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摘 要：本文从在线开放课程视频交互模式介绍和在线开放课程视频交互模式效果分析两个方面进行详细阐述，希望可以促使在线开放课程视频交互可以最大化发挥自身作用，满足学生对知识的需求，进而推动学生的全面发展，更好满足社会对人才的需求。
关键词：在线开放课程;视频交互;效果
引言
开放课程是一种新形式教学方式，在一定程度上可以推动在线学习效率的提升。开放课程自产生至今，经历了诸多的变化，对学生的学习有着十分重要的影响。因此，需要重点对在线开放课程视频交互模式及效果进行分析，进而促使在线开放课程视频交互模式更加完善发展，推动学生的全面发展。
1在线开放课程视频交互模式介绍
在线开放课程视频交互模式的发展，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，促使学生学习效率的提升，进而推动学生的全面发展。
1.1常规慕课方式
常规慕课方式就是按照慕课方式最初创建思路，面向大众免费开放的一种学习方式，促使教育大众化。通过定期线上发布慕课视频，组织学生开展各种线上视频活动，按照教学计划大纲完成课程任务。随着慕课学习者的增多，这就需要教师根据实际情况，合理安排远程助教。虽然这种方式可以更好的实现视频交互，师生之间及时沟通与交流，但其投资力度是十分巨大的，难以做到全面实现和推广[1]。此外，由于学习成员相对较多，而且这种投资往往是得不到回报的，只是对个别证书或者特别辅导收取费用，所以难以做到长久坚持，只是在经历一段事件后，以失败告终。
1.2校内私播课模式
若常规慕课方式面向群体为大众，那么校内私播课模式则是面向校内学生，该课程一般会由学校和教育组织结构发布。校内私播课模式通常分为两种：（1）只是单一进行线上学习，让学生通过在线课程视频自主学习，完成教师布置的各项教学内容，通过成绩考核，获得相应的学分。这种教学方式学生学习人数往往为几百人。学校会根据实际情况，安排少数教师组织管理，有时也会适当安排一些线下交流互动活动，其考试方式较为随意，可以是线上，也可以是线下。单纯的线上学习私播课学生只能够学习浅层知识，无法体现学习效果，其主要依靠学生的自觉性和主动性。（2）翻转课堂模式。学生不仅需要在线上完成课程视频教学内容，还需要参加教师开展的课堂活动。有效将线上视频学习与课堂活动相结合，可以使学生学习到更加深层次的知识，一般人數在数十人到百人内，成绩考核方式一般为线下。校内私播课模式将线上学习与线下学习两者有机结合在一起，在一定程度上可以有效填补常规慕课视频学习中存在的问题，提高学生学习效率，同时也可以对学生的学习情况进行监督和指导，促使学生学习效率的提升，学习成绩和学分可信度较高。
1.3商业慕课模式
商业慕课模式通常是一些在线教育机构采取的一种模式。该模式通过与名校名师合作，即在线教育机构录制诸多的慕课视频，并布置一些自测试题，通过商业化的方式，卖给学校使用。购买该慕课视频的学校可以既可以进行单一的线上教学，也可以与线下翻转课堂教学相结合，实施混合式教学模式。该教学模式实际上就是校内私播课与商业化运作的结合。这种教学模式受到诸多学校的喜爱，有一定的灵活性，可以实现慕课的大规模和开放性[2]。
2在线开放课程视频交互模式效果分析
2.1人—人交互
随着科学技术的快速发展，5G技术的出现，促使学习短信成为可能，Web服务实现网站与手机客户端的连接。在学生观看视频遇到问题时，可以通过短信编辑发送到指定号码，后台收到后会及时回复，解决学生存在的学习问题。随着“哔哩哔哩”网站的发展，弹幕式的互动方式逐渐受到学生的喜爱。因此，诸多研究学者开始加大对视频弹幕的研究力度。弹幕一般是指用户对视频内容发布评论，以字幕的方式体现在视频中。弹幕具有一定的及时性、多元性，可以促使学生学习积极性的提升，进而提高学习能力，推动学生的全面发展。除此之外，匿名弹幕的出现也可以使学生表达自己的真实想法，产生虚幻感，可以帮助学生解决内容理解不全面、学习持续性不佳等问题。与此同时，也可以对学生学习情况进行详细了解，进而丰富在线开放课程内容。但尤为需要注意的是，弹幕叠加在一定程度上会对学生观看视频造成影响，并且有些弹幕具有一定的娱乐性，所以需要妥善应用该方式。
2.2学习者—界面交互
