【摘 要】
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高校教师的非正式学习与教师的实践智慧的生成具有同一性,教师的非正式学习为教师的实践智慧的生成开辟了新的路径。教师的实践智慧的生成源于教师与非正式学习互动的过程。
【机 构】
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陕西师范大学教育学院,宁夏大学新华学院
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高校教师的非正式学习与教师的实践智慧的生成具有同一性,教师的非正式学习为教师的实践智慧的生成开辟了新的路径。教师的实践智慧的生成源于教师与非正式学习互动的过程。高校教师非正式学习目标的设定是教师实践智慧生成的前提,非正式学习活动的参与是教师实践智慧生成的保障,非正式学习的自我评价是教师实践智慧生成的内在要求。
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