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◆摘 要：高职院校已有的单片机课程由于没有很好地平衡本课程较难掌握与高职学生学习兴趣不高二者之间的矛盾，所以未能满足目前市场针对单片机技术的岗位需求。本研究旨在顺应新时期对职业教育技术人才能力的社会需求，结合单片机原理与接口技术课程的特点，探索利用技能竞赛提高学生自我效能感的高职单片机课程教学模式改革。
随着物联网逐步占据科技市场主导地位，针对单片机技术的岗位需求大量出现。而高职院校已有的单片机课程教学设计陈旧、课程内容理论与实践脱节，教学实施缺乏良好的载体，从整个教学过程来看，大部分学生学习理论知识时死记硬背，在实践环节只能做到模仿老师的操作，学习目的是期末考试及格就好，对较难的知识点如设计单片机系统硬件电路和汇编程序设计等知识点缺乏学习动力，不求甚解。另外，课程的讲授内容与实际工作任务之间联系松散，难以培养学生的实践能力与创新能力。以上原因导致目前的毕业生难以满足目前市场针对单片机技术的岗位需求，没有达到高职课程教学的目的。
一、教学改革的理念和思路
（一）以赛促学
由于毕业生缺乏相应实践能力和所需的创新能力，高职院校单片机课程的教学模式亟须改革。近年来，学者们开始越来越多地关注技能竞赛对教学具有的影响与作用。由于技能大赛具有依据职业标准和市场前沿需求设立竞赛内容、紧贴实际应用、为人才培养提供方向等特点，是培养学生创新能力和提高实践能力的有效方法，使得融合职业技能竞赛和课堂教学来提高教学质量的课程改革的形式成为一种合理可行的解决方法。
职业技能竞赛的内容是依据职业标准和市场前沿需求设立的，因此在具体操作中，高职院校可以从自身的实际情况出发，以单片机技能竞赛的相关内容为参照选择教学重点、确定该专业的核心课程教学内容、及时更新教学内容。从竞赛的考核项目中提炼和设计相应的教学任务或项目，解决教学内容陈旧以及理论与实际脱节的问题。
单片机技能的培养具有较强的实践性和应用性，必须让学生亲自动手进行操练，通过鼓励学生积极参加技能竞赛，获得竞赛经验解决实践环节动手能力差的问题。或者按照竞赛环节安排实践课程实践不断摸索和总结，结合实际情况的反馈学习基本技能，同时加深对知识和原理的了解，使实践与理论真正紧密结合。只有这样学生学到的技能与知识才会终身不忘，终身受益。竞赛成绩也能对教学质量进行客观检验。
（二）学习自我效能感
现代教育科学指出，在学生的教育教学过程中，学生的成就感及成就教育也成为促使提高教育教学质量的手段之一。美国著名心理学家班杜拉1977年首次提出自我效能感：“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”，研究结果发现学习自我效能感与自我监控学习行为之间有着显著正相关关系，其影响人们动机性努力的程度。因此，有必要通过增加成功的经验、榜樣示范效应、社会劝说以及调动积极情绪等方式提高学生的学习自我效能感。
本文研究根据自我效能感的提高手段来完善单片机课程的教学方法，应用到教学领域中，可以根据其影响因素采用一些方法增强学生的学习自我效能感，如课程内容设计从易到难，前期课程设计中提供更多的成功机会，让学生有更多的成功体验。在教学中给学生提供更多的成功机会，让学生有更多的成功体验。或学校老师对于表现良好或者有进步的学生时不时地给予言语表扬，提出建设性的批评而不是贬低性的批评，以达到社会劝说和调动积极情绪的效果。力图使高职学生在学习的过程中获得自我成就感，激发其的内在动力、使其更愿意自发承担责任应对挑战。
还可以引入竞赛评分标准来开发一套提高学生学习动力的考核标准。传统单片机教学考核重理论轻实践，无法综合地评价学生的动手能力，会让学生产生挫败感、不利于学习信心的建立，又让他们有一种学习无用的错觉。针对学生对培养实践能力缺乏动力的问题，重视学生过程的评价，把实践能力、学习态度等因素渗透到评价中。针对学生对缺乏创新意识与责任感的问题，采用多元化的学习评价方法。考核标准中增加创新性评分标准比例，做到既对学生的操作技能进行考核，又对学生的职业道德、职业素养等综合素质进行考核。
在教学中引入的技能竞赛考核方式，结合提高高职院校学生学习自我效能感的方法，改革单片机课程学习考核（细化）准则，最终建立以技能大赛为导向的教学机制，以此来提高单片机的教学质量和人才的培养水平。
二、结语
文章针对单片机课程中学生被课程难度打击学习热情的现状，基于技能竞赛探讨单片机课程教学中提高学生学习自我效能感的方法。将竞赛过程中所遇到的关键性技术难点和前瞻性的操作技法引入到日常的学生实践操作能力培养过程中，优化单片机课程理论知识与实践技能教学，改革单片机课程学习考核（细化）准则，利用学生自我效能感与学生学习动机的之间的正反馈关系，使高职学生在学习过程中获得自我成就感，激发其的内在学习动力，以赛促学改革现有教学模式。
参考文献
[1]陈冬鹤，王犇.赛教结合的单片机课程教学改革与探索[J].大众科技，2016（04）：97-98，127.
[2]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006（01）：97-103.
[3]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（03）：30-33.
[4]张珏.以技能大赛为坐标探究单片机课程教学改革的新思路[J].电脑知识与技术，2014（30）：167+169.
