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摘 要：中学物理新课程提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求，这一目标体现了以人为本的理念。课堂教学要落实这一目标要求，极其重要的方面是实施情感教学。课堂情感教学既是学生更好地认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。通过情感教育，促使他们成为身心素质和谐发展的、情感丰富的主体。
关键词：初中物理;课堂教学;情感教育
中学物理新课程提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求，这一目标要求“一切为了每一位学生的发展”，是以人为本理念的体现，是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂教学要落实这一目标要求，极其重要的方面是实施情感教学。情感，是主体对客观事物是否满足自己需要时所持的态度。现代心理学认为，学生的情感直接影响到课堂教学的质量。乐观好学的情感可以促进学生快乐学习，轻松学习，因此重视学生的情感教育，就可以使得课堂教学工作事半功倍。
一、师生消极情感产生的背景
刚升入八年级的学生，因为有着对新鲜事物的好奇心，对接近生活的物理学科充满了兴趣，同时也想通过学好物理来提升自己考试总排名，于是憋足了劲想学好这门学科。但是这种激情并没有停留多久，学生的学习开始变得被动、懒散。为什么会出现如此巨大的落差呢？笔者认为有以下几点原因。
1.学生缺乏体验成功的情感
物理是以实验为基础的一门学科，新版教材的概念严谨、推理周密，凸显探究活动，要求学生通过感知生活、体验探究来加深对知识的理解，这就要求学生具有较强的提出问题、分析问题、解决问题的能力以及合作探究能力，但现状是学生大多数都是独生子女，缺少与人合作、共同探究的意识，盲目自信，不愿意接受别人的建议，不愿意动手准备和制作实验小器材，缺乏动手能力，这样就会导致知识的获取不是靠主动获取的，而是被动接受的，就会出现上课好似听懂了，下课面对作业依然无从下笔，一到考试，缺乏信心，不敢肯定作答，导致考试成绩不佳，从而产生自卑感。连续几次的失败就会严重挫伤学生学习物理的情感，其后果是使学生对物理学产生畏惧心理，最终产生放弃学习物理的想法。
2.教师的消极情感的影响
教学中学生是主体，教师是主导。学生的心理成熟度还很低，易受外界人和事的影响，所以在学习过程中，教师的情感就成了学生学习效果的风向标。但是，目前的现实是很多教师缺少与时俱进的热情，不愿及时充电，更新自己的知识结构、教育理念等，甚至排斥课堂教学改革，认为教学无非就是把知识传授给学生，检验的唯一标准就是考试成绩，于是上课枯燥、单一，不关注学生，以致课堂气氛不活跃，学生不愿意思考;课下一味地给学生布置大量重复性作业，导致学生为了完成作业熬夜，乃至抄袭成风。久而久之，教师对物理学科教学产生消极情感。
3.师生关系的负面影响
教师和学生是教学中互相依托的个体，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。调查表明，学生只有被教师的个人魅力所折服，才会主动喜欢、接受教师所任教的学科。如果教师在课堂上能关注到每一个不同的个体，积极、热情地鼓励、引导学生主动接受知识，让每一个学生都感受到教师的关爱和信任，学生就会觉得自己是受到重视的，必须要认真学习好教师的课程，激发其学习的兴趣，从而愉快地接受教师的教诲，并付诸行动，迅速提升学科成绩。反之，如果学生对教师的教学能力、处事态度不肯定，或者因为受到教师的批评、指责过多，导致畏惧教师，排斥学习，学生的这种不良情感必然导致双方不能很好地进行知识的传授和吸纳，失去了教学的本身价值。
二、培养积极的学科情感
1.教师爱岗，与时俱进
“言为心声，情动于意而形于色”，教师只有热爱自己的教学工作，与时俱进，走进学生的生活，才会获得学生的尊敬与爱戴。在工作中，不断提升自我，更新知识结构，完善教育教学方法，紧跟时代步伐，以饱满、积极的工作热情引导学生学习，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
2.构建平等和谐的师生情感
心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。例如：在课堂中，多给学生表现的机会，善于发现亮点，及时肯定、鼓励、表扬，提供平等和谐的课堂，让学生敢于质疑，敢于板演。教师还要学会感动学生，感动学生是一种追求，是一个充满教育情感、洋溢教育智慧的人文情怀。教师在生活中要走近学生，了解他们的需求，尽可能地帮助他们，让学生感受到教师不仅仅是良师，也是益友。
3.协调家长与学生的关系，形成积极影响
在家庭中，父母和孩子的关系是最基本的人际关系，父母是孩子心目中的重要人物，在日常生活中他们的积极或消极情感，对孩子的志向、情感和行为，即对孩子自我的形成和发展将起到直接的、持久的作用。学生在和谐的家庭环境以及父母积极关注和评价下成长，他们的自我表现是健康的。然而，由于家长的自我素质，社会的压力或是孩子的性格等原因，他们之间总会有意或无意中形成隔阂。教师就有责任和义务协调他们的关系，促进他们的交流，形成积极影响。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]郑雪，易法建，傅荣.心理学[M].北京：高等教育出版社出版，2001.
