论文部分内容阅读
摘 要：信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征。因此，在信息技术的教学中，不能完全沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特的新型教学模式。本文将针对如何构建与创新信息技术教育模式进行论述。
关键词：中学信息技术；教学模式；构建；创新
一、中学信息技术教学模式构建与创新的重要性
（一）教育改革的当务之急
国运的兴盛与衰亡，系之于教育；而教育能否被振兴，全民皆有责。由于我国实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，使得普通高中向多样化发展，利用多样化的培养模式，以此来满足不同类型学生的发展需求，这就是一种用来发现人才，培养人才的新途径。通过对新一轮课程改革的方式来推动全面发展素质教育，并积极贯彻培养学生创新能力的素质教育核心。
（二）信息化时代发展的必然
现今社会，已将信息化作为社会经济发展的一大趋势。由于信息技术发展迅猛，使得人们的生活、工作方式得到了深刻的影响，同时也使得人们的思维方式以及教育、学习方式也得到了巨大的影响。通过人们对信息的获取手段、分析处理能力、以及应用方式的能力的综合表现，评判人们最基本素质能力，能熟练的运用现代先进的科学信息技术，也是对信息社会人才的基本需求。通过进行课程整合，将现代教育理论、现代教育技术和运用先进信息技术等理论与实践结合在一起，同时采用任务驱动与行动研究的策略，使得教师的教学观念得到巨大的改变，提高信息素养，增强信息意识。
二、教学中中学信息技术的基本理念
中学信息技术主要的教学目的是使学生在初步熟悉和掌握一些基本的计算机知识与技能的同时，进一步地激发其学习的兴趣，增强其信息意识与创新意识，有效地培养其收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力。教学中应认识到信息技术的教学不是简单地教授计算机基础知识，也不是片面地追求学而致用的职业的培训，而是将计算机当做一种工具，培养学生用所学的信息技术来解决实际的问题的各种能力。
三、中学信息技术教学模式构建与创新的实践探索
信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，因此，教师在信息技术教学中不能完全地沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特新型教学模式。随着当下信息技术教学课程的开展以普及，探讨和研究其教学模式已成为了一个重要的课题。
（一）学科整合的教学模式
该模式是指利用其他学科的知识带动和辅助信息技术的学习，它能够淡化不同学科间的知识界限，使得知识的掌握与运用能融为一体。现代社会信息更新速度较快，这便要求学生可以更方便、更快地获得信息知识。传统的教育模式无法解决该问题，我们只能够用提高教学的效率及质量的方法来寻找出路，因而，学科整合的模式就应运而生了。例如，教师可以在网络上给出作文的题目及作文的要求，而学生可利用网络搜集作文的素材，在网上进行写作，并以电子邮件的方式将作文传给教师等。
（二）自主学习的教学模式
这是一种可以发掘学生的潜能和激发学生积极性的教学模式，在信息技术的教学过程之中，教师应该充分地发挥其学习的主动性，让学生在计算机的操作过程之中，体验失败和成功，正确地评价自我的认知活动，从而正确地理解知识。比如，在学生已掌握了某个或者某几个操作软件的使用方法后，教师可以让学生充分地发挥想象力，综合的运用已学到的知识制作出自己喜爱的作品。在使用该教学模式时，教师还可以给学生展示作品的机会，让其体会到学习乐趣，从而激发其学习的动力和创新的思维。
（三）小组研究学习的教学模式
小组研究学习的教学模式是要求学生有一定的收集信息、分析信息、处理信息的实践能力，以组为基本单位分工合作，围绕给定的问题利用信息网络检索、查阅和下载相关资料，做好相应资料的采集，并要求其对资料进行编辑与排版，完成研究学习的报告。例如，学生在学完了Word之后，教师可以让学生自己拟定主题，然后分小组来制作电子报刊，在小组中，按组长分配，成员分别收集与主题相关的素材。小组成员经过讨论达成共识，进而完成作品。
