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摘 要：初中历史教学的主要任务就是促使学生产生人文精神并提高学生的人文素养，因此，初中历史教师应采用多种教学方法来对学生进行人文教育。基于人文精神对历史教学的重要作用，本文详细分析了培养学生人文精神的途径，希望可以促使初中生的人文素养和人文精神得到提升。
关键词：初中历史;人文精神;人文素养
引言
现代社会实现公正、法治、文明发展都需要人文精神的支持，而且人文精神还是进行社会主义和谐社会建设的重要保障。历史学科中包含有很多英雄人物和爱国事件，让学生学习历史知识，能够让学生产生人文精神，提高学生的人文素养。基于此，初中历史教师应对教学理念进行改变，对教学方法进行创新，以此来发挥出历史教学培养学生人文精神的效用。
一、人文精神的培养在初中历史教学中的必要性
（一）形成爱国主义情怀
初中历史课本中包含有很多爱国英雄和爱国故事，通过学习这些爱国故事，对这些爱国英雄进行了解，能够让学生的思想受到启迪，让学生的情感受到感染，进而产生爱国主义情怀和积极进取理念。长此以往，学生的社会责任感和使命感也会得到增强，当然这不是一夕之间可以完成的，需要经过漫长的时间。随着信息技术的不断发展，历史教师还可以利用多媒体技术对自己的教学内容进行补充和丰富，以此来为培养学生的爱国主义情怀提供助力。在进行历史知识讲解时，教师可以让学生以小组为单位对历史事件和历史人物进行讨论，并鼓励学生将自己对历史事件和历史人物的看法进行讲述，进而让学生更好的感受到爱国主义精神。
（二）让学生发现历史学习的重要作用
古代人民已经发现了历史具有的重要作用，学习历史能够让人们对历史经验进行借鉴，促使社会实现更好发展。历史具有的重要作用对古代社会有效，对现代社会也具有同样的效用。我们现在学习的历史教材都是按照时间顺序进行编制的，学生学习历史的过程就是了解中国朝代兴衰发展的过程。在历史学习过程中，学生能够对各个朝代的兴衰发展进行客观评价，还能体会到一些治国道理，结合现代社会情况，可以获得新的感悟。
（三）对学生的人格和道德品质进行完善
受传统教学模式影响，很多教师和学生都比较重视考试成绩，对其他方面比较忽视，这种情况就会影响到学生的全面发展。开展教学的主要目的不仅是要让学生学习课本知识，更为重要的是要让学生学会做人的道理，提高学生的道德品质，让学生能够对生活中的事件进行有效辨别。初中历史课本中包含有很多历史英雄人物，如，岳飞、郑成功、辛弃疾、孙中山等，通过对这些英雄人物事迹进行了解，能够让学生形成积极向上的精神和忧国忧民的爱国主义情怀。学习初中历史能够对学生的精神面貌和心态产生影响，还能对学生的人格和道德品质进行完善，让学生能够以积极乐观的心态面对以后的生活和学习。
二、初中历史教学培养学生人文精神的基本途径
（一）对教学观念进行转变，将以人文本作为教学基本原则
在初中历史教学中培养学生的人文精神，首先需要历史教师对自己的教学观念进行转变，将以人文本作为教学基本原则，并对教学环节进行优化，对身边的人文现象进行及时发掘和分析，促使学生的人文素质得到提升。例如，在对“隋朝的统一和灭亡”进行讲解时，就需要引导学生对隋炀帝进行全面认识，隋炀帝不仅是历史上著名的暴君，他还建造了沟通南北交通的大运河，加快了当时南北经济发展速度，为国家统一起到了促进作用。但是隋炀帝建造大运河的主要目的只是为了方便自己去南方进行玩乐，而且在建造过程中，没有保护人民的生命和财产，对国家力量造成了很大削弱。通过全面分析历史人物，能够让学生加深对历史人物和历史事件时代性的理解，让学生能够在当时历史现状基础上对历史人物和历史事件进行分析和评价，能够站在客观角度对历史人物的功绩进行肯定，对他们的过失进行批评，从而提高学生评价历史人物和历史人物的客观性和针对性，让学生的评价能力、分析能力和人文素质得到提升，同时还能对人文精神进行培养。
（二）采用实践教学法进行历史教学
