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摘 要：英语词汇作为英语语言的三大要素之一，它对学生的综合语言能力发展的重要性不言而喻。但目前在词汇学习中，学生虽然有了较强的词汇意识，但还缺少一定的词汇策略的指导。本文结合课堂实例谈了笔者在词汇教学中词汇策略的实践以及对学生进行词汇策略的指导，进而提高其词汇能力。
关键词：词汇 词汇策略 实践 指导 词汇能力
英语词汇作为英语语言的三大要素之一，在英语语言教学中起着举足轻重的作用。英语语言就像一座大厦，英语语音是这座大厦的基础，英语语法是为这座大厦设计的图纸，英语词汇则是它的建筑材料。无论一座大厦的地基如何坚固，图纸如何合理，但如果没有建筑材料，这座大厦无论如何是无法建造起来的。（贾冠杰，2006）
英语课程标准也明确指出，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，词汇就是语言知识的基本内容。
正因为有了对词汇重要性的深刻认识，在日常教学中，无论是教师还是学生都非常注重词汇的学习、词汇的积累和词汇能力的培养。可是我们发现有的学生词汇量看似很大，但是一碰到阅读就不行，写作更不行，甚至平时的根据首字母填单词这种测试性的练习也不行。有的学生有着明确的学习目标，努力地去记忆单词，却总是记了忘，忘了记，每天忙忙碌碌，到头却记不了几个单词，更无从谈起活用词汇、发展他的综合语言能力了。那么我们教师该如何帮助学生切实掌握词汇、提高词汇学习的有效性呢？
文秋芳认为，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。由此可知，词汇学习策略的使用在词汇学习中起着重要的作用，教师有技巧地使用词汇策略，加强对学生词汇策略的指导，能提高其词汇学习的能力，能为其终身学习奠定基础。
对于什么是策略人们的解释不一，分类也不相同。有单词表策略、上下文策略、关键词策略、语义加工策略、在真实情景中应用词汇的策略、记忆策略、资源策略、活用策略等。众多策略必须遵循教学和学生的需求，有的放矢。以下是笔者在日常词汇教学中对资源策略和活用策略的实践以及对学生进行的记忆策略的指导。
一、 借用资源策略，激发学生兴趣
英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。一个人掌握词汇的多少和牢固与否直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。词汇量的大小会影响听、说、读、写等其他能力的培养与提高。为引起学生的兴趣，要求教师在课堂中采取一些有效的方式。通过一些实践笔者发现恰当地借用英语歌曲这个资源策略不失为其中一种有效的方法。比如，这堂课是人教版八下Unit 1 Will people have robots？ 教授以will引导的将来时。课前播放了Michael Learns to Rock的Fairy Tale， 当熟悉的王菲的《传奇》旋律伴随英文歌词响起在耳畔时，学生的兴趣瞬间就点燃了。有学生马上问道： “What are we going to learn today？” 在欣赏完歌曲后，学生立刻领悟了老师出示的歌词含义：
When will I see you again
When will the sky stop to rain
When will the stars start to shine
When will I know that you are mine
接着老师介绍： Today we are going to learn “will”， we will learn “will”. We will listen to this song again tomorrow， will you sing it for us tomorrow？在“Yes”、 “No”声中。板书重点词汇will/will not = won??t。 随后在PPT上打出Fairy Tale的歌词，遮住部分歌词，要求学生边听边唱并能说出所遮住部分的歌词，遮住部分的词汇有些是学过的，有些是未学过的词汇。学生兴趣盎然，学来就不觉得辛苦。
随着信息技术的不断发展，网络这个资源也不失为一种有效方式。当ESPN篮球头条“Linsanity”， 即Lin（林书豪）和Insanity（疯狂）出现在我们学生面前时，笔者在日常教学中插入林书豪语： Seize the opportunity when it comes up， 以此来鼓励那些在学习中丧失信心的同学，同时扩充Lin always played second banana in the matches（过去林书豪总坐替补席），学生很感兴趣。接着笔者要求学生连线中英文：
控球后卫 Small Forward
得分后卫 Center
小前锋 Point Guard
大前锋 Power Forward
中锋 Shooting Guard
学生发现记住这些词汇很容易。
资源策略的实践方式多样，我们还可以利用课外读物、广告、字典等，只要学生感兴趣、乐于接受的，能提高他们词汇量的技巧和方法，都是可行的。
二、 利用记忆策略，掌握记忆方法
当前学生英语词汇学习过程的一个通病是学得快，忘得快，很多同学每天都在为怎样记住英语单词和文章而苦恼。英语词汇的记忆，重在记忆和积累，但更要重视方法。英语词汇学中的记忆策略，对于第二语言习得者来说，有着重要的指导作用。
记忆策略就是指各种帮助学生记忆的方法和技巧，其原理是将有关的学习内容进行整理、组织和联系，以便于充分挖掘和利用大脑储存信息的巨大潜能。
