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摘 要：随着社会经济的不断发展，人们越来越关注教育事业。幼儿阶段是培育学生的关键时期，在幼儿阶段能够为学生之后的学习奠定坚实的基础，逐渐培养学生逻辑思维能力以及抽象能力。为了能够实现幼儿的全面发展，在大班教育中可以将区域活动与课程进行有机地整合，所采取的教学活动需要呈现综合性、生活性以及趣味性的特点，让教学活动之间的互补性增强，提高大班学生学习的积极性以及主动性，激发学习的兴趣。文章首先讲述大班区域活动有机整合的价值，其次讲述大班区域活动与课程有机整合的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：大班区域活动;课程有机整合;价值;具体措施
一、 引言
为了为幼儿之后的学习奠定坚实的基础，帮助幼儿掌握学科之间的关系，加强学科联系，便可以开展主题活动，实现教育的相互整合。在幼儿园教育活动中，区域活动是极其重要的组成部分，但是幼儿园开设的区域活动一般是划分学科进行，因此，幼儿园开展的区域活动目标、活动内容以及教师的指导等都具有较大的差别，所开展的区域活动联系不强，难以帮助幼儿在区域活动中获得整体性的发展，打破学科之间的界限，实现幼儿的全面发展。
二、 整合性的区域活动对于幼儿发展的价值
大班通过开展区域活动能够帮助幼儿实现全面发展，为幼儿之后的成长以及发展奠定坚实的基础，为了能够更好地发挥区域活动的教育作用，便需要采取有效的方法将区域活动进行整合，打破各个区域活动之间的界限，发挥整体性的作用。下面便具体讲述整合性的区域活动对于幼儿发展的价值。
（一）能够满足幼儿已有经验的延续
为了能够为幼儿之后的成长以及发展奠定坚实的基础，便需要在开展幼儿园活动的时候注重积累幼儿的已有经验，所开设的区域活动为了能够更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性以及主动性，便可以让区域活动的内容以幼儿的已有经验为基础，帮助幼儿能够利用自己的已有经验在区域活动中发挥主动性，与幼儿的已有经验建立一定的联系。随着教育的不断发展，大班所开设的主题活动逐渐呈现出不断发展的特点，对此为了发挥整合性区域活动的作用，便可以将区域活动与主题活动之间的经验进行相互的整合，让幼儿在区域活动中得到更多的经验，提高已有经验的运用能力。比如，在大班下学期我是小兵主题活动当中，为了能够帮助幼儿更好地掌握叠被子的技巧以及步骤，教师便可以利用兵营中解放军叔叔叠被子的视频进行教学，让幼儿观看视频模仿解放军叔叔叠被子，能够帮助幼儿更好地理解叠被子的技巧，加深叠被子的记忆，采取该种方法可以有效地调动幼儿已有的经验，同时也能够激发幼儿模仿解放军叔叔叠被子的积极性以及主动性，潜移默化中养成叠被子的好习惯，让幼儿在学习中的主体性得到充分的发挥。
（二）能够适应幼儿个性化发展
个体具有差异性，每一个幼儿都是独立的个体，面对同一个主题不同的学生会发表不同的观点，对此通过开展整合性的区域活动能够为学生提供一个良好的展示自我想法的平台。在开放的区域活动当中，幼儿可以根据自己的想法选择自己喜欢的活动形式以及表现形式，灵活地使用活动中已经准备好的工具以及材料进行自主创作，解决教师在活动中提出的问题，展现出具有各自特点的作品。比如，在大班区域活动之前，教师可以为幼儿提供一个小女孩的简笔画，该简笔画并没有涂满颜色，教师可以为每一个幼儿提供同一个简笔画，并且提供各种颜色的彩笔，让幼儿根据自己的想法对简笔画进行涂色，通过观看幼儿的涂抹结果能够间接地看出幼儿的童真以及个性特点，让教师能够根据每一位幼儿的特点开展针对性的教学。对此，通过开展整合性的区域活动能够为幼儿的个性展示提供一个开放的平台，为学生的自我表达能力的发展奠定坚实的基础。
（三）能够有效地提高幼儿的自主学习的能力
