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运用快乐习作教学理念指导学生习作能有效发挥学生习作潜能,培养学生习作兴趣,提高学生习作能力。本文剖析了小学生习作现状、原因,阐述了笔者努力探索快乐习作的途径与方法,兴趣、积累、体验、生活素材等因素对学生习作的促进作用,以及合理利用这些因素,使学生逐渐转变得愿写、乐写、自觉主动习作的探索历程。
小学生快乐习作的实践探行与思考
【摘 要】
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运用快乐习作教学理念指导学生习作能有效发挥学生习作潜能,培养学生习作兴趣,提高学生习作能力。本文剖析了小学生习作现状、原因,阐述了笔者努力探索快乐习作的途径与方法,
【机 构】
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浙江省临安市城南小学
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2012年12期
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摘要：新课程强调注重学生的情感体验，注重学生在课堂上的主动参与。从这个理念出发，笔者尝试在音乐教学实践中进行愉悦教学。主要来说，做法有：①愉悦进行节奏教学；②愉悦进行歌唱教学；③愉悦进行音乐欣赏；④愉悦进行创新表演。 关键词：愉悦教学；音乐课堂；运用 音乐教学应提倡“愉悦教学”，在音乐课堂创设出愉悦的氛围，使学生在轻松、活泼、愉悦的状态下自主地学习，感受音乐的魅力。 那么如何让音乐课堂愉