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【摘要】伴随着我国科教兴国战略的实施，高职院校教学已经成为社会技术性人才输出的重要阵地。在这一基础上，高职院校的教学质量就受到了社会公众越来越多的关注。鉴于此，文中首先指出了现阶段高职院校教学期间教学质量不高的原因，从三个方面着手，分别是学生原因、教师原因以及学校原因，随后站在学生学习投入视角上进行了教学质量提升策略的思考，旨在提升高职院校教学质量。
【关键词】高职教学 学习投入视角 教学质量
【基金项目】甘肃高校科研项目资助（项目编号2016B-168）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0031-01
现阶段，我国在高等教育阶段的教育教学水平已经得到了较大的提升。但是，由于受到生源数量和质量下降的影响，导致多数高职院校在教学管理过程中面临各种各样的问题，首当其冲的就是教学质量问题。该重问题的出现，在很大层面上是引发招生难这一生源危机的问题根源之处。此时，专门对学生“学的主体”与教师“教的主体”进行有效的结合管理十分重要。基于此，针对高职学生学习投入视角下教学质量提升这一课题进行深入研究具有重要现实意义。
一、高职学生教学质量不高的原因
（一）学生原因
在高职院校中，当学生对所学课程不感兴趣时，就会出现片面性的认为该节课程对于所学专业毫无关联的想法，例如思政课或毛概课程。与此同时，部分学生在学习的过程中由于自身原本的知识基础掌握不牢固，在日常的学习中面临难度较高的知识点就会出现听不懂的情况[1]。另一方面，还有部分学生在高职阶段学习期间，认为在高职院校中的学习，仅是一种获得更高一层学历的跳板，觉得上课时随便听听，混过期末考试即可，严重缺少相应的学习计划制定意识，導致整体教学质量不高。
（二）教师原因
在高职院校中，教师的工作任务量极大，除需要保障日常的上课时长，同时还需要进行相应的科研及教育教学理论、技能、方法培训等工作，甚至部分高职院校中教师需要一阶段担任不同年级的几门不同教学课程，教学任务的繁杂，使得教师经常处于劳累状态，对于多次重复的教学内容也逐渐失去深入钻研耐心[2]。另一方面，部分教师在教学过程中仅专注于课程知识传播，严重忽视了与学生之间的互动，对于教学效果的评价也仅是以作业+期末考核+教学考勤为主，严重降低了学生个人对于课程的投入程度。
（三）学校原因
就学校视角而言，学校存在的主要问题就是没有为学生创造一个校风、教风均优良的学习环境，导致学生在日常的生活学习中无法感受到浓郁的学习氛围，继而失去对于学习的投入。同时，注重教研轻视教学的教师管理理念也严重影响了教学质量的提升。
二、基于高职学生学习投入视角下教学质量提升的思考
（一）激发学生学习兴趣用以增加学生课堂投入
对于学生而言，只有学习感兴趣的课程才会不自觉的想要融入到学习过程中去，并积极参与课堂活动，学好相关的课程。与普通本科院校相比较而言，高职院校内部的专业教学重点存在着较大的区别，教学期间注重对于专业实践教学，更多的是强调学习过程中的动手参与性[3]。同时，与普通本科院校学生相比，高职院校学生的基础知识掌握程度并不深刻，踏入新的校园，则意味着新的出发点。作为授课教师，一定要从激发学生个人的学习兴趣着手开展教学，帮助学生重新树立起对于课程学习的信心，使学生在新课程的学习中就能够产生浓厚的兴趣，为后续教学质量提升奠定坚实的基础。
（二）采用现代教学手段进行教学
随着信息时代的来临，智能移动通信传输端的存在已经十分普遍。在这一时代背景下，存在部分高职学生在教学课堂中低头玩手机的问题。此时，教师想要解决这一问题，可以积极与时代的发展接轨，采用现代教学手段开展教学。例如利用开发的课堂教学互动反馈系统，通过现代教学手段反馈出学生在每一学习阶段各个知识点的掌握情况，及时找出学习中存在的问题，并针对问题找出解决办法，长此以往，必然能够高度提升学生的学习质量，增加学生对于专业知识学习的投入度。
（三）加大对校园学风、校风建设提升学生个人课堂投入程度
在高职院校中，大部分的学生均为住宿生，日常的生活和学习等活动均在校园范围内完成。在这一前提下，作为学校的管理者，应该致力于为学生创建一个具有优良校风氛围，为学生整体良好学风的形成营造充分的环境基础。另一方面，在关注教学质量的同时，也应该加大对于班风和教学的建设管理，积极在校园内部开展多种多样的学习投入主题活动，提升学生自身的学习主动性与自觉意识。
综上所述，在高职教学过程中，想要有效提升教学质量，不仅需要教师在实际的课堂授课过程中将学生作为教学主体提升其学习投入性，还需要学校管理者加强当前时期下的校园校风、学风建设提升学生的学习投入程度，最终为社会经济发展培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]徐梅.教学质量监控视角下的高职课堂教学困境及突破探究——基于北京京北职业技术学院近三年教学质量监控工作实践[J].黑龙江科学，2017（19）：82-83.
[2]闫晓琪，杨鹭，李蕴.基于学生视角下的高职院校教学质量满意度现状调查——以天津市某高职院校为例[J].新疆职业教育研究，2017（1）：24-27.