幼儿是学生学习能力培养的关键时期，在大班阶段教师通过采取有效的方法让学生对学习产生兴趣，提高学习的积极性以及主动性，能够让学生养成良好的学习习惯，不论是在幼儿阶段的学习还是未来的学习过程中发挥重要的作用，让幼儿面对未来不可预知的学习困难的时候能够始终保持好奇心以及攻克难关的精神，始终保持乐观的态度面对学习以及生活当中的难题，促进幼儿的主动学习以及思考，并且为幼儿之后的人生打下坚实的基础。比如，教师可以为学生提供不同形状的积木，让学生用不同形状的积木积累出自己想要的形状，通过采取该种方法能够帮助幼儿创造能力提高，更好地表达自己的想法。除此之外，在区域活动中教师也可以提出一题多解的问题，让幼儿从不同的思路出发解决该问题，在解题的过程当中获得良好的解题经验，能够方便之后的解题。对此，在幼儿大班教学过程当中采取区域活动能够有效地提高幼儿的自主学习能力，让幼儿能够主动地探索生活中以及学习中的知识奥秘，满足自身的好奇心以及探索欲。
三、 大班区域活动与课程有机整合的具体策略
通过在大班开展区域活动能够为幼儿的成长以及发展奠定坚实的基础，为幼儿的下一步发展发挥重要的教育作用，为了更好地发挥区域活动的作用需要将大班的课程进行有机的整合，从而帮助幼儿在接受区域活动中潜移默化的掌握课程知识，加深对课程知识的理解以及掌握，下面便具体讲述大班区域活动与课程有机整合的具体措施。
（一）大班区域活动与课程目标的整合
大班课程教学的活动目标在设立时不仅需要考虑幼儿之间的个别差异性，同时也需要考虑幼儿的心理特点，注重实现幼儿的全面发展，所开设的区域活动能够让幼儿在区域活动中共同朝向一个目标前进，在活动中不仅认识到竞争的作用，同时也需要感受到团结合作的重要性，在竞争与活动中实现幼儿的全面发展以及共同提高。对此，需要将区域活动的核心概念以及核心技能与课程教学进行有机地整合，在教学过程当中灵活地运用区域活动引导学生进行学习，提高学习的积极性以及主动性。在大班课程教学中通过融入区域活动的知识以及技能能够更好地发挥课程教学的引导作用。区域活动与课程教学两者具有本质性的差别，现如今的区域教学主要是将幼儿作为活动的主体，但是课程教学教师的作用极其明显，产生该现象的主要原因便是学生受到年龄的限制，自身理解能力以及技能掌握程度都不高，在课程教学中无法发挥自身的主动性开展主动学习，因此需要发挥教师的引導作用，但是在区域活动中能够让幼儿在该平台上更好地展现自我能力，为幼儿提供一个良好的展示自我的平台，并且帮助幼儿对课程内容学习产生兴趣，潜移默化地掌握课程内容知识以及技能，实现幼儿的全面发展。 比如在大班开设的伞的世界教学课程的时候，需要提前发挥教师的引导作用，引导学生认识不同形状的伞，让幼儿观察生活中常见伞的形状以及花样等，让幼儿理解生活中运用伞的场景，感受到伞的重要性，引导幼儿积累关于伞的经验。为了能够提高教学的效率，帮助幼儿更好地理解伞的存在意义，对此需要开展花伞加工厂的区域活动。在该区域活动中教师需要提前准备好各种各样的伞面以及装饰物，让学生根据自己的喜好选择喜欢的装饰物进行伞的装饰，其次，当伞装饰完成之后，教师可以引导幼儿利用已经装饰好的伞进行表演以及游戏，在表演中可以将伞作为一种辅助的道具，从而营造一种良好的表演氛围，采取该种方式不仅能够让幼儿在区域活动中感受到学习伞知识的兴趣，让幼儿在观赏表演活动时集中注意力，提高教学的效率，同时也可以充分地发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在表演伞的过程中潜移默化地提高表演表现的能力，提高自身的自信心，在制作伞的过程中提高动手操作能力以及审美能力，实现幼儿的全面发展。
（二）区域活动内容与课程活动内容有机整合
为了能够实现区域活动与课程活动的有机整合，便需要将活动内容与课程内容进行有机整合。为了实现有机整合的目标便可以采取以下三种方式。第一，做好主题内容的预习工作。为了能够让幼儿在大班区域活动中掌握更多的课程内容知识，提高对课程内容的理解，教师便可以在开展集体教学活动之前做好备课工作，根据之后所要开设的区域活动中所需要的道具以及材料做好提前准备，采取该种方法能够让幼儿直接积累经验，同时也能够让教师的观察能力提高，详细地观察幼儿自身的兴趣以及爱好，根据幼儿自身的特点开展教学活动以及区域活动。