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摘要：本文基于太仓市电子企业人才需求调查的现状，阐述了双语教学的内涵、意义，并对如何实施双语教学，培养企业需要的复合型电子专业人才进行了探索。
关健词：双语教学；企业需求；电子专业
作者简介：季丽琴（1980-），女，江苏太仓人，健雄职业技术学院电气工程系，讲师，工学硕士，主要研究方向：电子专业教学。
（江苏 太仓 215411）
21世纪，日益激烈的国际竞争对人才提出了更高的要求。培养高素质、通晓一门或几门外语的复合型人才是企业追求的共同目标。
一、从太仓市电子人才需求调查看企业对电子人才的要求
2010年4月初，健雄职业技术学院对太仓市电子人才需求进行了调查。本次调查对象为在太仓毕业定岗实习的07级电子专业学生，共发放80份问卷，收回了62份，回收率为77.5%。调查结果表明：现代电子企业对电子专业人才的需求呈现出从数量型向素质型、从专业型向复合型转变的发展趋势。企业所需要的人才是复合型、应用型人才，除了要掌握电子专业知识和技术外，还要求其精通一门以上外语，具有良好的听、说、读、写能力。图1是企业对人才的知识要求。从中可以看出：外语知识被电子企业选择为第二大知识要求，而电子专业知识反而排在其后。可见，现在最受企业欢迎的是不仅具有良好的专业知识和技能，更要具备扎实外语能力的复合型人才。因此，双语教学是实现这一目标的有效途径。
二、双语教学的内涵及意义
麦凯和西格恩在《双语教育概论》一书中指出：“双语教育”这个术语指的是一个把两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。[1]《朗文应用语言学词典》对双语教育的解释是：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，[2]即“在学校教育中使用第二语言或外语进行学科内容的教学”。通常双语教学是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式。其最终目标是培养学习者能同时使用母语和非母语（一般指英语)进行思维和解决问题的能力，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，[3]成为既懂专业又懂外语的国际综合性人才。
双语教学能促进学生的专业发展。学生可以直接接触本学科的原版教材、专业外语资料。没有了语言障碍，学生还能通过网络、报刊、杂志等途径获取更多本学科领域最前沿、最新动态的相关知识，把自身的学习提升到更高的层次。
通过双语教学，又能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际应用，提高学生的外语水平，满足企业对专业双语人才的需求。
三、探索双语教学
要实施高质量的双语教学即有效的双语教学，以下几个条件是必不可少的。（1)良好的双语教学环境；（2)合格的双语教师；（3) 合理的课程设置和优质的教材；（4)有效的双语教学模式；（5) 科学的双语教学评价。本文将从以上几个方面进行双语教学的探索。
1.营造良好的双语环境
影响我国语言教学效果的重要因素之一是语言环境。语言习得理论认为，语言是在一定的语言环境中自然而然地习得的。[4]因此，创造良好的双语习得环境对学生至关重要。
高校可以利用自身的优势，从以下几个方面积极营造良好的语言环境。
（1）利用广播。每个校园都有自己的广播台，可以更加充分地利用这个资源，在常规节目之外，根据学生的空余时间合理安排各种英语节目，使学生多一个渠道接触英语，提高其听力水平。
（2）利用网络。随着条件的改善，很多大学生都配备了电脑，只要连上网络，点击教师给学生推荐的英语学习网站以及和学生专业相关的较好的英文网站，学生就可学到想学的知识。
（3）利用学生会。学生会可以组织各类英语辩论赛、演讲比赛，或者定期组织英语角活动，让学生将课堂所学进行实际运用，不仅能丰富学生的业余生活，同时也能使他们逐步体会到英语教学和双语教学的效果，从而增加他们的信心，激发他们的学习动力。
2.培养合格的双语教师
合格的双语教师应该是一种复合型人才，不仅要具有较高的英语听、说、读、写能力，还要具备扎实的学科基础知识及较高的教学技巧。目前，我国双语师资队伍无论在数量上还是质量上都难以适应双语教学的快速发展，这已成为制约双语教学发展的瓶颈。因此，必须抓紧抓好双语教师的培训工作，加大双语教师的培训力度。
（1) 出国培训。学校选派优秀的双语教师直接去国外接受双语教育培训是有效而快捷的方式。这种培训不仅能直接、有效地提高双语教师的英语语言水平与语言教学技能技巧，而且能使双语教师习得国外教师先进的双语教育教学理念、方法，开拓他们的视野，使他们了解多元文化。
