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【摘 要】激励学生写作首先借随笔交流，唤起学生写作的欲望；其次要巧妙激励，让学生体验成功的喜悦；三要重视作前辅导，降低写作难度；四要陪学生练笔，拉近学生与作文的距离；最后要互相批改，提高写作的层次。
【关键词】写作 随笔 激励 辅导 练笔 互改
“要写作文不容易”，“我天生就不是写作文的料”，日常教学中，我们常常会听到有些同学这样调侃。这些学生怕写作文，对老师布置的作文，他们老感觉老虎吃天，无法下爪。作文真有那么难写吗？
的确，万事开头难。作为老师，设身处地地从学生的角度考虑，会发现学生怕作文是有其苦衷的，于是，我尝试着设计一些方法，使学生无从下手的写作状况得以改善。
方法一：随笔交流，唤起学生写作的欲望
每个人都有需要倾诉的天性，都有需要被人理解的渴望，特别是青春期的孩子。处于青春期的高中学生，许多性格内向，自我意识强，他们不愿意向别人表达内心的想法，此时，老师的鼓励会发生巨大的作用。抓住这个势头，鼓励学生倾诉、发泄，让学生每天写一点儿随笔，长到一大篇，短到几句，通过随笔来表达自己的心声。通过学生的随笔，教师可以了解学生，与学生进行面对面或心交心的沟通，关心学生学习上、生活上、思想上以及成长过程中所出现的方方面面的问题，了解学生所需、所想、所求，真诚地为学生出谋划策，解决问题，并为他们保密。当学生在你面前有一吐为快的感觉时，你便赢得了学生的信任，文字搭起了与良师益友沟通的桥梁，于是写便成了一种需要，很快就会变“要我写”为“我要写”。
方法二：巧妙激励，让学生体验成功的喜悦
一个人的每一种好的行为，高尚的情操，可贵的能力，无不是在表扬中形成的。学习再差的同学，也渴望成功，渴望得到老师的肯定。没有完全没有自尊心的学生。教师要学会巧妙使用表扬，以激励学生尽快找到写作的感觉和创作的冲动。如果老师能抓住每一个表扬的机会，及时鼓励学生，甚至面对有创意的文字和思想，表现出意想不到的激动，满意的神情，或发自内心的欣赏，都会使学生心潮澎湃，自信之泉訇然洞开并且源源不断。让每一个学生有机会体验成功，即使他们的文章并不尽人意，真诚的看待他们的错误，会发现那也许是由于年龄、时代及阅历的不同而产生的对同一问题的不同看法而已，换个角度看问题，便会发现他们认识问题的可爱之处。老师的宽仁之怀、容人之心、识人之明会保护学生的自尊心和自信心，使学生的写作热情高涨，个个都会争着表现，使劲让自己成为万绿丛中一点红，让老师发现自己，理解自己，欣赏自己。所以，老师批改作文时，要善于发现同学的闪光点，哪怕是一个好句子都及时提出来，进行表扬。表扬的力量是不可估量的，有时候，老师的一句话可以使一个人发生本质的变化，可以扭转一个人一生的命运。
方法三：重视作前辅导，降低学生写作的难度
学生怕写作文还因为对文章体裁结构等认识模糊，缺少素材，找不到写作的契机而无从着手。这时，老师要在作前指导上下功夫，使学生在最短的时间内找到写作的灵感。大教育家孔子曾说：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。要使学生开始动笔写，就要使学生有兴趣，有章可循，有话可写。作文训练前，切忌空洞的大讲特讲理论，而是结合成功的写作实践、经验引导学生，如选择一些比较规范的文章，分析其情感、主题切入口和构思运笔的方法；或者选择一些能感动学生的范文、片段，给学生欣赏，激起学生的写作兴趣与冲动。学生跃跃欲试时，就放手让学生写。让学生在实践中，在表扬与激励中，寻找写作的感觉，感悟写作的方法与技巧。
方法四：陪学生练笔，拉近学生与作文的距离