当教师初步地了解幼儿的兴趣以及爱好之后可以提出不同个体之间存在的共性问题，让幼儿针对所提出的问题展开集体讨论，生成教学内容中的重点以及难点，加深对课程内容的理解。第二，需要巩固以及扩展主题的内容。区域活动的内容是以课程内容为基础的，通过带领幼儿在区域活动中进行频繁的个体性操作以及练习，能够让其幼儿潜移默化地提高对课程内容知识的掌握以及运用能力，达到课程教学的目标。比如在花伞加工厂的游戏活动中，不仅仅能够提高幼儿的审美能力，同时也能够有效地锻炼幼儿的动手能力，让幼儿对手工产生兴趣。同时，在该活动中能够提升交往能力以及表演能力，为学生之后的成长以及发展奠定坚实的基础。最后需要做到主题内容的下放。在教学过程中，为了能够帮助幼儿更好地理解主题内容，便可以通過开展区域活动的方式引导幼儿进行理解，将主题内容渗入到幼儿区域活动中，从而潜移默化地培养幼儿的自主学习能力，让幼儿的自主创新能力得到充分的展示，实现幼儿的全面发展。
四、 结束语
在大班教学中，通过将区域活动与课程教学活动进行有机的整合能够发挥课程的指引作用，让幼儿在区域活动中不仅感受到活动的乐趣，同时也能潜移默化地掌握课程内容，提高自主创新能力以及自主学习能力，为之后的成长以及发展奠定基础，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]赵永艳.幼儿园大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察策略的研究[J].考试周刊，2018（71）：193.
[2]黄小立.浅谈幼儿园活动区活动观察与反思的有效策略：以“大班美工区水拓画活动观察”为例[J].福建教育研究，2018（1）：51-52.
[3]张珠英.浅析大班区域活动中融入美育的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：237.
[4]马瑾.大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析[J].华夏教师，2019，131（11）：69-70.
[5]赵华.浅谈关于幼儿园大班如何开展区角活动的策略指导[J].明日，2019（22）：234.
[6]冯茂华.农村大班额背景下区域活动指导适应性策略的探析[J].新课程：综合版，2019（6）.
作者简介：
赵丹，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县幼儿园。
关键词：大班区域活动;课程有机整合;价值;具体措施
一、 引言
为了为幼儿之后的学习奠定坚实的基础，帮助幼儿掌握学科之间的关系，加强学科联系，便可以开展主题活动，实现教育的相互整合。在幼儿园教育活动中，区域活动是极其重要的组成部分，但是幼儿园开设的区域活动一般是划分学科进行，因此，幼儿园开展的区域活动目标、活动内容以及教师的指导等都具有较大的差别，所开展的区域活动联系不强，难以帮助幼儿在区域活动中获得整体性的发展，打破学科之间的界限，实现幼儿的全面发展。
二、 整合性的区域活动对于幼儿发展的价值
大班通过开展区域活动能够帮助幼儿实现全面发展，为幼儿之后的成长以及发展奠定坚实的基础，为了能够更好地发挥区域活动的教育作用，便需要采取有效的方法将区域活动进行整合，打破各个区域活动之间的界限，发挥整体性的作用。下面便具体讲述整合性的区域活动对于幼儿发展的价值。
（一）能够满足幼儿已有经验的延续
为了能够为幼儿之后的成长以及发展奠定坚实的基础，便需要在开展幼儿园活动的时候注重积累幼儿的已有经验，所开设的区域活动为了能够更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性以及主动性，便可以让区域活动的内容以幼儿的已有经验为基础，帮助幼儿能够利用自己的已有经验在区域活动中发挥主动性，与幼儿的已有经验建立一定的联系。随着教育的不断发展，大班所开设的主题活动逐渐呈现出不断发展的特点，对此为了发挥整合性区域活动的作用，便可以将区域活动与主题活动之间的经验进行相互的整合，让幼儿在区域活动中得到更多的经验，提高已有经验的运用能力。比如，在大班下学期我是小兵主题活动当中，为了能够帮助幼儿更好地掌握叠被子的技巧以及步骤，教师便可以利用兵营中解放军叔叔叠被子的视频进行教学，让幼儿观看视频模仿解放军叔叔叠被子，能够帮助幼儿更好地理解叠被子的技巧，加深叠被子的记忆，采取该种方法可以有效地调动幼儿已有的经验，同时也能够激发幼儿模仿解放军叔叔叠被子的积极性以及主动性，潜移默化中养成叠被子的好习惯，让幼儿在学习中的主体性得到充分的发挥。
