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【摘要】科学精神是政治学科核心素养之一，是人在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，旨在引导学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，为个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。在高中政治课堂中培养学生的科学精神，可以从生活议题导入、价值冲突辨析和情境创设体验等策略入手，让科学精神感化于情、内化于心、外化于行。
【关键词】政治学科；科学精神；核心素养；培养策略
科学精神是政治學科核心素养之一，是人在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，旨在引导学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，为个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。在高中政治课堂中培养学生的科学精神，可以从生活议题导入、价值冲突辨析和情境创设体验等策略入手，让科学精神感化于情、内化于心、外化于行。
一、生活议题导入：让科学精神感化于情
华罗庚说：“科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。”议题，泛指会议讨论的题目，本文的议题指从学生身边的时政或民生等热点出发。生活议题的导入有助于提升学生的学习兴趣，培养科学精神，学会切实地思考和科学分析。
在《世界是普遍联系的》一课中，笔者以广深港高铁的开通为主线，课前布置学生分组从广深港高铁概况、修建背景、修建历程、开通影响等多个角度进行了解和调查。在课堂中，首先引导其中一个小组的学生以时事开讲的方式给大家介绍广深港高铁的概况和修建背景。其他同学听了介绍后，1分钟思考广深港高铁可能大家会联想到的关键词。同学们从旅游、经济发展、文化交流、道路交通便利、商贸往来等多个方面的积极意义进行切入提炼关键词，从而引出联系的含义。如有的学生从内部和外部入手进行分析：内部：广深港高铁最大的战略意义在于，它将会成为国家高铁网络的一部分，无缝接入全国“四纵四横”客运专线。外部：使香港与内地很多城市的交通时间大大缩减，通行便利性极大提高。有的同学立足东莞，分析广深港高铁对东莞的经济、文化、交通等多方面的影响。
人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜在能力。以小组为单位分工进行调动了学生的学习积极性，让他们通过协作自我筹备议题的有关信息，亲身参与“原材料”的准备过程有助于加强他们对议题的理解，在对议题的讨论分析过程中也增强团队协助能力，将科学精神感化于情。
二、价值冲突辨析：让科学精神内化于心
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在价值冲突的辨析中更容易激发学生的求知欲，引导其用科学精神剖析复杂现象背后的深层原因，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。
在香港高铁建设过程中也曾经历了社会及政界的阻碍，在菜园村、拨款案、反一地两检等事件的阻扰下，香港高铁项目几乎频频叫停。笔者引导学生针对这些现象进行辩论：广深港高铁的开通利大于弊还是弊大于利？正方认为虽然广深港高铁开通可能令香港更加“拥塞”等一些弊端，但更多是带动了香港和内地经济的联通，无论从经济互补、文化交流还是旅游商贸等多方面都是利大于弊。反方通过广深港高铁开通可能引发港人对“一地两检”的争议，对香港命运的深层次担忧等角度进行分析。激烈的辩论中，同学列数据，摆事实，多角度思考香港高铁引发争议背后的复杂原因。
心理学“约哈瑞之窗”理论把人的内心世界比作一个窗子，它有四个区域：公开区、盲点区、隐蔽区和潜能区。在辩析中，一位同学引用“约哈瑞之窗”剖析部分“反一地两检”港人背后的原因赢得大家阵阵掌声。在认知公开区中，部分港人担心“一地两检”派驻解放军进入香港，可能影响香港高度自治。在认知盲点区中，他们以过激言行引发社会注意，以获取媒体关注，宣泄内心可能的不满。在认知隐蔽区中，他们不排除以此作为党派间谋取政治诉求的竞争手段。在认知潜能区中，背后是港人对日益强大的中国内地、香港经济转型困境的焦虑和困惑。
（约哈瑞之窗）
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在辨析过程中，教师需要切实把握过程与结论、导向性与开放性、取向求同或取向求异、思想内涵与辨析形式的关系。一番辩论后，大家虽持不同的立场，但都认为不管未来会面临哪些困境或机遇，人总要往前看。在价值冲突的碰撞、汇聚、思考中，学生学会运用科学思维综合分析，不盲从不臆造，让科学精神内化于心。
三、情境创设体验：让科学精神外化于行