（2) 交流。学校可以组织本校双语教师到兄弟院校参观学习，交流双语教学经验，取长补短。另外，本校内或校与校之间，可进一步加强外语教师与专业教师间的交流。外语教师可以帮助专业教师提高外语水平，同时，专业教师可以帮助外语教师学习本学科的知识。
（3) 去企业学习。企业的技术更新快，对人才的要求高。为了让培养出来的学生符合企业需求，作为知识的传授者，有必要且一定要去企业学习，定期到企业锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，学校应鼓励双语教师去争取做外销员、商务师、翻译等，以提高他们的整体素质。只有这样，学校才可能培养出既懂专业又精通外语的受企业欢迎的人才。
（4) 资格认证。2005年8月经教育部主管部门批准，我国引进了“国际双语教学资格证书”（简称IBTQ证书)项目。该项目是中国和苏格兰政府间教育合作与交流框架下的全国性项目，它全面引进国际双语师资培训的系列证书和评估体系，并在全国范围内分区域选择数家知名院校作为试点，合作成立“国际双语师资培训中心”。建议有条件的学校可选派双语教师参加由以上培训中心组织的相关培训，获取IBTQ资格证书，从而有力地保证了双语教学的效果。
3.合理设置课程，选用优质的双语教材
双语教学是一个持续的过程。学校应根据实际情况，以重要课程为主线，建立双语课程体系，形成一个有机、有序的“加工和培养”过程，最终达到教学目标。学校应秉承“以学生为本，促进学生全面发展”的教学理念，遵循教学的内在规律，对于双语教学对象、开课学期、教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，以点带面，由易到难，逐步培养学生的双语能力。
教材是教学内容的一个载体，选用什么教材关系到双语教学的质量。[5]教材的引进应强调优质性、先进性，应是近几年新出版的教材。国外一些名牌大学的教材更新速度快，最新研究成果和发展动态在新出版的教材中都有反映，文字阐述易懂，图文并茂，大量运用表格、数据并结合实际案例。如能选用这样的教材，既可使授课教师有一个高的起点、增加双语教学的兴趣，也可使学生在接受国外新知识过程中提高学习积极性。[6]
4.轻松且有效的双语教学模式
双语课程应安排小班教学，这样每个学生才有更多的机会参与到教学活动中来。在教学过程中，教师的讲授应侧重于专业知识重点和难点的讲解，鼓励学生多听多说，尽量运用英语进行课堂发言和讨论，使学生养成用英语思维的习惯。同时更要注重和学生的交流、互动，使学生在轻松、愉快的学习氛围中灵活运用并消化所学知识，真正达到师生互动、交流的目的，从而使双语课程的教与学成为一种乐趣。课后，教师可以把课件和补充材料“挂”到网上，学生可以在课余时间根据自己的能力和特点进行自主学习。
5.构建科学的双语教学评价体系
（1）构建促进学生全面发展的双语教育评价体系。双语教学中对学生的评价必须能够较为真实地反映出学生对于专业知识与外语两方面的掌握情况。对学生的评价主要是由双语教师来完成的。教师应制定可以操作的评价标准，并应该给学生提供自我评价的机会，促进他们对自己的学习进行回顾、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责任的态度。
（2）构建促进双语教师专业发展的评价体系。对于双语教师的评价，主要考察的是双语教师的专业和外语水平，以及教师的教育教学的专业水平和能力。在实际操作过程中，学校可组建由教学督导和外语教师组成的双语教学考评小组，由考评小组对双语教学课程进行听课，及时跟踪和评估双语教学的教学情况和教学效果。通过观察、访谈、检查教师的各种教学资源和文件，全面了解教师的业务素质，从而使其明确改进和努力的方向。
四、小结
实施双语教学符合我国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养符合企业需求的人才的重要途径。双语教学工作是一项长期的任务，需要教师、学生和整个教育大环境的配合，必须日积月累，不可一蹴而就。只有秉着科学的态度，认真研究、积极实践和探索，才能培育出既具有深厚的专业知识，又具有扎实的语言基本功的双语人才。
参考文献：
[1]W.F.麦凯,M·西格恩.双语教育概论[M].严正,等译.北京:光明日报出版社,1989:45.
[2]Richards J,Platt T,Webber H.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].London:Longman,1985.
[3]王旭东.关于“双语教学”的再思考[OL].http://www.being.org.cn/unique/dw2.htm.
[4]王莉颖.美国双语教师发展及其启示[J].全球教育展望,2004,(2).
[5]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1):37-44.