（二）能够适应幼儿个性化发展
个体具有差异性，每一个幼儿都是独立的个体，面对同一个主题不同的学生会发表不同的观点，对此通过开展整合性的区域活动能够为学生提供一个良好的展示自我想法的平台。在开放的区域活动当中，幼儿可以根据自己的想法选择自己喜欢的活动形式以及表现形式，灵活地使用活动中已经准备好的工具以及材料进行自主创作，解决教师在活动中提出的问题，展现出具有各自特点的作品。比如，在大班区域活动之前，教师可以为幼儿提供一个小女孩的简笔画，该简笔画并没有涂满颜色，教师可以为每一个幼儿提供同一个简笔画，并且提供各种颜色的彩笔，让幼儿根据自己的想法对简笔画进行涂色，通过观看幼儿的涂抹结果能够间接地看出幼儿的童真以及个性特点，让教师能够根据每一位幼儿的特点开展针对性的教学。对此，通过开展整合性的区域活动能够为幼儿的个性展示提供一个开放的平台，为学生的自我表达能力的发展奠定坚实的基础。
（三）能够有效地提高幼儿的自主学习的能力
幼儿是学生学习能力培养的关键时期，在大班阶段教师通过采取有效的方法让学生对学习产生兴趣，提高学习的积极性以及主动性，能够让学生养成良好的学习习惯，不论是在幼儿阶段的学习还是未来的学习过程中发挥重要的作用，让幼儿面对未来不可预知的学习困难的时候能够始终保持好奇心以及攻克难关的精神，始终保持乐观的态度面对学习以及生活当中的难题，促进幼儿的主动学习以及思考，并且为幼儿之后的人生打下坚实的基础。比如，教师可以为学生提供不同形状的积木，让学生用不同形状的积木积累出自己想要的形状，通过采取该种方法能够帮助幼儿创造能力提高，更好地表达自己的想法。除此之外，在区域活动中教师也可以提出一题多解的问题，让幼儿从不同的思路出发解决该问题，在解题的过程当中获得良好的解题经验，能够方便之后的解题。对此，在幼儿大班教学过程当中采取区域活动能够有效地提高幼儿的自主学习能力，让幼儿能够主动地探索生活中以及学习中的知识奥秘，满足自身的好奇心以及探索欲。
三、 大班区域活动与课程有机整合的具体策略
通过在大班开展区域活动能够为幼儿的成长以及发展奠定坚实的基础，为幼儿的下一步发展发挥重要的教育作用，为了更好地发挥区域活动的作用需要将大班的课程进行有机的整合，从而帮助幼儿在接受区域活动中潜移默化的掌握课程知识，加深对课程知识的理解以及掌握，下面便具体讲述大班区域活动与课程有机整合的具体措施。
（一）大班区域活动与课程目标的整合
大班课程教学的活动目标在设立时不仅需要考虑幼儿之间的个别差异性，同时也需要考虑幼儿的心理特点，注重实现幼儿的全面发展，所开设的区域活动能够让幼儿在区域活动中共同朝向一个目标前进，在活动中不仅认识到竞争的作用，同时也需要感受到团结合作的重要性，在竞争与活动中实现幼儿的全面发展以及共同提高。对此，需要将区域活动的核心概念以及核心技能与课程教学进行有机地整合，在教学过程当中灵活地运用区域活动引导学生进行学习，提高学习的积极性以及主动性。在大班课程教学中通过融入区域活动的知识以及技能能够更好地发挥课程教学的引导作用。区域活动与课程教学两者具有本质性的差别，现如今的区域教学主要是将幼儿作为活动的主体，但是课程教学教师的作用极其明显，产生该现象的主要原因便是学生受到年龄的限制，自身理解能力以及技能掌握程度都不高，在课程教学中无法发挥自身的主动性开展主动学习，因此需要发挥教师的引導作用，但是在区域活动中能够让幼儿在该平台上更好地展现自我能力，为幼儿提供一个良好的展示自我的平台，并且帮助幼儿对课程内容学习产生兴趣，潜移默化地掌握课程内容知识以及技能，实现幼儿的全面发展。 比如在大班开设的伞的世界教学课程的时候，需要提前发挥教师的引导作用，引导学生认识不同形状的伞，让幼儿观察生活中常见伞的形状以及花样等，让幼儿理解生活中运用伞的场景，感受到伞的重要性，引导幼儿积累关于伞的经验。