乌申斯基认为人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。只有教师也要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，才能更好引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。
笔者通过创设情境，引导学生在情境中角色扮演、合作体验，学会运用科学精神进行战略分析。假设我们是东莞市的政府、中小企业主、普通市民、学生代表，请用SWOT分析法剖析广深港高铁的全线开通对东莞的影响。SWOT通过对被分析对象的优势、劣势、机会和威胁等加以综合评估与分析得出结论，通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定被分析对象的资源优势和缺陷，了解对象所面临的机会和挑战，从而在战略与战术两个层面加以调整方法、资源以保障被分析对象的实行以达到所要实现的目标。在该情境体验中，学生从不同角色出发，综合分析各方面的影响。如从东莞中小企业主角度，优势为东莞本土产业链相对成熟；劣势为缺乏高新技术和国际化水平相对低；挑战是可能会面临更大市场和行业竞争；机会是可以加强港莞等粤港澳大湾区的合作、技术交流等。从普通市民角度，优势是交通更加便利、旅游往来更加方便；劣势是可能增加交通压力；竞争是更多港人可能会来莞购房，特别是临深片的房价可能会大幅上升，莞人购房压力增大；机会是可以带来更多机遇，无论是到港工作交流还是学习都更加方便。
（广深港高铁开通对东莞中小企业的影响分析）
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。现行高中思想政治课程标准也强调要立足与学生现实的生活体验，着眼于学生未来的发展需求。学生结合SWTO分析法，通过情景创设、角色扮演、理性分析，培育科学分析思维，将科学精神外化于行，实践于日常的生活中。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，高中思想政治是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。因此，培养德才兼备的综合型人才必须着眼于科学精神。从生活议题导入、价值冲突辨析和情境创设体验等策略入手，引导学生在亲历自主辨识、科学论证、综合分析，让科学精神感化于情、内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]王静慧.试述思想政治学科培育科学精神的内在逻辑[J].思想政治课研究，2018（08）.
[2]李志军.核心素养视域的健全人格培育[J].中学政治教学参考，2018（10）.
[3]王程程.巧用“独门秘籍” 落地核心素养[J].中学政治教学参考，2018（10）.
【关键词】政治学科；科学精神；核心素养；培养策略
科学精神是政治學科核心素养之一，是人在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，旨在引导学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，为个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。在高中政治课堂中培养学生的科学精神，可以从生活议题导入、价值冲突辨析和情境创设体验等策略入手，让科学精神感化于情、内化于心、外化于行。
一、生活议题导入：让科学精神感化于情
华罗庚说：“科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。”议题，泛指会议讨论的题目，本文的议题指从学生身边的时政或民生等热点出发。生活议题的导入有助于提升学生的学习兴趣，培养科学精神，学会切实地思考和科学分析。
在《世界是普遍联系的》一课中，笔者以广深港高铁的开通为主线，课前布置学生分组从广深港高铁概况、修建背景、修建历程、开通影响等多个角度进行了解和调查。在课堂中，首先引导其中一个小组的学生以时事开讲的方式给大家介绍广深港高铁的概况和修建背景。其他同学听了介绍后，1分钟思考广深港高铁可能大家会联想到的关键词。同学们从旅游、经济发展、文化交流、道路交通便利、商贸往来等多个方面的积极意义进行切入提炼关键词，从而引出联系的含义。如有的学生从内部和外部入手进行分析：内部：广深港高铁最大的战略意义在于，它将会成为国家高铁网络的一部分，无缝接入全国“四纵四横”客运专线。外部：使香港与内地很多城市的交通时间大大缩减，通行便利性极大提高。有的同学立足东莞，分析广深港高铁对东莞的经济、文化、交通等多方面的影响。
人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜在能力。以小组为单位分工进行调动了学生的学习积极性，让他们通过协作自我筹备议题的有关信息，亲身参与“原材料”的准备过程有助于加强他们对议题的理解，在对议题的讨论分析过程中也增强团队协助能力，将科学精神感化于情。
