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摘 要：创新创业课程的开展对中职学校而言不可或缺。本文针对中职学生的特点，探索网络平台、社团协会、校企合作、孵化基地等模式开展创新创业课程，提高学生创新意识、创业能力，培养中职学生创新创业综合品质。
关键词：网络云平台；社团协会；校企合作；孵化基地
在“大众创新、万众创业”的大环境下，创新创业教育在我国中等职业教育领域的发展却相当薄弱。目前中职学校对于创新创业课程的开展主要还停留在纯理论的“灌输型”教学模式。针对现在中职生学习主动性差、学习能力弱的特点，该模式未突出创新创业的教育特色，难以实现学生创新思维和创业品质的培养，从根本上疏忽了学生创业创新意识的培养。由此，面向中职学校，从教师层面和学生层面出发，创新创业课程开展的模式需数字化、网络化、实践化、多样化等。通过将创新意识、创业知识，纳入到学生日常生活学习中去，多方位、多层次、立体化、系统化的开展创新创业课程。
一、网络平台
网络的发展和普及，对中职学校创新创业课程的开展模式提供了新思路，教师创新创业教学素质的提升建立了新渠道。针对中职学生对网络的依赖性较强，利用网络平台开展创新创业课程，激发学习兴趣，调动主观能动性，课程形式简化活化，学习时间灵活充沛，促进了中职学生创新创业意识、能力、素质的培养。
1.微信公众平台。微信公众平台在教学领域的推广和应用逐渐成为一种趋势，中职学校创新创业课程的开展模式可数字化教育、网络化教育，借助维信平台展开，寻求教学方面的突破，提升学生对创新创业的关注度。校园创新创业课程微信平台的信息更新快捷、范围宽广、链接多向、专业性强、交流便捷等功能优势，给中职生带来了与外界定向交往的可能性、及时性与便捷性，为他们探索、获取、提炼、整合知识与信息降低成本，让创新创业渗透到日常阅读中，让志同道合的师生聚集到一起，开展创新创业探索。
（1）远程课程。远程教学不仅打破了传统的时空限制，也能充分利用高质量的教育资源，最大限度地发展教育功效。中职学校把远程课程引入到创新创业课程开展中来，打破了中職学校教育封闭性，对学生来说，接受创新创业教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。中职学生对创新创业的了解不再局限于本学校教师教授，知识的获取更加开放、延伸和灵活。
二、第二课堂
中职学校培养具有创新创业能力的人才刻不容缓，但现实是学生各方面能力有待提高。兴趣是最好的老师。中职学校第二课堂——社团协会。建立形成学校内部，创新创业网络布局，注重激发学生兴趣，发掘学生创新意识和创业潜能。在活动开展中积极倡导和宣传创新创业文化，形成具有创新创业特色的校园文化。
首先，注重创新创业理念的引导，营造创新创业的舆论导向。把创新创业作为人才培养的重要方面和衡量人才的重要标准，在社团协会工作开展在思想上高度重视学生创新创业思想的培养，重视培养学生的创新意识，创业素质和开拓进取、锲而不舍的企业家精神。
其次，打造校园创新创业文化品牌。各社团协会开展各项创新创业比赛，如“创业金点子大赛”、“ 职业生涯规划”、“ 变废为宝”等。调动学生创新创业热情、丰富学生创新创业知识。
引进第二课堂—社团协会创新创业课程模式，让更多的学生在活动实践中接触创新创业相关知识。从学生兴趣入手，寓教于乐，潜移默化，开展创新创业课程。
三、校企合作
创新创业课程的开展具有与实践紧密结合，强调实践性的特点。校企合作，校企联动尤为重要。学校和企业共同参与人才培养，促进创新创业型人才的发展。利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，采用“校园学习”和“企业渗透”相结合的模式，培养创新意识敏感、创业素质卓越的创新创业人才，教师和学生共同参与，共同学习，共同提升。
1.教师层面。强化“双师型”师资队伍建设，教师在培养学生创新意识、创业能力方面有不可取代的作用。中职学校应加大教师创新创业能力提升的力度。其一，教师输送到企业去，熟悉企业运营程序、培养市场敏感度；其二，组织教师参与创业实践，在实践中学习分析，总结经验。真正做到手拿粉笔“跑市场”，将创新创业思维融入到课程教学和改革中。