新课程改革比较重视学生的个人观点和行为，鼓励学生进行自主创造。基于此，初中历史教师应采取多种教学方法来调动学生的学习积极性，让学生积极主动的进行历史学习。通过对学生的主体意识进行重点关注，根据学生的学习能力设置合理的教学内容和活动情景，能够进一步提高学生分析、解决问题的能力。初中历史教师不仅需要对教学模式和教学方式进行改革，还可以采用课外研究性学习活动来提高学生的实践能力，让学生在活动中感受到人文精神，并促使学生的人文素养得到提升。欣赏法、调查法和参观法是现在比较常用的几种实践教学方法，采用实践教学法进行历史教学，能够让学生实现全面发展，让学生的情感得到升华。
（三）对教材中包含的人文素养内容进行深入挖掘
初中历史教师进行课堂教学时，需要对教材中包含的人文素养内容进行深入挖掘，例如，八年级上册历史主要是对中国近现代历史进行介绍，这里面包含了八个单元，这些单元表达了落后就要挨打，国家富强才是实现人民幸福生活的保障，富国强兵、反抗压迫是中华民族不断奋斗的重要目标。历史教师对这些单元内容进行讲解时，就需要对教材中表达的人文思想进行有效把握，将人文思想作为教学重点，通过对中国近代史发展历程进行学习，能够促使学生的人格更加健全，同时还能让学生产生爱国主义精神，认识到现在幸福生活的来之不易，进而更加珍惜现在的幸福生活，为国家富强做出更大贡献。此外，教师还要对教材中隐藏的人文素养内容进行挖掘，例如，在讲解“科技文化和社会生活”时，不仅需要对科学家、艺术家的成就进行了解，还需要了解科學家、艺术家取得这些成就背后所付出的努力和牺牲，从而能够让学生的志气和学习热情得到增强。现在的历史教学不仅需要传授学生历史知识，还需要培养学生的人文精神。
结语
总而言之，初中历史教学是初中教育阶段不可缺少的重要内容，作为初中历史教师不仅需要传授学生历史知识，还需要对学生的人文精神进行培养，进而让学生的人文观念和人文素养有所提升，为学生未来的学习和生活提供助力，让学生成为一个对国家有用的全面型人才。
参考文献
[1] 霍丽娜.浅析初中历史教学与学生人文精神培养[J].中国校外教育，2020（10）：23-24.
[2] 崔建标.浅析初中历史教学中人文精神的培养[J].学周刊，2019（28）：101.
关键词：初中历史;人文精神;人文素养
引言
现代社会实现公正、法治、文明发展都需要人文精神的支持，而且人文精神还是进行社会主义和谐社会建设的重要保障。历史学科中包含有很多英雄人物和爱国事件，让学生学习历史知识，能够让学生产生人文精神，提高学生的人文素养。基于此，初中历史教师应对教学理念进行改变，对教学方法进行创新，以此来发挥出历史教学培养学生人文精神的效用。
一、人文精神的培养在初中历史教学中的必要性
（一）形成爱国主义情怀
初中历史课本中包含有很多爱国英雄和爱国故事，通过学习这些爱国故事，对这些爱国英雄进行了解，能够让学生的思想受到启迪，让学生的情感受到感染，进而产生爱国主义情怀和积极进取理念。长此以往，学生的社会责任感和使命感也会得到增强，当然这不是一夕之间可以完成的，需要经过漫长的时间。随着信息技术的不断发展，历史教师还可以利用多媒体技术对自己的教学内容进行补充和丰富，以此来为培养学生的爱国主义情怀提供助力。在进行历史知识讲解时，教师可以让学生以小组为单位对历史事件和历史人物进行讨论，并鼓励学生将自己对历史事件和历史人物的看法进行讲述，进而让学生更好的感受到爱国主义精神。
（二）让学生发现历史学习的重要作用
古代人民已经发现了历史具有的重要作用，学习历史能够让人们对历史经验进行借鉴，促使社会实现更好发展。历史具有的重要作用对古代社会有效，对现代社会也具有同样的效用。我们现在学习的历史教材都是按照时间顺序进行编制的，学生学习历史的过程就是了解中国朝代兴衰发展的过程。在历史学习过程中，学生能够对各个朝代的兴衰发展进行客观评价，还能体会到一些治国道理，结合现代社会情况，可以获得新的感悟。
（三）对学生的人格和道德品质进行完善