二、价值冲突辨析：让科学精神内化于心
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在价值冲突的辨析中更容易激发学生的求知欲，引导其用科学精神剖析复杂现象背后的深层原因，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。
在香港高铁建设过程中也曾经历了社会及政界的阻碍，在菜园村、拨款案、反一地两检等事件的阻扰下，香港高铁项目几乎频频叫停。笔者引导学生针对这些现象进行辩论：广深港高铁的开通利大于弊还是弊大于利？正方认为虽然广深港高铁开通可能令香港更加“拥塞”等一些弊端，但更多是带动了香港和内地经济的联通，无论从经济互补、文化交流还是旅游商贸等多方面都是利大于弊。反方通过广深港高铁开通可能引发港人对“一地两检”的争议，对香港命运的深层次担忧等角度进行分析。激烈的辩论中，同学列数据，摆事实，多角度思考香港高铁引发争议背后的复杂原因。
心理学“约哈瑞之窗”理论把人的内心世界比作一个窗子，它有四个区域：公开区、盲点区、隐蔽区和潜能区。在辩析中，一位同学引用“约哈瑞之窗”剖析部分“反一地两检”港人背后的原因赢得大家阵阵掌声。在认知公开区中，部分港人担心“一地两检”派驻解放军进入香港，可能影响香港高度自治。在认知盲点区中，他们以过激言行引发社会注意，以获取媒体关注，宣泄内心可能的不满。在认知隐蔽区中，他们不排除以此作为党派间谋取政治诉求的竞争手段。在认知潜能区中，背后是港人对日益强大的中国内地、香港经济转型困境的焦虑和困惑。
（约哈瑞之窗）
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在辨析过程中，教师需要切实把握过程与结论、导向性与开放性、取向求同或取向求异、思想内涵与辨析形式的关系。一番辩论后，大家虽持不同的立场，但都认为不管未来会面临哪些困境或机遇，人总要往前看。在价值冲突的碰撞、汇聚、思考中，学生学会运用科学思维综合分析，不盲从不臆造，让科学精神内化于心。
三、情境创设体验：让科学精神外化于行
乌申斯基认为人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。只有教师也要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，才能更好引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。
笔者通过创设情境，引导学生在情境中角色扮演、合作体验，学会运用科学精神进行战略分析。假设我们是东莞市的政府、中小企业主、普通市民、学生代表，请用SWOT分析法剖析广深港高铁的全线开通对东莞的影响。SWOT通过对被分析对象的优势、劣势、机会和威胁等加以综合评估与分析得出结论，通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定被分析对象的资源优势和缺陷，了解对象所面临的机会和挑战，从而在战略与战术两个层面加以调整方法、资源以保障被分析对象的实行以达到所要实现的目标。在该情境体验中，学生从不同角色出发，综合分析各方面的影响。如从东莞中小企业主角度，优势为东莞本土产业链相对成熟；劣势为缺乏高新技术和国际化水平相对低；挑战是可能会面临更大市场和行业竞争；机会是可以加强港莞等粤港澳大湾区的合作、技术交流等。从普通市民角度，优势是交通更加便利、旅游往来更加方便；劣势是可能增加交通压力；竞争是更多港人可能会来莞购房，特别是临深片的房价可能会大幅上升，莞人购房压力增大；机会是可以带来更多机遇，无论是到港工作交流还是学习都更加方便。
（广深港高铁开通对东莞中小企业的影响分析）
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。现行高中思想政治课程标准也强调要立足与学生现实的生活体验，着眼于学生未来的发展需求。学生结合SWTO分析法，通过情景创设、角色扮演、理性分析，培育科学分析思维，将科学精神外化于行，实践于日常的生活中。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，高中思想政治是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。因此，培养德才兼备的综合型人才必须着眼于科学精神。从生活议题导入、价值冲突辨析和情境创设体验等策略入手，引导学生在亲历自主辨识、科学论证、综合分析，让科学精神感化于情、内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]王静慧.试述思想政治学科培育科学精神的内在逻辑[J].思想政治课研究，2018（08）.
[2]李志军.核心素养视域的健全人格培育[J].中学政治教学参考，2018（10）.
[3]王程程.巧用“独门秘籍” 落地核心素养[J].中学政治教学参考，2018（10）.