视频点播是一种学习者—界面交互的一种常见方式，可以为学生提供点播服务，激发学生学习兴趣，满足学生对知识的需求，促使课堂教学的改革发展。但随着经济的快速发展，互联网的大规模普及和应用，促使视频界面出现各种各样的交互形式。譬如，学生可以在观看视频时，根据自身实际需求，对视频角度和清晰度进行调整，还可以在视频界面添加标记、标签等[3]。这样交互形式在一定程度上带给学生良好的体验感，使服务更加具有人性化。技术的快速发展促使视频界面调整方式在不断增多，其中画面比例的调整，可以满足学生不同观看需求，使线上视频更加完善。此外，除却可以进行界面调整之外，在线开放课程平台也为学生提供更多的信息获得渠道，其中目录和搜素是最为常见的两种，目录就是根据一定的顺序罗列视频，选择其中一个章节，视频将会自动跳转;而搜索则是按照字母罗列关键词，当学生选择某个关键词时，就会调转到相关视频中。这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以改善学生学习状态，提高学生参与度，促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在线开放课程视频交互内容涵盖方面众多，其最终目的是促使学生学习效率和质量的提升，进而推动学生的全面发展。因此，需要教育专家学者的深入研究，为在线开放课程视频交互研究提供帮助和支持，为学生提供更多学习模式，促使学生学习成绩的提升，满足社会对人才的发展需求，进而可以更好的适应今后的工作岗位。
参考文献
[1] 李迎.高职院校在线开放课程建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（07）：1-2.
[2] 熊海燕，陈平，唐玉清，李燕飞，邹银婷，刘波.在线开放课程下护生自主学习能力现状及影响因素研究[J].卫生职业教育，2020，38（13）：113-116.
[3] 李楠.在线教学有效性实施探析[J].黑龙江科学，2020，11（13）：110-111.
基金项目：本文系《基于职业院校在线开放课程应用效果的交互设计与学分认定的研究》（项目编号：2020-106）课题阶段性成果之一，
作者简介：张玲芬，女，民族：汉族，毕业院校：东北大学，最高学历：硕士研究生;工作单位：烟台汽车工程职业学院;职称：讲师;研究方向：机械制图 在线课程等
关键词：在线开放课程;视频交互;效果
引言
开放课程是一种新形式教学方式，在一定程度上可以推动在线学习效率的提升。开放课程自产生至今，经历了诸多的变化，对学生的学习有着十分重要的影响。因此，需要重点对在线开放课程视频交互模式及效果进行分析，进而促使在线开放课程视频交互模式更加完善发展，推动学生的全面发展。
1在线开放课程视频交互模式介绍
在线开放课程视频交互模式的发展，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，促使学生学习效率的提升，进而推动学生的全面发展。
1.1常规慕课方式
常规慕课方式就是按照慕课方式最初创建思路，面向大众免费开放的一种学习方式，促使教育大众化。通过定期线上发布慕课视频，组织学生开展各种线上视频活动，按照教学计划大纲完成课程任务。随着慕课学习者的增多，这就需要教师根据实际情况，合理安排远程助教。虽然这种方式可以更好的实现视频交互，师生之间及时沟通与交流，但其投资力度是十分巨大的，难以做到全面实现和推广[1]。此外，由于学习成员相对较多，而且这种投资往往是得不到回报的，只是对个别证书或者特别辅导收取费用，所以难以做到长久坚持，只是在经历一段事件后，以失败告终。
1.2校内私播课模式
若常规慕课方式面向群体为大众，那么校内私播课模式则是面向校内学生，该课程一般会由学校和教育组织结构发布。校内私播课模式通常分为两种：（1）只是单一进行线上学习，让学生通过在线课程视频自主学习，完成教师布置的各项教学内容，通过成绩考核，获得相应的学分。这种教学方式学生学习人数往往为几百人。学校会根据实际情况，安排少数教师组织管理，有时也会适当安排一些线下交流互动活动，其考试方式较为随意，可以是线上，也可以是线下。单纯的线上学习私播课学生只能够学习浅层知识，无法体现学习效果，其主要依靠学生的自觉性和主动性。（2）翻转课堂模式。学生不仅需要在线上完成课程视频教学内容，还需要参加教师开展的课堂活动。有效将线上视频学习与课堂活动相结合，可以使学生学习到更加深层次的知识，一般人數在数十人到百人内，成绩考核方式一般为线下。校内私播课模式将线上学习与线下学习两者有机结合在一起，在一定程度上可以有效填补常规慕课视频学习中存在的问题，提高学生学习效率，同时也可以对学生的学习情况进行监督和指导，促使学生学习效率的提升，学习成绩和学分可信度较高。