[6]蒋隆敏,凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究[J].江苏高教,2006,(3):88.
（责任编辑：沈清）
关健词：双语教学；企业需求；电子专业
作者简介：季丽琴（1980-），女，江苏太仓人，健雄职业技术学院电气工程系，讲师，工学硕士，主要研究方向：电子专业教学。
（江苏 太仓 215411）
21世纪，日益激烈的国际竞争对人才提出了更高的要求。培养高素质、通晓一门或几门外语的复合型人才是企业追求的共同目标。
一、从太仓市电子人才需求调查看企业对电子人才的要求
2010年4月初，健雄职业技术学院对太仓市电子人才需求进行了调查。本次调查对象为在太仓毕业定岗实习的07级电子专业学生，共发放80份问卷，收回了62份，回收率为77.5%。调查结果表明：现代电子企业对电子专业人才的需求呈现出从数量型向素质型、从专业型向复合型转变的发展趋势。企业所需要的人才是复合型、应用型人才，除了要掌握电子专业知识和技术外，还要求其精通一门以上外语，具有良好的听、说、读、写能力。图1是企业对人才的知识要求。从中可以看出：外语知识被电子企业选择为第二大知识要求，而电子专业知识反而排在其后。可见，现在最受企业欢迎的是不仅具有良好的专业知识和技能，更要具备扎实外语能力的复合型人才。因此，双语教学是实现这一目标的有效途径。
二、双语教学的内涵及意义
麦凯和西格恩在《双语教育概论》一书中指出：“双语教育”这个术语指的是一个把两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。[1]《朗文应用语言学词典》对双语教育的解释是：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，[2]即“在学校教育中使用第二语言或外语进行学科内容的教学”。通常双语教学是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式。其最终目标是培养学习者能同时使用母语和非母语（一般指英语)进行思维和解决问题的能力，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，[3]成为既懂专业又懂外语的国际综合性人才。
双语教学能促进学生的专业发展。学生可以直接接触本学科的原版教材、专业外语资料。没有了语言障碍，学生还能通过网络、报刊、杂志等途径获取更多本学科领域最前沿、最新动态的相关知识，把自身的学习提升到更高的层次。
通过双语教学，又能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际应用，提高学生的外语水平，满足企业对专业双语人才的需求。
三、探索双语教学
要实施高质量的双语教学即有效的双语教学，以下几个条件是必不可少的。（1)良好的双语教学环境；（2)合格的双语教师；（3) 合理的课程设置和优质的教材；（4)有效的双语教学模式；（5) 科学的双语教学评价。本文将从以上几个方面进行双语教学的探索。
1.营造良好的双语环境
影响我国语言教学效果的重要因素之一是语言环境。语言习得理论认为，语言是在一定的语言环境中自然而然地习得的。[4]因此，创造良好的双语习得环境对学生至关重要。
高校可以利用自身的优势，从以下几个方面积极营造良好的语言环境。
（1）利用广播。每个校园都有自己的广播台，可以更加充分地利用这个资源，在常规节目之外，根据学生的空余时间合理安排各种英语节目，使学生多一个渠道接触英语，提高其听力水平。
（2）利用网络。随着条件的改善，很多大学生都配备了电脑，只要连上网络，点击教师给学生推荐的英语学习网站以及和学生专业相关的较好的英文网站，学生就可学到想学的知识。
（3）利用学生会。学生会可以组织各类英语辩论赛、演讲比赛，或者定期组织英语角活动，让学生将课堂所学进行实际运用，不仅能丰富学生的业余生活，同时也能使他们逐步体会到英语教学和双语教学的效果，从而增加他们的信心，激发他们的学习动力。
2.培养合格的双语教师
合格的双语教师应该是一种复合型人才，不仅要具有较高的英语听、说、读、写能力，还要具备扎实的学科基础知识及较高的教学技巧。目前，我国双语师资队伍无论在数量上还是质量上都难以适应双语教学的快速发展，这已成为制约双语教学发展的瓶颈。因此，必须抓紧抓好双语教师的培训工作，加大双语教师的培训力度。
（1) 出国培训。学校选派优秀的双语教师直接去国外接受双语教育培训是有效而快捷的方式。这种培训不仅能直接、有效地提高双语教师的英语语言水平与语言教学技能技巧，而且能使双语教师习得国外教师先进的双语教育教学理念、方法，开拓他们的视野，使他们了解多元文化。
（2) 交流。学校可以组织本校双语教师到兄弟院校参观学习，交流双语教学经验，取长补短。另外，本校内或校与校之间，可进一步加强外语教师与专业教师间的交流。外语教师可以帮助专业教师提高外语水平，同时，专业教师可以帮助外语教师学习本学科的知识。