四、中学信息技术中培养学生创新能力的途径
（一）在课堂适度引入网络游戏，培养学生团队精神，激发创新能力
高中的学业繁重，但依然阻挡不了学生爱玩的天性，信息技术的发展使网络游戏成为学生们的首选。根据学生的兴趣，在课堂适度引入网络游戏，增加课堂的新鲜感，激发学生创新能力。教师可以通过分组的方式让学生进行对战，锻炼学生的组织能力和团队协作能力，在游戏中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣；同时，教师可以在游戏的同时，穿插对游戏制作的讲解，为学生解开网络游戏神秘的面纱，激发学生创新意识，指导学生自己动手设计小型的游戏，培养学生的创新能力。
（二）对学生进行个人评价，鼓励学生不断创新
综合素质评价是针对学生平时表现和成绩设置的考核制度，其目的是为了能够使学生认识到自己的优缺点，在以后的学习中，对有些错误有则改之，无则加勉，促进学生学习的进步和素质的提高。对学生进行个人评价，要求教师在与学生接触过程中，不仅要关注学生的学习成绩，也要关心学生的心理发展和日常生活，在学生遇到困难时及时与之沟通，并协助解决。让学生感受到教师给予的鼓励和支持。在进行学生个人评价时，教师要客观公正，着眼点要全面完善，如把学生的出勤情况、听讲状态和考试成绩等分比例计分，如此更有利于学生的全面发展和综合素质的提升，加强了学生创新能力的培养。
随着信息技术高速的发展和日益的普及，以及新的教学课程理念不断地涌现，中学的信息技术教学将面临新的发展机遇，也将面临更为严峻的挑战，迫切地需要教学模式的构建与创新。中学信息技术集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，教师在教学之中不能完全沿用传统教学模式，要不断地在实践中探索顺应社会发展需求的新型教学模式。
参考文献：
[1]許大斌.中学信息技术教学模式初探[J]. 信息教研周刊，2011（01）.
[2]周维霞，罗刚.中学信息技术教学模式探究[J].中国现代教育装备，2009（12）.
[3]臧晓青.中学信息技术教学模式探析[J].实验教学与仪器，2011（12）.
[4]郭亮.浅谈如何提高初中学生信息技术操作能力[J].现代交际，2011（12）
[5]周永贵.如何在信息技术教学过程中培养学生的创新能力[J].新课程（教师），2010（02）
关键词：中学信息技术；教学模式；构建；创新
一、中学信息技术教学模式构建与创新的重要性
（一）教育改革的当务之急
国运的兴盛与衰亡，系之于教育；而教育能否被振兴，全民皆有责。由于我国实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，使得普通高中向多样化发展，利用多样化的培养模式，以此来满足不同类型学生的发展需求，这就是一种用来发现人才，培养人才的新途径。通过对新一轮课程改革的方式来推动全面发展素质教育，并积极贯彻培养学生创新能力的素质教育核心。
（二）信息化时代发展的必然
现今社会，已将信息化作为社会经济发展的一大趋势。由于信息技术发展迅猛，使得人们的生活、工作方式得到了深刻的影响，同时也使得人们的思维方式以及教育、学习方式也得到了巨大的影响。通过人们对信息的获取手段、分析处理能力、以及应用方式的能力的综合表现，评判人们最基本素质能力，能熟练的运用现代先进的科学信息技术，也是对信息社会人才的基本需求。通过进行课程整合，将现代教育理论、现代教育技术和运用先进信息技术等理论与实践结合在一起，同时采用任务驱动与行动研究的策略，使得教师的教学观念得到巨大的改变，提高信息素养，增强信息意识。
二、教学中中学信息技术的基本理念
中学信息技术主要的教学目的是使学生在初步熟悉和掌握一些基本的计算机知识与技能的同时，进一步地激发其学习的兴趣，增强其信息意识与创新意识，有效地培养其收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力。教学中应认识到信息技术的教学不是简单地教授计算机基础知识，也不是片面地追求学而致用的职业的培训，而是将计算机当做一种工具，培养学生用所学的信息技术来解决实际的问题的各种能力。
三、中学信息技术教学模式构建与创新的实践探索