2.学生层面。中职学校和企业定期制定人才培养方案，学校从企业中聘请一些投资人、专家、成功企业家以及创业到校友到学校开展创业指导。学校依据企业工作任务，制定相关课程。选拔优秀创新创业学生，到企业中去，培养职业素养、熟练职业技能。在企业实践过程中，学习企业管理、剖析市场、了解融资等，提高分析问题，解决问题的能力，开拓眼界、拓展思维、激发学生创新思维。
四、孵化基地
中职学校利用自身的内部环境和外部环境，在社会、学校、家长多方面的指导和支持下，开设不同方式的创业体验，进行创业尝试，打造创新创业孵化基地。教师引导学生按照国家工商、芮悟管理有关规定进行注册登记，按照市场化的方式进行企业运作。中职学校针对学校及学生特点，引导学生从风险小、成本低的创业模式入手，逐步形成形式多样、方式灵活的创业模式。引导中职学生提高创新创业技能、强化动手能力和解决实际问题的能力。基地中的企业运作对上接受学校和工商行政管理部门的监管，对下直接面向消费受众，对内需要支付员工的工资，对外经营是合法合规，与社会上的企业无异。
针对专业特色、学生特色、社会需求，各专业建立创新创业团队，加入学校创新创业孵化基地。实现创新创业的有序开展和落地实施。基于孵化基地，鼓励学生参加全国创新创业竞赛。通过各类创新创业教育实践。引导学生在具体创新创业过程中，感受创新创业，发现自身优势和不足，为进一步提升和拓展指明方向。
中职学校旨在为社会培养应用性技能型人才，为了进一步培养学生创新意识和创业能力，中职学校对创新创业课程的开展模式应积极的寻宝突破，将创新创业的教育理念贯穿于教育教学的整个过程，创新创业知识渗透到学生的日常生活中去，加强教师队伍建设，提高师资力量配备，营造创新创业的校园文化氛围，打造具有专业特色的创新创业实践基地。
参考文献：
[1]仇梦一.校企协同视角下创新创业教育的分层培养体系探究.现代经济信息. 2016年04期 .
[2]冷拥军.中职学校创新创业教育模式探讨. 才智. 2014年11期 .
[3]高灵芝；吴家宏.创新作品放异彩 雕虫小技大作为——浙江省中等职业学校创新创业教育风生水起[J]；职业；2013年17期.
[4]于韶山.中职学校创业教育方法与途径的研究. 《科技创新报》 .2010年35期 .
关键词：网络云平台；社团协会；校企合作；孵化基地
在“大众创新、万众创业”的大环境下，创新创业教育在我国中等职业教育领域的发展却相当薄弱。目前中职学校对于创新创业课程的开展主要还停留在纯理论的“灌输型”教学模式。针对现在中职生学习主动性差、学习能力弱的特点，该模式未突出创新创业的教育特色，难以实现学生创新思维和创业品质的培养，从根本上疏忽了学生创业创新意识的培养。由此，面向中职学校，从教师层面和学生层面出发，创新创业课程开展的模式需数字化、网络化、实践化、多样化等。通过将创新意识、创业知识，纳入到学生日常生活学习中去，多方位、多层次、立体化、系统化的开展创新创业课程。
一、网络平台
网络的发展和普及，对中职学校创新创业课程的开展模式提供了新思路，教师创新创业教学素质的提升建立了新渠道。针对中职学生对网络的依赖性较强，利用网络平台开展创新创业课程，激发学习兴趣，调动主观能动性，课程形式简化活化，学习时间灵活充沛，促进了中职学生创新创业意识、能力、素质的培养。
1.微信公众平台。微信公众平台在教学领域的推广和应用逐渐成为一种趋势，中职学校创新创业课程的开展模式可数字化教育、网络化教育，借助维信平台展开，寻求教学方面的突破，提升学生对创新创业的关注度。校园创新创业课程微信平台的信息更新快捷、范围宽广、链接多向、专业性强、交流便捷等功能优势，给中职生带来了与外界定向交往的可能性、及时性与便捷性，为他们探索、获取、提炼、整合知识与信息降低成本，让创新创业渗透到日常阅读中，让志同道合的师生聚集到一起，开展创新创业探索。
（1）远程课程。远程教学不仅打破了传统的时空限制，也能充分利用高质量的教育资源，最大限度地发展教育功效。中职学校把远程课程引入到创新创业课程开展中来，打破了中職学校教育封闭性，对学生来说，接受创新创业教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。中职学生对创新创业的了解不再局限于本学校教师教授，知识的获取更加开放、延伸和灵活。