（3) 去企业学习。企业的技术更新快，对人才的要求高。为了让培养出来的学生符合企业需求，作为知识的传授者，有必要且一定要去企业学习，定期到企业锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，学校应鼓励双语教师去争取做外销员、商务师、翻译等，以提高他们的整体素质。只有这样，学校才可能培养出既懂专业又精通外语的受企业欢迎的人才。
（4) 资格认证。2005年8月经教育部主管部门批准，我国引进了“国际双语教学资格证书”（简称IBTQ证书)项目。该项目是中国和苏格兰政府间教育合作与交流框架下的全国性项目，它全面引进国际双语师资培训的系列证书和评估体系，并在全国范围内分区域选择数家知名院校作为试点，合作成立“国际双语师资培训中心”。建议有条件的学校可选派双语教师参加由以上培训中心组织的相关培训，获取IBTQ资格证书，从而有力地保证了双语教学的效果。
3.合理设置课程，选用优质的双语教材
双语教学是一个持续的过程。学校应根据实际情况，以重要课程为主线，建立双语课程体系，形成一个有机、有序的“加工和培养”过程，最终达到教学目标。学校应秉承“以学生为本，促进学生全面发展”的教学理念，遵循教学的内在规律，对于双语教学对象、开课学期、教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，以点带面，由易到难，逐步培养学生的双语能力。
教材是教学内容的一个载体，选用什么教材关系到双语教学的质量。[5]教材的引进应强调优质性、先进性，应是近几年新出版的教材。国外一些名牌大学的教材更新速度快，最新研究成果和发展动态在新出版的教材中都有反映，文字阐述易懂，图文并茂，大量运用表格、数据并结合实际案例。如能选用这样的教材，既可使授课教师有一个高的起点、增加双语教学的兴趣，也可使学生在接受国外新知识过程中提高学习积极性。[6]
4.轻松且有效的双语教学模式
双语课程应安排小班教学，这样每个学生才有更多的机会参与到教学活动中来。在教学过程中，教师的讲授应侧重于专业知识重点和难点的讲解，鼓励学生多听多说，尽量运用英语进行课堂发言和讨论，使学生养成用英语思维的习惯。同时更要注重和学生的交流、互动，使学生在轻松、愉快的学习氛围中灵活运用并消化所学知识，真正达到师生互动、交流的目的，从而使双语课程的教与学成为一种乐趣。课后，教师可以把课件和补充材料“挂”到网上，学生可以在课余时间根据自己的能力和特点进行自主学习。
5.构建科学的双语教学评价体系
（1）构建促进学生全面发展的双语教育评价体系。双语教学中对学生的评价必须能够较为真实地反映出学生对于专业知识与外语两方面的掌握情况。对学生的评价主要是由双语教师来完成的。教师应制定可以操作的评价标准，并应该给学生提供自我评价的机会，促进他们对自己的学习进行回顾、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责任的态度。
（2）构建促进双语教师专业发展的评价体系。对于双语教师的评价，主要考察的是双语教师的专业和外语水平，以及教师的教育教学的专业水平和能力。在实际操作过程中，学校可组建由教学督导和外语教师组成的双语教学考评小组，由考评小组对双语教学课程进行听课，及时跟踪和评估双语教学的教学情况和教学效果。通过观察、访谈、检查教师的各种教学资源和文件，全面了解教师的业务素质，从而使其明确改进和努力的方向。
四、小结
实施双语教学符合我国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养符合企业需求的人才的重要途径。双语教学工作是一项长期的任务，需要教师、学生和整个教育大环境的配合，必须日积月累，不可一蹴而就。只有秉着科学的态度，认真研究、积极实践和探索，才能培育出既具有深厚的专业知识，又具有扎实的语言基本功的双语人才。
参考文献：
[1]W.F.麦凯,M·西格恩.双语教育概论[M].严正,等译.北京:光明日报出版社,1989:45.
[2]Richards J,Platt T,Webber H.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].London:Longman,1985.
[3]王旭东.关于“双语教学”的再思考[OL].http://www.being.org.cn/unique/dw2.htm.
[4]王莉颖.美国双语教师发展及其启示[J].全球教育展望,2004,(2).
[5]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1):37-44.
[6]蒋隆敏,凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究[J].江苏高教,2006,(3):88.
（责任编辑：沈清）