记忆策略有很多，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词、结合文化意识记忆单词、联想记忆等。这里笔者以联想记忆单词为例，谈谈对学生的指导，让学生在联想中掌握背单词的技巧和规律，让学生背单词“事半功倍”。 联想是指将记忆的词汇在头脑中加以联系从而增强记忆的一种学习方法。它不仅仅能够记住要记的词汇，而且它的绑带是串联起来的，形成一个有意义的语义网络。以词缀为例，笔者指导学生掌握一些常见的前缀和后缀，如文中表格所示。
学生以一带一，在较短的时间掌握了更多的内容，利用特有的规律，降低记忆难度，扩大了词汇量。
三、 巧用活用策略，巩固所学知识
活用策略指词汇学习不能止于理解和记忆，必须能够使用。如果不经常进行操练，学生所获得的有关知识是很容易忘记的。学生了解了单词的词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生学会使用这些词汇，具有一定的词汇能力。只有通过一定量的练习才能够让学生真正运用所学到的词汇。
1. 重视造句
句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。
以巩固有关do的表达法为例，在学生复习了do the housework， do the gardening， do the washing， do the washing?up， do your homework， do some exercises， do your best后，要求学生以他们自己或他们的家人就这些活动造句。比如： I do a lot of housework but I never do the gardening.
在学了过去时后，要求学生用以下动词造句，用上过去式。
bring choose fall feel fly keep pay speak teach tell think win
2. 书面表达
书面表达是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法表达自己能力的最有效的方法之一。为了巩固学生所学的词汇，书面表达的训练是提高学生的词汇量和语言能力的有效手段。比如，在学了人教版八下的Unit4谈论成绩报告单之后，刚好是月考结束，请学生结合自己的月考情况以及各任课老师的反馈，给自己的好友或亲戚写一封信。
3. 讲故事
讲故事能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。讲故事既是一种具有极大挑战、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种。例如，学完人教版八下的Unit 3后，要求学生发挥想象，讲一个发生在自己和外星人之间的一个故事。在讲述的过程中，学生认真聆听，同时不忘指出不准确的地方。词汇能力和综合语言能力得到了极大的提高。
总之，在词汇教学中，只要教师多用心，肯动脑，使用灵活多样的策略唤醒学生对枯燥词汇的情感，就能激发学生对词汇学习的热情。词汇不是无情物，小小策略犹如三月的春风，点点春意皆有情。
关键词：词汇 词汇策略 实践 指导 词汇能力
英语词汇作为英语语言的三大要素之一，在英语语言教学中起着举足轻重的作用。英语语言就像一座大厦，英语语音是这座大厦的基础，英语语法是为这座大厦设计的图纸，英语词汇则是它的建筑材料。无论一座大厦的地基如何坚固，图纸如何合理，但如果没有建筑材料，这座大厦无论如何是无法建造起来的。（贾冠杰，2006）
英语课程标准也明确指出，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，词汇就是语言知识的基本内容。
正因为有了对词汇重要性的深刻认识，在日常教学中，无论是教师还是学生都非常注重词汇的学习、词汇的积累和词汇能力的培养。可是我们发现有的学生词汇量看似很大，但是一碰到阅读就不行，写作更不行，甚至平时的根据首字母填单词这种测试性的练习也不行。有的学生有着明确的学习目标，努力地去记忆单词，却总是记了忘，忘了记，每天忙忙碌碌，到头却记不了几个单词，更无从谈起活用词汇、发展他的综合语言能力了。那么我们教师该如何帮助学生切实掌握词汇、提高词汇学习的有效性呢？
文秋芳认为，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。由此可知，词汇学习策略的使用在词汇学习中起着重要的作用，教师有技巧地使用词汇策略，加强对学生词汇策略的指导，能提高其词汇学习的能力，能为其终身学习奠定基础。
对于什么是策略人们的解释不一，分类也不相同。有单词表策略、上下文策略、关键词策略、语义加工策略、在真实情景中应用词汇的策略、记忆策略、资源策略、活用策略等。众多策略必须遵循教学和学生的需求，有的放矢。以下是笔者在日常词汇教学中对资源策略和活用策略的实践以及对学生进行的记忆策略的指导。
一、 借用资源策略，激发学生兴趣
英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。一个人掌握词汇的多少和牢固与否直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。词汇量的大小会影响听、说、读、写等其他能力的培养与提高。为引起学生的兴趣，要求教师在课堂中采取一些有效的方式。通过一些实践笔者发现恰当地借用英语歌曲这个资源策略不失为其中一种有效的方法。比如，这堂课是人教版八下Unit 1 Will people have robots？ 教授以will引导的将来时。课前播放了Michael Learns to Rock的Fairy Tale， 当熟悉的王菲的《传奇》旋律伴随英文歌词响起在耳畔时，学生的兴趣瞬间就点燃了。有学生马上问道： “What are we going to learn today？” 在欣赏完歌曲后，学生立刻领悟了老师出示的歌词含义：
