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新课程改革强调倡导新的学习方式：“自主、合作、探究”。 所谓合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。小组合作学习有以下几个方面的特点：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；有效地解决组内的认知冲突，对于个人完成的任务进行加工；对共同活动的成效进行评估，从而来解决问题，理解知识。在物理教学中应该十分重视中学生的物理合作学习能力的培养策略，本文从以下几个角度进行探讨。
一、营造合作学习的氛围
学生在学习的过程中往往只注重个人素质的发展，而集体的共同发展却很少考虑。现代物理课堂教学，就是要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会物理交流，以增强整体合作意识。如何让学生体会到合作的重要性呢？在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变思想，提高认识，努力营造合作学习的氛围，以获得更多的知识，更多的愉悦感。教师可列举物理学史上合作探究的例子去激发学生的兴趣。再通过激励性的评价，使同学体会到每个人都有自己的长处，都能在集体中发挥重要作用。
二、把握合作学习的契机
合作理论认为，合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有价值的内容去组织学生合作学习，为学生自主学习创造机会。在合作中，通过人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，既增加课堂信息的交流量，又促进学生知识和能力的发展。因此要正确把握合作学习的契机。合作要适时，一般可在以下几个环节处展开：
1.优化策略
物理较突出表现的是一题多解，学生往往拿不定主意，甚至有相互混淆的现象。如何引导学生优化解题的策略，显得非常重要。比较好的做法是，先让学生独立探索，再让学生在互相合作交流中各抒己见，产生学生自认为最优化的策略，教师对学生的策略作正面的引导，这样既能培养学生优化解决问题策略的能力，又尊重了学生的学习个性。
2.产生疑惑
教学的重、难点是学生产生疑惑的地方。这些重难点的物理知识较为抽象、深刻；有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。
3.动手操作
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作是一种为学生提供思考和练习的主动学习方式。采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。
三、安排合作学习的对象
小组合作学习主要是为了克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学科学中的人际交往对于认知发展的促进功能。
1.科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提
学习小组的科学组合非常重要。每个小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有分工。小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。
2.教者合理引导、积极调控是合作学习成功的保证
合作学习对教师提出了与以往不同的要求。合作学习要求教师充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。在合作学习过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。
四、评价机制的科学运用
合作学习的成功是基于全体成员的共同努力，必须发挥每个成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。进行合作学习评价时要把学习过程评价和学习结果评价相结合，对合作集体评价与对成员个人的评价相结合。评价合作学习过程时，主要应从成员分工是否合理、合作方式是否恰当、成员的参与度，对学习结果的整理报告是否科学等方面来评价；对成员的评价主要从合作任务的执行完成情况、与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。
对学生的评价采用课内知识的评价，把考试与素质等同的评价已不适应时代的发展。科学运用评价机制很重要。首先制订适宜的具体评价目标。物理课堂教学使用合作学习的评价目标，要面向全体、全员参与，增加学生间交往，使学生学会学习物理，学会思考物理，学会物理合作学习。其次是采用多种评价形式。物理学习评价中对学生采取个人与小组相结合的评价方式能充分调动学生的积极性。再次是评价能促进学生的合作学习。客观的评价方式能通过学生参与评价促进学生合作学习，以激发学生潜在的积极性和创造力。
总之，合作学习就其本质是师生之间的互动学习，通过老师的合理引导，学生的积极参与，使学生的素质能有一个明显的提高，通过合作学习，培养学生学习物理的兴趣，充分认识情感、态度与价值观在中学物理学习中的重要作用。
（作者单位 江苏省建湖县近湖中学）
一、营造合作学习的氛围
学生在学习的过程中往往只注重个人素质的发展，而集体的共同发展却很少考虑。现代物理课堂教学，就是要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会物理交流，以增强整体合作意识。如何让学生体会到合作的重要性呢？在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变思想，提高认识，努力营造合作学习的氛围，以获得更多的知识，更多的愉悦感。教师可列举物理学史上合作探究的例子去激发学生的兴趣。再通过激励性的评价，使同学体会到每个人都有自己的长处，都能在集体中发挥重要作用。
二、把握合作学习的契机
合作理论认为，合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有价值的内容去组织学生合作学习，为学生自主学习创造机会。在合作中，通过人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，既增加课堂信息的交流量，又促进学生知识和能力的发展。因此要正确把握合作学习的契机。合作要适时，一般可在以下几个环节处展开：
1.优化策略
物理较突出表现的是一题多解，学生往往拿不定主意，甚至有相互混淆的现象。如何引导学生优化解题的策略，显得非常重要。比较好的做法是，先让学生独立探索，再让学生在互相合作交流中各抒己见，产生学生自认为最优化的策略，教师对学生的策略作正面的引导，这样既能培养学生优化解决问题策略的能力，又尊重了学生的学习个性。
2.产生疑惑
教学的重、难点是学生产生疑惑的地方。这些重难点的物理知识较为抽象、深刻；有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。
3.动手操作
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作是一种为学生提供思考和练习的主动学习方式。采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。
三、安排合作学习的对象
小组合作学习主要是为了克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学科学中的人际交往对于认知发展的促进功能。
1.科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提
学习小组的科学组合非常重要。每个小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有分工。小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。
2.教者合理引导、积极调控是合作学习成功的保证
合作学习对教师提出了与以往不同的要求。合作学习要求教师充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。在合作学习过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。
四、评价机制的科学运用
合作学习的成功是基于全体成员的共同努力，必须发挥每个成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。进行合作学习评价时要把学习过程评价和学习结果评价相结合，对合作集体评价与对成员个人的评价相结合。评价合作学习过程时，主要应从成员分工是否合理、合作方式是否恰当、成员的参与度，对学习结果的整理报告是否科学等方面来评价；对成员的评价主要从合作任务的执行完成情况、与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。
对学生的评价采用课内知识的评价，把考试与素质等同的评价已不适应时代的发展。科学运用评价机制很重要。首先制订适宜的具体评价目标。物理课堂教学使用合作学习的评价目标，要面向全体、全员参与，增加学生间交往，使学生学会学习物理，学会思考物理，学会物理合作学习。其次是采用多种评价形式。物理学习评价中对学生采取个人与小组相结合的评价方式能充分调动学生的积极性。再次是评价能促进学生的合作学习。客观的评价方式能通过学生参与评价促进学生合作学习，以激发学生潜在的积极性和创造力。
总之，合作学习就其本质是师生之间的互动学习，通过老师的合理引导，学生的积极参与，使学生的素质能有一个明显的提高，通过合作学习，培养学生学习物理的兴趣，充分认识情感、态度与价值观在中学物理学习中的重要作用。
（作者单位 江苏省建湖县近湖中学）