为了能够提高教学的效率，帮助幼儿更好地理解伞的存在意义，对此需要开展花伞加工厂的区域活动。在该区域活动中教师需要提前准备好各种各样的伞面以及装饰物，让学生根据自己的喜好选择喜欢的装饰物进行伞的装饰，其次，当伞装饰完成之后，教师可以引导幼儿利用已经装饰好的伞进行表演以及游戏，在表演中可以将伞作为一种辅助的道具，从而营造一种良好的表演氛围，采取该种方式不仅能够让幼儿在区域活动中感受到学习伞知识的兴趣，让幼儿在观赏表演活动时集中注意力，提高教学的效率，同时也可以充分地发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在表演伞的过程中潜移默化地提高表演表现的能力，提高自身的自信心，在制作伞的过程中提高动手操作能力以及审美能力，实现幼儿的全面发展。
（二）区域活动内容与课程活动内容有机整合
为了能够实现区域活动与课程活动的有机整合，便需要将活动内容与课程内容进行有机整合。为了实现有机整合的目标便可以采取以下三种方式。第一，做好主题内容的预习工作。为了能够让幼儿在大班区域活动中掌握更多的课程内容知识，提高对课程内容的理解，教师便可以在开展集体教学活动之前做好备课工作，根据之后所要开设的区域活动中所需要的道具以及材料做好提前准备，采取该种方法能够让幼儿直接积累经验，同时也能够让教师的观察能力提高，详细地观察幼儿自身的兴趣以及爱好，根据幼儿自身的特点开展教学活动以及区域活动。当教师初步地了解幼儿的兴趣以及爱好之后可以提出不同个体之间存在的共性问题，让幼儿针对所提出的问题展开集体讨论，生成教学内容中的重点以及难点，加深对课程内容的理解。第二，需要巩固以及扩展主题的内容。区域活动的内容是以课程内容为基础的，通过带领幼儿在区域活动中进行频繁的个体性操作以及练习，能够让其幼儿潜移默化地提高对课程内容知识的掌握以及运用能力，达到课程教学的目标。比如在花伞加工厂的游戏活动中，不仅仅能够提高幼儿的审美能力，同时也能够有效地锻炼幼儿的动手能力，让幼儿对手工产生兴趣。同时，在该活动中能够提升交往能力以及表演能力，为学生之后的成长以及发展奠定坚实的基础。最后需要做到主题内容的下放。在教学过程中，为了能够帮助幼儿更好地理解主题内容，便可以通過开展区域活动的方式引导幼儿进行理解，将主题内容渗入到幼儿区域活动中，从而潜移默化地培养幼儿的自主学习能力，让幼儿的自主创新能力得到充分的展示，实现幼儿的全面发展。
四、 结束语
在大班教学中，通过将区域活动与课程教学活动进行有机的整合能够发挥课程的指引作用，让幼儿在区域活动中不仅感受到活动的乐趣，同时也能潜移默化地掌握课程内容，提高自主创新能力以及自主学习能力，为之后的成长以及发展奠定基础，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]赵永艳.幼儿园大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察策略的研究[J].考试周刊，2018（71）：193.
[2]黄小立.浅谈幼儿园活动区活动观察与反思的有效策略：以“大班美工区水拓画活动观察”为例[J].福建教育研究，2018（1）：51-52.
[3]张珠英.浅析大班区域活动中融入美育的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：237.
[4]马瑾.大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析[J].华夏教师，2019，131（11）：69-70.
[5]赵华.浅谈关于幼儿园大班如何开展区角活动的策略指导[J].明日，2019（22）：234.
[6]冯茂华.农村大班额背景下区域活动指导适应性策略的探析[J].新课程：综合版，2019（6）.
作者简介：
赵丹，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县幼儿园。