[3]刘桂梅.学生参与度视角下高职英语教学质量评估体系构建实践及思考[J].当代职业教育，2016（6）：58-64.
作者简介：
罗丽芳，女，1982年生，本科，讲师，研究方向：儿科护理。
【关键词】高职教学 学习投入视角 教学质量
【基金项目】甘肃高校科研项目资助（项目编号2016B-168）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0031-01
现阶段，我国在高等教育阶段的教育教学水平已经得到了较大的提升。但是，由于受到生源数量和质量下降的影响，导致多数高职院校在教学管理过程中面临各种各样的问题，首当其冲的就是教学质量问题。该重问题的出现，在很大层面上是引发招生难这一生源危机的问题根源之处。此时，专门对学生“学的主体”与教师“教的主体”进行有效的结合管理十分重要。基于此，针对高职学生学习投入视角下教学质量提升这一课题进行深入研究具有重要现实意义。
一、高职学生教学质量不高的原因
（一）学生原因
在高职院校中，当学生对所学课程不感兴趣时，就会出现片面性的认为该节课程对于所学专业毫无关联的想法，例如思政课或毛概课程。与此同时，部分学生在学习的过程中由于自身原本的知识基础掌握不牢固，在日常的学习中面临难度较高的知识点就会出现听不懂的情况[1]。另一方面，还有部分学生在高职阶段学习期间，认为在高职院校中的学习，仅是一种获得更高一层学历的跳板，觉得上课时随便听听，混过期末考试即可，严重缺少相应的学习计划制定意识，導致整体教学质量不高。
（二）教师原因
在高职院校中，教师的工作任务量极大，除需要保障日常的上课时长，同时还需要进行相应的科研及教育教学理论、技能、方法培训等工作，甚至部分高职院校中教师需要一阶段担任不同年级的几门不同教学课程，教学任务的繁杂，使得教师经常处于劳累状态，对于多次重复的教学内容也逐渐失去深入钻研耐心[2]。另一方面，部分教师在教学过程中仅专注于课程知识传播，严重忽视了与学生之间的互动，对于教学效果的评价也仅是以作业+期末考核+教学考勤为主，严重降低了学生个人对于课程的投入程度。
（三）学校原因
就学校视角而言，学校存在的主要问题就是没有为学生创造一个校风、教风均优良的学习环境，导致学生在日常的生活学习中无法感受到浓郁的学习氛围，继而失去对于学习的投入。同时，注重教研轻视教学的教师管理理念也严重影响了教学质量的提升。
二、基于高职学生学习投入视角下教学质量提升的思考
（一）激发学生学习兴趣用以增加学生课堂投入
对于学生而言，只有学习感兴趣的课程才会不自觉的想要融入到学习过程中去，并积极参与课堂活动，学好相关的课程。与普通本科院校相比较而言，高职院校内部的专业教学重点存在着较大的区别，教学期间注重对于专业实践教学，更多的是强调学习过程中的动手参与性[3]。同时，与普通本科院校学生相比，高职院校学生的基础知识掌握程度并不深刻，踏入新的校园，则意味着新的出发点。作为授课教师，一定要从激发学生个人的学习兴趣着手开展教学，帮助学生重新树立起对于课程学习的信心，使学生在新课程的学习中就能够产生浓厚的兴趣，为后续教学质量提升奠定坚实的基础。
（二）采用现代教学手段进行教学
随着信息时代的来临，智能移动通信传输端的存在已经十分普遍。在这一时代背景下，存在部分高职学生在教学课堂中低头玩手机的问题。此时，教师想要解决这一问题，可以积极与时代的发展接轨，采用现代教学手段开展教学。例如利用开发的课堂教学互动反馈系统，通过现代教学手段反馈出学生在每一学习阶段各个知识点的掌握情况，及时找出学习中存在的问题，并针对问题找出解决办法，长此以往，必然能够高度提升学生的学习质量，增加学生对于专业知识学习的投入度。
（三）加大对校园学风、校风建设提升学生个人课堂投入程度
在高职院校中，大部分的学生均为住宿生，日常的生活和学习等活动均在校园范围内完成。在这一前提下，作为学校的管理者，应该致力于为学生创建一个具有优良校风氛围，为学生整体良好学风的形成营造充分的环境基础。另一方面，在关注教学质量的同时，也应该加大对于班风和教学的建设管理，积极在校园内部开展多种多样的学习投入主题活动，提升学生自身的学习主动性与自觉意识。
综上所述，在高职教学过程中，想要有效提升教学质量，不仅需要教师在实际的课堂授课过程中将学生作为教学主体提升其学习投入性，还需要学校管理者加强当前时期下的校园校风、学风建设提升学生的学习投入程度，最终为社会经济发展培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]徐梅.教学质量监控视角下的高职课堂教学困境及突破探究——基于北京京北职业技术学院近三年教学质量监控工作实践[J].黑龙江科学，2017（19）：82-83.
[2]闫晓琪，杨鹭，李蕴.基于学生视角下的高职院校教学质量满意度现状调查——以天津市某高职院校为例[J].新疆职业教育研究，2017（1）：24-27.
[3]刘桂梅.学生参与度视角下高职英语教学质量评估体系构建实践及思考[J].当代职业教育，2016（6）：58-64.
作者简介：
罗丽芳，女，1982年生，本科，讲师，研究方向：儿科护理。