近几年的中考满分作文中以名家为材料的很多，如，《陆游日记》《梅花香自苦寒来》《乌江水，霸王情》等。选材新颖，文笔大气，语言诗化，立意高远，是得高分的原因。所以，在平时的教学中，要有意识地让学生多积累名家诗词，了解名家生平，让诗词、名家走进学生的作文。
　　 一、积累课内，与文本对话
　　 初中阶段，语文课本为学生选取了大量的古诗文，背诵积累是写作运用的前提。必须引领学生适时地理解背诵，尤其牢牢掌握经典名句。一篇文章如果能在恰当的位置引入一两处古典诗词中的名句，则会使作品文采大增，这对于引发读者的感情共鸣起着不可忽视的作用。
　　 著名教育家于漪说过，带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀璨的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，会有无穷的趣味。
　　 二、拓展课外，与作者对话
　　 在教学课内那些触及名家的作品的时候，要引领学生充分走进作者，拓展有关他们各个方面的课外阅读，了解他们的生平经历。通过资料与作品，与作者进行心灵对话，让名家故事成为学生的写作素材，让学生从中汲取精神食粮。
　　 如，讲陶渊明的诗歌时，让学生收集有关陶渊明的生平资料及有关作品，课上交流，使学生充分认识陶渊明的理想与思想。然后，要求学生用诗化的语言来再现陶渊明，要求：合理想象，语言变概括性为具体描述，文中要加入个人评论和情感抒发，并适时地引用诗作。
　　 最后，学生写出的作文，结构清晰、严谨，内容以陶渊明的经历、思想为主，学生以自己的笔触，含蓄隽永地传达出了对陶渊明的理解与感悟。而且文中引用的诗文恰到好处，体现了学生写作功底的深厚。
　　 三、名家引领，与自己对话
　　 在名家的指引下，学生要学会“用我手写我事，用我事表我心”。在学完刘禹锡的《陋室铭》后，可以要求学生以“我的小屋”为话题，写一篇作文。
　　 下面是学生作文的片段：
　　 馨居·心居——
　　 一个人少不了一个小小的、供自己蜗居其中的房屋，我心中的小屋，应该是檀香扑面，镂空桌椅，半月明窗。可我没有那样一个古香古色的小书房，有的只是一间小卧屋，一榻、一床、一架、一橱而已。虽说东西不多，可占地面积却已有全家的一半。不过，我很喜欢自己的小屋，于是取了一个好听的名字：馨居。
　　 馨，是花香、品德高尚的意思。品德高尚，我论不上，花香在我的馨居也寻觅不到，但它着实是我心灵的一个处所。
　　 放学后，卸下沉重的书包，我一下子便倒在了那五彩缤纷的小榻上。榻上七色的被单涂在了我心底的涂鸦板上，心中立刻盈满了多彩的喜悦。捧着床头上最爱的明星海报，我的心醉了。疲惫的心，找到了放松的居处，我爱我的馨居。
　　 之后，长长的睫毛挡住了我半只眼，我心中最渴望的便是睡觉。小榻上铺了三层厚厚的被子，一条七彩的床单送给我七彩的梦。支起眼帘一望，窗外还是那轮圆月，不动、不眨、不闪。劳倦的心，找到了休憩的驿站，我爱我的馨居。
　　 馨居是我心灵的住处。
　　 本文文笔流畅，小作者把自己对馨居的感情真挚地传达了出来，让人们从文中读出了一个爱好文学、思想活跃、文笔大方、博览群书、有着深厚文学功底的小作者的形象。小作者在本文中与自己对话，酣畅淋漓地抒发对小屋的热爱，因为“馨居是我心灵的住处”。
　　 学生身边不是缺乏素材，而是学生不能发现，更不会运用。作为语文教师，必须引领学生整合知识，不断积累，并在成熟的时候进行练笔。从课本的诗文名家开始，从积累作品、了解经历、理解思想开始，让名家引领学生的写作之路。
　　 “寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”作文教学是语文教学的难点，也是重点。作文教学的佳境需要教师不断求索，“青草更青处”究竟怎样，还需要每个教师付出更多的努力。总会有那么一天，作文教学“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。