受传统教学模式影响，很多教师和学生都比较重视考试成绩，对其他方面比较忽视，这种情况就会影响到学生的全面发展。开展教学的主要目的不仅是要让学生学习课本知识，更为重要的是要让学生学会做人的道理，提高学生的道德品质，让学生能够对生活中的事件进行有效辨别。初中历史课本中包含有很多历史英雄人物，如，岳飞、郑成功、辛弃疾、孙中山等，通过对这些英雄人物事迹进行了解，能够让学生形成积极向上的精神和忧国忧民的爱国主义情怀。学习初中历史能够对学生的精神面貌和心态产生影响，还能对学生的人格和道德品质进行完善，让学生能够以积极乐观的心态面对以后的生活和学习。
二、初中历史教学培养学生人文精神的基本途径
（一）对教学观念进行转变，将以人文本作为教学基本原则
在初中历史教学中培养学生的人文精神，首先需要历史教师对自己的教学观念进行转变，将以人文本作为教学基本原则，并对教学环节进行优化，对身边的人文现象进行及时发掘和分析，促使学生的人文素质得到提升。例如，在对“隋朝的统一和灭亡”进行讲解时，就需要引导学生对隋炀帝进行全面认识，隋炀帝不仅是历史上著名的暴君，他还建造了沟通南北交通的大运河，加快了当时南北经济发展速度，为国家统一起到了促进作用。但是隋炀帝建造大运河的主要目的只是为了方便自己去南方进行玩乐，而且在建造过程中，没有保护人民的生命和财产，对国家力量造成了很大削弱。通过全面分析历史人物，能够让学生加深对历史人物和历史事件时代性的理解，让学生能够在当时历史现状基础上对历史人物和历史事件进行分析和评价，能够站在客观角度对历史人物的功绩进行肯定，对他们的过失进行批评，从而提高学生评价历史人物和历史人物的客观性和针对性，让学生的评价能力、分析能力和人文素质得到提升，同时还能对人文精神进行培养。
（二）采用实践教学法进行历史教学
新课程改革比较重视学生的个人观点和行为，鼓励学生进行自主创造。基于此，初中历史教师应采取多种教学方法来调动学生的学习积极性，让学生积极主动的进行历史学习。通过对学生的主体意识进行重点关注，根据学生的学习能力设置合理的教学内容和活动情景，能够进一步提高学生分析、解决问题的能力。初中历史教师不仅需要对教学模式和教学方式进行改革，还可以采用课外研究性学习活动来提高学生的实践能力，让学生在活动中感受到人文精神，并促使学生的人文素养得到提升。欣赏法、调查法和参观法是现在比较常用的几种实践教学方法，采用实践教学法进行历史教学，能够让学生实现全面发展，让学生的情感得到升华。
（三）对教材中包含的人文素养内容进行深入挖掘
初中历史教师进行课堂教学时，需要对教材中包含的人文素养内容进行深入挖掘，例如，八年级上册历史主要是对中国近现代历史进行介绍，这里面包含了八个单元，这些单元表达了落后就要挨打，国家富强才是实现人民幸福生活的保障，富国强兵、反抗压迫是中华民族不断奋斗的重要目标。历史教师对这些单元内容进行讲解时，就需要对教材中表达的人文思想进行有效把握，将人文思想作为教学重点，通过对中国近代史发展历程进行学习，能够促使学生的人格更加健全，同时还能让学生产生爱国主义精神，认识到现在幸福生活的来之不易，进而更加珍惜现在的幸福生活，为国家富强做出更大贡献。此外，教师还要对教材中隐藏的人文素养内容进行挖掘，例如，在讲解“科技文化和社会生活”时，不仅需要对科学家、艺术家的成就进行了解，还需要了解科學家、艺术家取得这些成就背后所付出的努力和牺牲，从而能够让学生的志气和学习热情得到增强。现在的历史教学不仅需要传授学生历史知识，还需要培养学生的人文精神。
结语
总而言之，初中历史教学是初中教育阶段不可缺少的重要内容，作为初中历史教师不仅需要传授学生历史知识，还需要对学生的人文精神进行培养，进而让学生的人文观念和人文素养有所提升，为学生未来的学习和生活提供助力，让学生成为一个对国家有用的全面型人才。
参考文献
[1] 霍丽娜.浅析初中历史教学与学生人文精神培养[J].中国校外教育，2020（10）：23-24.
[2] 崔建标.浅析初中历史教学中人文精神的培养[J].学周刊，2019（28）：101.