关键词：初中物理;课堂教学;情感教育
中学物理新课程提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求，这一目标要求“一切为了每一位学生的发展”，是以人为本理念的体现，是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂教学要落实这一目标要求，极其重要的方面是实施情感教学。情感，是主体对客观事物是否满足自己需要时所持的态度。现代心理学认为，学生的情感直接影响到课堂教学的质量。乐观好学的情感可以促进学生快乐学习，轻松学习，因此重视学生的情感教育，就可以使得课堂教学工作事半功倍。
一、师生消极情感产生的背景
刚升入八年级的学生，因为有着对新鲜事物的好奇心，对接近生活的物理学科充满了兴趣，同时也想通过学好物理来提升自己考试总排名，于是憋足了劲想学好这门学科。但是这种激情并没有停留多久，学生的学习开始变得被动、懒散。为什么会出现如此巨大的落差呢？笔者认为有以下几点原因。
1.学生缺乏体验成功的情感
物理是以实验为基础的一门学科，新版教材的概念严谨、推理周密，凸显探究活动，要求学生通过感知生活、体验探究来加深对知识的理解，这就要求学生具有较强的提出问题、分析问题、解决问题的能力以及合作探究能力，但现状是学生大多数都是独生子女，缺少与人合作、共同探究的意识，盲目自信，不愿意接受别人的建议，不愿意动手准备和制作实验小器材，缺乏动手能力，这样就会导致知识的获取不是靠主动获取的，而是被动接受的，就会出现上课好似听懂了，下课面对作业依然无从下笔，一到考试，缺乏信心，不敢肯定作答，导致考试成绩不佳，从而产生自卑感。连续几次的失败就会严重挫伤学生学习物理的情感，其后果是使学生对物理学产生畏惧心理，最终产生放弃学习物理的想法。
2.教师的消极情感的影响
教学中学生是主体，教师是主导。学生的心理成熟度还很低，易受外界人和事的影响，所以在学习过程中，教师的情感就成了学生学习效果的风向标。但是，目前的现实是很多教师缺少与时俱进的热情，不愿及时充电，更新自己的知识结构、教育理念等，甚至排斥课堂教学改革，认为教学无非就是把知识传授给学生，检验的唯一标准就是考试成绩，于是上课枯燥、单一，不关注学生，以致课堂气氛不活跃，学生不愿意思考;课下一味地给学生布置大量重复性作业，导致学生为了完成作业熬夜，乃至抄袭成风。久而久之，教师对物理学科教学产生消极情感。
3.师生关系的负面影响
教师和学生是教学中互相依托的个体，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。调查表明，学生只有被教师的个人魅力所折服，才会主动喜欢、接受教师所任教的学科。如果教师在课堂上能关注到每一个不同的个体，积极、热情地鼓励、引导学生主动接受知识，让每一个学生都感受到教师的关爱和信任，学生就会觉得自己是受到重视的，必须要认真学习好教师的课程，激发其学习的兴趣，从而愉快地接受教师的教诲，并付诸行动，迅速提升学科成绩。反之，如果学生对教师的教学能力、处事态度不肯定，或者因为受到教师的批评、指责过多，导致畏惧教师，排斥学习，学生的这种不良情感必然导致双方不能很好地进行知识的传授和吸纳，失去了教学的本身价值。
二、培养积极的学科情感
1.教师爱岗，与时俱进
“言为心声，情动于意而形于色”，教师只有热爱自己的教学工作，与时俱进，走进学生的生活，才会获得学生的尊敬与爱戴。在工作中，不断提升自我，更新知识结构，完善教育教学方法，紧跟时代步伐，以饱满、积极的工作热情引导学生学习，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
2.构建平等和谐的师生情感
心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。例如：在课堂中，多给学生表现的机会，善于发现亮点，及时肯定、鼓励、表扬，提供平等和谐的课堂，让学生敢于质疑，敢于板演。教师还要学会感动学生，感动学生是一种追求，是一个充满教育情感、洋溢教育智慧的人文情怀。教师在生活中要走近学生，了解他们的需求，尽可能地帮助他们，让学生感受到教师不仅仅是良师，也是益友。
3.协调家长与学生的关系，形成积极影响
在家庭中，父母和孩子的关系是最基本的人际关系，父母是孩子心目中的重要人物，在日常生活中他们的积极或消极情感，对孩子的志向、情感和行为，即对孩子自我的形成和发展将起到直接的、持久的作用。学生在和谐的家庭环境以及父母积极关注和评价下成长，他们的自我表现是健康的。然而，由于家长的自我素质，社会的压力或是孩子的性格等原因，他们之间总会有意或无意中形成隔阂。教师就有责任和义务协调他们的关系，促进他们的交流，形成积极影响。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]郑雪，易法建，傅荣.心理学[M].北京：高等教育出版社出版，2001.