个人简介
孟文晔（1987—），女，汉族，乌兰察布职业学院机电系讲师，研究方向——计算机科学技术与软件工程的教学与研究。
乌兰察布职业学院教育教学科学研究项目：基于技能竞赛的高职单片机课程教学模式改革探索（19wzky026）。
内蒙古自治区高等学校科学研究项目：基于技能竞赛的高职单片机课程教学模式改革探索（NJSY20269）。
随着物联网逐步占据科技市场主导地位，针对单片机技术的岗位需求大量出现。而高职院校已有的单片机课程教学设计陈旧、课程内容理论与实践脱节，教学实施缺乏良好的载体，从整个教学过程来看，大部分学生学习理论知识时死记硬背，在实践环节只能做到模仿老师的操作，学习目的是期末考试及格就好，对较难的知识点如设计单片机系统硬件电路和汇编程序设计等知识点缺乏学习动力，不求甚解。另外，课程的讲授内容与实际工作任务之间联系松散，难以培养学生的实践能力与创新能力。以上原因导致目前的毕业生难以满足目前市场针对单片机技术的岗位需求，没有达到高职课程教学的目的。
一、教学改革的理念和思路
（一）以赛促学
由于毕业生缺乏相应实践能力和所需的创新能力，高职院校单片机课程的教学模式亟须改革。近年来，学者们开始越来越多地关注技能竞赛对教学具有的影响与作用。由于技能大赛具有依据职业标准和市场前沿需求设立竞赛内容、紧贴实际应用、为人才培养提供方向等特点，是培养学生创新能力和提高实践能力的有效方法，使得融合职业技能竞赛和课堂教学来提高教学质量的课程改革的形式成为一种合理可行的解决方法。
职业技能竞赛的内容是依据职业标准和市场前沿需求设立的，因此在具体操作中，高职院校可以从自身的实际情况出发，以单片机技能竞赛的相关内容为参照选择教学重点、确定该专业的核心课程教学内容、及时更新教学内容。从竞赛的考核项目中提炼和设计相应的教学任务或项目，解决教学内容陈旧以及理论与实际脱节的问题。
单片机技能的培养具有较强的实践性和应用性，必须让学生亲自动手进行操练，通过鼓励学生积极参加技能竞赛，获得竞赛经验解决实践环节动手能力差的问题。或者按照竞赛环节安排实践课程实践不断摸索和总结，结合实际情况的反馈学习基本技能，同时加深对知识和原理的了解，使实践与理论真正紧密结合。只有这样学生学到的技能与知识才会终身不忘，终身受益。竞赛成绩也能对教学质量进行客观检验。
（二）学习自我效能感
现代教育科学指出，在学生的教育教学过程中，学生的成就感及成就教育也成为促使提高教育教学质量的手段之一。美国著名心理学家班杜拉1977年首次提出自我效能感：“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”，研究结果发现学习自我效能感与自我监控学习行为之间有着显著正相关关系，其影响人们动机性努力的程度。因此，有必要通过增加成功的经验、榜樣示范效应、社会劝说以及调动积极情绪等方式提高学生的学习自我效能感。
本文研究根据自我效能感的提高手段来完善单片机课程的教学方法，应用到教学领域中，可以根据其影响因素采用一些方法增强学生的学习自我效能感，如课程内容设计从易到难，前期课程设计中提供更多的成功机会，让学生有更多的成功体验。在教学中给学生提供更多的成功机会，让学生有更多的成功体验。或学校老师对于表现良好或者有进步的学生时不时地给予言语表扬，提出建设性的批评而不是贬低性的批评，以达到社会劝说和调动积极情绪的效果。力图使高职学生在学习的过程中获得自我成就感，激发其的内在动力、使其更愿意自发承担责任应对挑战。
还可以引入竞赛评分标准来开发一套提高学生学习动力的考核标准。传统单片机教学考核重理论轻实践，无法综合地评价学生的动手能力，会让学生产生挫败感、不利于学习信心的建立，又让他们有一种学习无用的错觉。针对学生对培养实践能力缺乏动力的问题，重视学生过程的评价，把实践能力、学习态度等因素渗透到评价中。针对学生对缺乏创新意识与责任感的问题，采用多元化的学习评价方法。考核标准中增加创新性评分标准比例，做到既对学生的操作技能进行考核，又对学生的职业道德、职业素养等综合素质进行考核。
在教学中引入的技能竞赛考核方式，结合提高高职院校学生学习自我效能感的方法，改革单片机课程学习考核（细化）准则，最终建立以技能大赛为导向的教学机制，以此来提高单片机的教学质量和人才的培养水平。
二、结语
文章针对单片机课程中学生被课程难度打击学习热情的现状，基于技能竞赛探讨单片机课程教学中提高学生学习自我效能感的方法。将竞赛过程中所遇到的关键性技术难点和前瞻性的操作技法引入到日常的学生实践操作能力培养过程中，优化单片机课程理论知识与实践技能教学，改革单片机课程学习考核（细化）准则，利用学生自我效能感与学生学习动机的之间的正反馈关系，使高职学生在学习过程中获得自我成就感，激发其的内在学习动力，以赛促学改革现有教学模式。
参考文献
[1]陈冬鹤，王犇.赛教结合的单片机课程教学改革与探索[J].大众科技，2016（04）：97-98，127.
[2]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006（01）：97-103.
[3]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（03）：30-33.
[4]张珏.以技能大赛为坐标探究单片机课程教学改革的新思路[J].电脑知识与技术，2014（30）：167+169.
个人简介
孟文晔（1987—），女，汉族，乌兰察布职业学院机电系讲师，研究方向——计算机科学技术与软件工程的教学与研究。
乌兰察布职业学院教育教学科学研究项目：基于技能竞赛的高职单片机课程教学模式改革探索（19wzky026）。
内蒙古自治区高等学校科学研究项目：基于技能竞赛的高职单片机课程教学模式改革探索（NJSY20269）。