信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，因此，教师在信息技术教学中不能完全地沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特新型教学模式。随着当下信息技术教学课程的开展以普及，探讨和研究其教学模式已成为了一个重要的课题。
（一）学科整合的教学模式
该模式是指利用其他学科的知识带动和辅助信息技术的学习，它能够淡化不同学科间的知识界限，使得知识的掌握与运用能融为一体。现代社会信息更新速度较快，这便要求学生可以更方便、更快地获得信息知识。传统的教育模式无法解决该问题，我们只能够用提高教学的效率及质量的方法来寻找出路，因而，学科整合的模式就应运而生了。例如，教师可以在网络上给出作文的题目及作文的要求，而学生可利用网络搜集作文的素材，在网上进行写作，并以电子邮件的方式将作文传给教师等。
（二）自主学习的教学模式
这是一种可以发掘学生的潜能和激发学生积极性的教学模式，在信息技术的教学过程之中，教师应该充分地发挥其学习的主动性，让学生在计算机的操作过程之中，体验失败和成功，正确地评价自我的认知活动，从而正确地理解知识。比如，在学生已掌握了某个或者某几个操作软件的使用方法后，教师可以让学生充分地发挥想象力，综合的运用已学到的知识制作出自己喜爱的作品。在使用该教学模式时，教师还可以给学生展示作品的机会，让其体会到学习乐趣，从而激发其学习的动力和创新的思维。
（三）小组研究学习的教学模式
小组研究学习的教学模式是要求学生有一定的收集信息、分析信息、处理信息的实践能力，以组为基本单位分工合作，围绕给定的问题利用信息网络检索、查阅和下载相关资料，做好相应资料的采集，并要求其对资料进行编辑与排版，完成研究学习的报告。例如，学生在学完了Word之后，教师可以让学生自己拟定主题，然后分小组来制作电子报刊，在小组中，按组长分配，成员分别收集与主题相关的素材。小组成员经过讨论达成共识，进而完成作品。
四、中学信息技术中培养学生创新能力的途径
（一）在课堂适度引入网络游戏，培养学生团队精神，激发创新能力
高中的学业繁重，但依然阻挡不了学生爱玩的天性，信息技术的发展使网络游戏成为学生们的首选。根据学生的兴趣，在课堂适度引入网络游戏，增加课堂的新鲜感，激发学生创新能力。教师可以通过分组的方式让学生进行对战，锻炼学生的组织能力和团队协作能力，在游戏中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣；同时，教师可以在游戏的同时，穿插对游戏制作的讲解，为学生解开网络游戏神秘的面纱，激发学生创新意识，指导学生自己动手设计小型的游戏，培养学生的创新能力。
（二）对学生进行个人评价，鼓励学生不断创新
综合素质评价是针对学生平时表现和成绩设置的考核制度，其目的是为了能够使学生认识到自己的优缺点，在以后的学习中，对有些错误有则改之，无则加勉，促进学生学习的进步和素质的提高。对学生进行个人评价，要求教师在与学生接触过程中，不仅要关注学生的学习成绩，也要关心学生的心理发展和日常生活，在学生遇到困难时及时与之沟通，并协助解决。让学生感受到教师给予的鼓励和支持。在进行学生个人评价时，教师要客观公正，着眼点要全面完善，如把学生的出勤情况、听讲状态和考试成绩等分比例计分，如此更有利于学生的全面发展和综合素质的提升，加强了学生创新能力的培养。
随着信息技术高速的发展和日益的普及，以及新的教学课程理念不断地涌现，中学的信息技术教学将面临新的发展机遇，也将面临更为严峻的挑战，迫切地需要教学模式的构建与创新。中学信息技术集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，教师在教学之中不能完全沿用传统教学模式，要不断地在实践中探索顺应社会发展需求的新型教学模式。
参考文献：
[1]許大斌.中学信息技术教学模式初探[J]. 信息教研周刊，2011（01）.
[2]周维霞，罗刚.中学信息技术教学模式探究[J].中国现代教育装备，2009（12）.
[3]臧晓青.中学信息技术教学模式探析[J].实验教学与仪器，2011（12）.
[4]郭亮.浅谈如何提高初中学生信息技术操作能力[J].现代交际，2011（12）
[5]周永贵.如何在信息技术教学过程中培养学生的创新能力[J].新课程（教师），2010（02）