1.3商业慕课模式
商业慕课模式通常是一些在线教育机构采取的一种模式。该模式通过与名校名师合作，即在线教育机构录制诸多的慕课视频，并布置一些自测试题，通过商业化的方式，卖给学校使用。购买该慕课视频的学校可以既可以进行单一的线上教学，也可以与线下翻转课堂教学相结合，实施混合式教学模式。该教学模式实际上就是校内私播课与商业化运作的结合。这种教学模式受到诸多学校的喜爱，有一定的灵活性，可以实现慕课的大规模和开放性[2]。
2在线开放课程视频交互模式效果分析
2.1人—人交互
随着科学技术的快速发展，5G技术的出现，促使学习短信成为可能，Web服务实现网站与手机客户端的连接。在学生观看视频遇到问题时，可以通过短信编辑发送到指定号码，后台收到后会及时回复，解决学生存在的学习问题。随着“哔哩哔哩”网站的发展，弹幕式的互动方式逐渐受到学生的喜爱。因此，诸多研究学者开始加大对视频弹幕的研究力度。弹幕一般是指用户对视频内容发布评论，以字幕的方式体现在视频中。弹幕具有一定的及时性、多元性，可以促使学生学习积极性的提升，进而提高学习能力，推动学生的全面发展。除此之外，匿名弹幕的出现也可以使学生表达自己的真实想法，产生虚幻感，可以帮助学生解决内容理解不全面、学习持续性不佳等问题。与此同时，也可以对学生学习情况进行详细了解，进而丰富在线开放课程内容。但尤为需要注意的是，弹幕叠加在一定程度上会对学生观看视频造成影响，并且有些弹幕具有一定的娱乐性，所以需要妥善应用该方式。
2.2学习者—界面交互
视频点播是一种学习者—界面交互的一种常见方式，可以为学生提供点播服务，激发学生学习兴趣，满足学生对知识的需求，促使课堂教学的改革发展。但随着经济的快速发展，互联网的大规模普及和应用，促使视频界面出现各种各样的交互形式。譬如，学生可以在观看视频时，根据自身实际需求，对视频角度和清晰度进行调整，还可以在视频界面添加标记、标签等[3]。这样交互形式在一定程度上带给学生良好的体验感，使服务更加具有人性化。技术的快速发展促使视频界面调整方式在不断增多，其中画面比例的调整，可以满足学生不同观看需求，使线上视频更加完善。此外，除却可以进行界面调整之外，在线开放课程平台也为学生提供更多的信息获得渠道，其中目录和搜素是最为常见的两种，目录就是根据一定的顺序罗列视频，选择其中一个章节，视频将会自动跳转;而搜索则是按照字母罗列关键词，当学生选择某个关键词时，就会调转到相关视频中。这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以改善学生学习状态，提高学生参与度，促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在线开放课程视频交互内容涵盖方面众多，其最终目的是促使学生学习效率和质量的提升，进而推动学生的全面发展。因此，需要教育专家学者的深入研究，为在线开放课程视频交互研究提供帮助和支持，为学生提供更多学习模式，促使学生学习成绩的提升，满足社会对人才的发展需求，进而可以更好的适应今后的工作岗位。
参考文献
[1] 李迎.高职院校在线开放课程建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（07）：1-2.
[2] 熊海燕，陈平，唐玉清，李燕飞，邹银婷，刘波.在线开放课程下护生自主学习能力现状及影响因素研究[J].卫生职业教育，2020，38（13）：113-116.
[3] 李楠.在线教学有效性实施探析[J].黑龙江科学，2020，11（13）：110-111.
基金项目：本文系《基于职业院校在线开放课程应用效果的交互设计与学分认定的研究》（项目编号：2020-106）课题阶段性成果之一，
作者简介：张玲芬，女，民族：汉族，毕业院校：东北大学，最高学历：硕士研究生;工作单位：烟台汽车工程职业学院;职称：讲师;研究方向：机械制图 在线课程等