【摘 要】随着新课程改革的不断深入，新课程教育理念对小学教育提出了新的要求。教师要不断提高自身素质，打破传统的灌输式的小学教学模式，加强新课程理念在小学教育中的实际运用，促进学生自主创新能力的提高、教师教学质量的提高、深入贯彻教学理念。用新颖、先进的教育模式，获得更加理想的教学效果，让学生在如此的教育环境下，获得更加新颖、丰富的数学知识与适合自身的学习方法。因此，广大教师在数学课堂中应不断推广、深入小学数学综合实践课的改革。
　　【关键词】小学数学;综合实践课;教学模式
　　【中图分类号】G623.5       【文獻标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0243-01
　　在小学数学的教学中，综合实践活动课程教学旨在引导学生通过自主探究或合作交流而提出，分析解决问题，并从中有学习收获，基于小学数学课堂教学，学生能够体验到快乐，同时对激发学生的自主创新能力发挥积极的作用，但是数学教师要充分发挥综合实践课的教学优势。必须采取有效教学策略，进而从教育过程中提高小学生的综合能力。所以，作为数学教师，应以该教学问题为主要出发点，结合教学经验而提出有效教学方式。
　　一、小学数学综合实践课的特点
　　从小学数学的综合实践课特点看，主要表现在以下方面;首先，数学综合实践课余社会生活息息相关，其教学内容在日常生活中能够找到原型。所以，在教学中，教师应鼓励学生联系生活实际，从而对教学知识内容有更为深刻的体会和认识。其次，数学综合实践课具有创造性的特点。在教学活动开展中，教师应重视对理论知识内容的丰富和讲解，引导学生结合学习经验对数学知识有深入的认识，从而使数学问题变得更加直观化，最后，数学综合实践课具有实践性的特点，可促进学生在学习中积极发散思维，用创造性的方式而增强数学认知。
　　二、小学数学的综合实践课的教学模式
　　1.发挥学生的课堂主体性。
　　在小学数学综合实践课的教学中，教师应充分发挥学生的课堂主体地位和作用，对学生给予足够的尊重，以引起学生全身心的投入到数学综合实践课的学习中，从而培养和提升小学生的数学综合素养。例如，在“长方形的包装方案”这一综合实践课中，教师鼓励学生通过小组合作而完成长方形礼盒的包装任务。这一过程中，小学生能够对所学知识内容加以有效应用。且在互动交流中分析与解决教学问题不仅能够培养小学生的合作意识和团队精神，而且可提高其数学知识的应用能力。
　　2.营造良好的教学情境。
　　小学生数学的综合实践课开设中，教师应积极营造良好的教学情境，进而为小学生提供有利得学习环境氛围，激发学生的学习欲望。例如，在“超市购物”的综合实践课中，教师可以将一些日常生活用品，文具用品等作为教学道具，以布置小型的超市并标号价格标签，鼓励学生分别扮演营业员和顾客，进而对购买商品的价格总和及找零钱等内容进行计算，对于高年级的学生而言，教师还可在此基础上，增加问题难度，即为学生设置超市打折促销的综合实践课。如此，可在活跃课堂教学氛围的基础上，提高小学生的学习热情。
　　深入挖掘教材资源将综合实践课教学的模式有效应用于小学生数学教学中，要求，师深入挖掘教材资源，以促进数学教学活动的全面开展，所以，教师应以数学教学知识内容为基础，联系生活而设置有效的综合实践活动即能增添数学教学的趣味性，又可提高教材资源的利用率，例如，在“为我家铺地砖“的综合实践课中，教师为学生设计家庭作业，即学生回家后，对地面的实际面积进行测量，之后选择某一地砖的规格，计算如果为地面全部铺上地砖，需要多少块？花费多少钱等。
　　3.采取新型教学模式。
　　小学数学的综合实践课教学中，教师有必要采取新型的教学模式。首先，教师可在综合实践中融入游戏，不仅能够活跃教学氛围，而且符合小学生爱玩的天性，对提高小学生综合学习能力发挥积极的作用。其次，在综合实践课教学中，教师注重将生活化教学融入课堂教学之中，在此过程中，教师应重视促使小学生的非智力因素发展。为学生创设开放而自由的教学活动环境，增强学生的学习乐趣，同时教师鼓励学生联想生活中的常见场景，进而更为生动而直观的开展数学教学。
　　三、结论
　　小学数学教学中，积极开设综合实践课是尤为重要的，它作为新型教学模式而存在。有利于培养小学生的创新思维，实践操作能力和引导小学生体会到数学学习的乐趣。因此，在数学综合实践的教学中，教师可采取如下的策略;首先，发挥学生的课堂主体性，其次，营造良好的教学情境;再次，深入挖掘教材资源;最后，采取新型教学模式，在此基础上，教师积极开展综合实践教学活动，以达到预期教学目标。
　　参考文献
　　[1]安长丽.关于小学数学综合实践课教学模式的研究《成才之路》，2014年第15期.
　　[2]侯宇晨.小学数学综合实践课的教学模式研究《祖国》，2017年06期.