怕作文的同学，还因为缺乏写作的动力，尤其那些有过失败经历的学生。作文训练不像体育场上的训练，要下那样的苦力。作文的训练过程是枯燥的、乏味的，搞不好，学生只能在庭院徘徊，而不能登堂入室。为此作为语文老师不妨写一些下水作文来陪练。老师陪练，既可以先写范文，然后和学生面对面的地交流，以拉近学生与作文的距离，引导学生、启发学生，快速确定自己作文的主题，找准动笔的切入口；也可以和同学一块写作，一起参评。也许老师写的是一些很不成熟的文章，也许某些学生写的作文远远超过老师，但是老师真诚参与的态度，会让学生感受到老师的热情与期望，从而燃起学生的写作激情。可以说，老师的陪练，会增加学生的士气，让学生越写越爱写，越写越想写。
方法五：互相批改，提高学生写作的层次
叶圣陶先生曾说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，实在是有损于学生的事，学生的主动性减弱了，这是最大的损害。”他还说：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”你把他的作文修改得再细再好，他的写作能力也难提高。对学生的作文，有时候，老师不必进行详细的批阅，粗略浏览，整体把握后交给学生，让学生交换批改。长期的教学实践证明，这不失为一种提高学生作文水平的好方法。同学们在相互批改中，发现问题，改正错误，取人之长补己之短。因为是同学的作文，学生读起来会倍感亲切、更感兴趣，会更认真地阅读以便发现其中的优点和错误；也因为是学生互改作文，同学写起来更认真，更投入，尽量使自己的作文多出彩，更完美，以赢得同学的青睐。具体做法：首先是交换批改，圈出所改作文的亮点和败笔，并提出修改意见；其次交给本人，结合同学给出的意见再修改；然后分小组评选；最后选出的好作文在班里交流。每次选出一个明星，鼓励本人、激励后进生。
久而久之，学生的那一池“春水”定会泛起层层涟漪，由怕作文而爱作文，盼作文。
（作者联通：716200陕西省宜川中学）
【关键词】写作 随笔 激励 辅导 练笔 互改
“要写作文不容易”，“我天生就不是写作文的料”，日常教学中，我们常常会听到有些同学这样调侃。这些学生怕写作文，对老师布置的作文，他们老感觉老虎吃天，无法下爪。作文真有那么难写吗？
的确，万事开头难。作为老师，设身处地地从学生的角度考虑，会发现学生怕作文是有其苦衷的，于是，我尝试着设计一些方法，使学生无从下手的写作状况得以改善。
方法一：随笔交流，唤起学生写作的欲望
每个人都有需要倾诉的天性，都有需要被人理解的渴望，特别是青春期的孩子。处于青春期的高中学生，许多性格内向，自我意识强，他们不愿意向别人表达内心的想法，此时，老师的鼓励会发生巨大的作用。抓住这个势头，鼓励学生倾诉、发泄，让学生每天写一点儿随笔，长到一大篇，短到几句，通过随笔来表达自己的心声。通过学生的随笔，教师可以了解学生，与学生进行面对面或心交心的沟通，关心学生学习上、生活上、思想上以及成长过程中所出现的方方面面的问题，了解学生所需、所想、所求，真诚地为学生出谋划策，解决问题，并为他们保密。当学生在你面前有一吐为快的感觉时，你便赢得了学生的信任，文字搭起了与良师益友沟通的桥梁，于是写便成了一种需要，很快就会变“要我写”为“我要写”。
方法二：巧妙激励，让学生体验成功的喜悦