二、第二课堂
中职学校培养具有创新创业能力的人才刻不容缓，但现实是学生各方面能力有待提高。兴趣是最好的老师。中职学校第二课堂——社团协会。建立形成学校内部，创新创业网络布局，注重激发学生兴趣，发掘学生创新意识和创业潜能。在活动开展中积极倡导和宣传创新创业文化，形成具有创新创业特色的校园文化。
首先，注重创新创业理念的引导，营造创新创业的舆论导向。把创新创业作为人才培养的重要方面和衡量人才的重要标准，在社团协会工作开展在思想上高度重视学生创新创业思想的培养，重视培养学生的创新意识，创业素质和开拓进取、锲而不舍的企业家精神。
其次，打造校园创新创业文化品牌。各社团协会开展各项创新创业比赛，如“创业金点子大赛”、“ 职业生涯规划”、“ 变废为宝”等。调动学生创新创业热情、丰富学生创新创业知识。
引进第二课堂—社团协会创新创业课程模式，让更多的学生在活动实践中接触创新创业相关知识。从学生兴趣入手，寓教于乐，潜移默化，开展创新创业课程。
三、校企合作
创新创业课程的开展具有与实践紧密结合，强调实践性的特点。校企合作，校企联动尤为重要。学校和企业共同参与人才培养，促进创新创业型人才的发展。利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，采用“校园学习”和“企业渗透”相结合的模式，培养创新意识敏感、创业素质卓越的创新创业人才，教师和学生共同参与，共同学习，共同提升。
1.教师层面。强化“双师型”师资队伍建设，教师在培养学生创新意识、创业能力方面有不可取代的作用。中职学校应加大教师创新创业能力提升的力度。其一，教师输送到企业去，熟悉企业运营程序、培养市场敏感度；其二，组织教师参与创业实践，在实践中学习分析，总结经验。真正做到手拿粉笔“跑市场”，将创新创业思维融入到课程教学和改革中。
2.学生层面。中职学校和企业定期制定人才培养方案，学校从企业中聘请一些投资人、专家、成功企业家以及创业到校友到学校开展创业指导。学校依据企业工作任务，制定相关课程。选拔优秀创新创业学生，到企业中去，培养职业素养、熟练职业技能。在企业实践过程中，学习企业管理、剖析市场、了解融资等，提高分析问题，解决问题的能力，开拓眼界、拓展思维、激发学生创新思维。
四、孵化基地
中职学校利用自身的内部环境和外部环境，在社会、学校、家长多方面的指导和支持下，开设不同方式的创业体验，进行创业尝试，打造创新创业孵化基地。教师引导学生按照国家工商、芮悟管理有关规定进行注册登记，按照市场化的方式进行企业运作。中职学校针对学校及学生特点，引导学生从风险小、成本低的创业模式入手，逐步形成形式多样、方式灵活的创业模式。引导中职学生提高创新创业技能、强化动手能力和解决实际问题的能力。基地中的企业运作对上接受学校和工商行政管理部门的监管，对下直接面向消费受众，对内需要支付员工的工资，对外经营是合法合规，与社会上的企业无异。
针对专业特色、学生特色、社会需求，各专业建立创新创业团队，加入学校创新创业孵化基地。实现创新创业的有序开展和落地实施。基于孵化基地，鼓励学生参加全国创新创业竞赛。通过各类创新创业教育实践。引导学生在具体创新创业过程中，感受创新创业，发现自身优势和不足，为进一步提升和拓展指明方向。
中职学校旨在为社会培养应用性技能型人才，为了进一步培养学生创新意识和创业能力，中职学校对创新创业课程的开展模式应积极的寻宝突破，将创新创业的教育理念贯穿于教育教学的整个过程，创新创业知识渗透到学生的日常生活中去，加强教师队伍建设，提高师资力量配备，营造创新创业的校园文化氛围，打造具有专业特色的创新创业实践基地。
参考文献：
[1]仇梦一.校企协同视角下创新创业教育的分层培养体系探究.现代经济信息. 2016年04期 .
[2]冷拥军.中职学校创新创业教育模式探讨. 才智. 2014年11期 .
[3]高灵芝；吴家宏.创新作品放异彩 雕虫小技大作为——浙江省中等职业学校创新创业教育风生水起[J]；职业；2013年17期.
[4]于韶山.中职学校创业教育方法与途径的研究. 《科技创新报》 .2010年35期 .