When will I see you again
When will the sky stop to rain
When will the stars start to shine
When will I know that you are mine
接着老师介绍： Today we are going to learn “will”， we will learn “will”. We will listen to this song again tomorrow， will you sing it for us tomorrow？在“Yes”、 “No”声中。板书重点词汇will/will not = won??t。 随后在PPT上打出Fairy Tale的歌词，遮住部分歌词，要求学生边听边唱并能说出所遮住部分的歌词，遮住部分的词汇有些是学过的，有些是未学过的词汇。学生兴趣盎然，学来就不觉得辛苦。
随着信息技术的不断发展，网络这个资源也不失为一种有效方式。当ESPN篮球头条“Linsanity”， 即Lin（林书豪）和Insanity（疯狂）出现在我们学生面前时，笔者在日常教学中插入林书豪语： Seize the opportunity when it comes up， 以此来鼓励那些在学习中丧失信心的同学，同时扩充Lin always played second banana in the matches（过去林书豪总坐替补席），学生很感兴趣。接着笔者要求学生连线中英文：
控球后卫 Small Forward
得分后卫 Center
小前锋 Point Guard
大前锋 Power Forward
中锋 Shooting Guard
学生发现记住这些词汇很容易。
资源策略的实践方式多样，我们还可以利用课外读物、广告、字典等，只要学生感兴趣、乐于接受的，能提高他们词汇量的技巧和方法，都是可行的。
二、 利用记忆策略，掌握记忆方法
当前学生英语词汇学习过程的一个通病是学得快，忘得快，很多同学每天都在为怎样记住英语单词和文章而苦恼。英语词汇的记忆，重在记忆和积累，但更要重视方法。英语词汇学中的记忆策略，对于第二语言习得者来说，有着重要的指导作用。
记忆策略就是指各种帮助学生记忆的方法和技巧，其原理是将有关的学习内容进行整理、组织和联系，以便于充分挖掘和利用大脑储存信息的巨大潜能。
记忆策略有很多，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词、结合文化意识记忆单词、联想记忆等。这里笔者以联想记忆单词为例，谈谈对学生的指导，让学生在联想中掌握背单词的技巧和规律，让学生背单词“事半功倍”。 联想是指将记忆的词汇在头脑中加以联系从而增强记忆的一种学习方法。它不仅仅能够记住要记的词汇，而且它的绑带是串联起来的，形成一个有意义的语义网络。以词缀为例，笔者指导学生掌握一些常见的前缀和后缀，如文中表格所示。
学生以一带一，在较短的时间掌握了更多的内容，利用特有的规律，降低记忆难度，扩大了词汇量。
三、 巧用活用策略，巩固所学知识
活用策略指词汇学习不能止于理解和记忆，必须能够使用。如果不经常进行操练，学生所获得的有关知识是很容易忘记的。学生了解了单词的词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生学会使用这些词汇，具有一定的词汇能力。只有通过一定量的练习才能够让学生真正运用所学到的词汇。
1. 重视造句
句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。
以巩固有关do的表达法为例，在学生复习了do the housework， do the gardening， do the washing， do the washing?up， do your homework， do some exercises， do your best后，要求学生以他们自己或他们的家人就这些活动造句。比如： I do a lot of housework but I never do the gardening.
在学了过去时后，要求学生用以下动词造句，用上过去式。
bring choose fall feel fly keep pay speak teach tell think win
2. 书面表达
书面表达是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法表达自己能力的最有效的方法之一。为了巩固学生所学的词汇，书面表达的训练是提高学生的词汇量和语言能力的有效手段。比如，在学了人教版八下的Unit4谈论成绩报告单之后，刚好是月考结束，请学生结合自己的月考情况以及各任课老师的反馈，给自己的好友或亲戚写一封信。
3. 讲故事
讲故事能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。讲故事既是一种具有极大挑战、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种。例如，学完人教版八下的Unit 3后，要求学生发挥想象，讲一个发生在自己和外星人之间的一个故事。在讲述的过程中，学生认真聆听，同时不忘指出不准确的地方。词汇能力和综合语言能力得到了极大的提高。
总之，在词汇教学中，只要教师多用心，肯动脑，使用灵活多样的策略唤醒学生对枯燥词汇的情感，就能激发学生对词汇学习的热情。词汇不是无情物，小小策略犹如三月的春风，点点春意皆有情。