，在我国掀起“大众创业”的新浪潮，形成“人人创新”的新态势。“双创”政策之下，各高校作为向社会输送人才的最后一公里，培养大学生的创新意识、创造思维和创业能力成为高校教育发展的新篇章。校企合作模式下的大学生创新创业类人才培养则更加具有实效性和可操作性，更好地实现创业教育和创新人才的有机结合，让学生充分利用专业知识，在创业、择业和就业中与社会需求友好对接，实现大学生创新创业发展的可持续化、系统化、品牌化。
参考文献：
[1]邬莹颖.校企合作深度融合：持续创新 不断探索[J].纺织服装周刊，2017（16）：22-23.
[2]罗桂城. 校企合作深度融合背景下高职院校师资队伍建设策略研究[D].广东技术师范学院，2016.