一个人的每一种好的行为，高尚的情操，可贵的能力，无不是在表扬中形成的。学习再差的同学，也渴望成功，渴望得到老师的肯定。没有完全没有自尊心的学生。教师要学会巧妙使用表扬，以激励学生尽快找到写作的感觉和创作的冲动。如果老师能抓住每一个表扬的机会，及时鼓励学生，甚至面对有创意的文字和思想，表现出意想不到的激动，满意的神情，或发自内心的欣赏，都会使学生心潮澎湃，自信之泉訇然洞开并且源源不断。让每一个学生有机会体验成功，即使他们的文章并不尽人意，真诚的看待他们的错误，会发现那也许是由于年龄、时代及阅历的不同而产生的对同一问题的不同看法而已，换个角度看问题，便会发现他们认识问题的可爱之处。老师的宽仁之怀、容人之心、识人之明会保护学生的自尊心和自信心，使学生的写作热情高涨，个个都会争着表现，使劲让自己成为万绿丛中一点红，让老师发现自己，理解自己，欣赏自己。所以，老师批改作文时，要善于发现同学的闪光点，哪怕是一个好句子都及时提出来，进行表扬。表扬的力量是不可估量的，有时候，老师的一句话可以使一个人发生本质的变化，可以扭转一个人一生的命运。
方法三：重视作前辅导，降低学生写作的难度
学生怕写作文还因为对文章体裁结构等认识模糊，缺少素材，找不到写作的契机而无从着手。这时，老师要在作前指导上下功夫，使学生在最短的时间内找到写作的灵感。大教育家孔子曾说：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。要使学生开始动笔写，就要使学生有兴趣，有章可循，有话可写。作文训练前，切忌空洞的大讲特讲理论，而是结合成功的写作实践、经验引导学生，如选择一些比较规范的文章，分析其情感、主题切入口和构思运笔的方法；或者选择一些能感动学生的范文、片段，给学生欣赏，激起学生的写作兴趣与冲动。学生跃跃欲试时，就放手让学生写。让学生在实践中，在表扬与激励中，寻找写作的感觉，感悟写作的方法与技巧。
方法四：陪学生练笔，拉近学生与作文的距离
怕作文的同学，还因为缺乏写作的动力，尤其那些有过失败经历的学生。作文训练不像体育场上的训练，要下那样的苦力。作文的训练过程是枯燥的、乏味的，搞不好，学生只能在庭院徘徊，而不能登堂入室。为此作为语文老师不妨写一些下水作文来陪练。老师陪练，既可以先写范文，然后和学生面对面的地交流，以拉近学生与作文的距离，引导学生、启发学生，快速确定自己作文的主题，找准动笔的切入口；也可以和同学一块写作，一起参评。也许老师写的是一些很不成熟的文章，也许某些学生写的作文远远超过老师，但是老师真诚参与的态度，会让学生感受到老师的热情与期望，从而燃起学生的写作激情。可以说，老师的陪练，会增加学生的士气，让学生越写越爱写，越写越想写。
方法五：互相批改，提高学生写作的层次
叶圣陶先生曾说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，实在是有损于学生的事，学生的主动性减弱了，这是最大的损害。”他还说：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”你把他的作文修改得再细再好，他的写作能力也难提高。对学生的作文，有时候，老师不必进行详细的批阅，粗略浏览，整体把握后交给学生，让学生交换批改。长期的教学实践证明，这不失为一种提高学生作文水平的好方法。同学们在相互批改中，发现问题，改正错误，取人之长补己之短。因为是同学的作文，学生读起来会倍感亲切、更感兴趣，会更认真地阅读以便发现其中的优点和错误；也因为是学生互改作文，同学写起来更认真，更投入，尽量使自己的作文多出彩，更完美，以赢得同学的青睐。具体做法：首先是交换批改，圈出所改作文的亮点和败笔，并提出修改意见；其次交给本人，结合同学给出的意见再修改；然后分小组评选；最后选出的好作文在班里交流。每次选出一个明星，鼓励本人、激励后进生。
久而久之，学生的那一池“春水”定会泛起层层涟漪，由怕作文而爱作文，盼作文。
（作者联通：716200陕西省宜川中学）