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[摘要]课堂提问是提高教学质量的一个重要手段，更是做好师生互动的一个主要方法，巧妙的设问不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更能引导学生的思维动向，提高课堂教学的效果。在职业学校的计算机专业课程的教学中，又该如何灵活地运用提问来提高课堂提问的有效性呢？本文从把握课堂提问时机，明确提问目的，确定提问的对象等三个方面加以论述。
[关键词]职业学校；计算机课程教学；课堂提问
课堂提问是提高课堂教学效果的重要手段之一，是教师开启学生智慧、促进学生思维、增强学生的学习主动性的主要手段。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在职业学校的教学活动中，计算机课程的课堂教学与文化基础课的课堂教学既有相似之处，又有很大的差别，就在于计算机教学不仅要传授计算机的基本理论知识，更要培养学生的动手操作能力，这就要求要将课堂提问巧妙地运用在课堂教学的各个环节，引导学生主动的去发现问题，寻找解决问题的办法，最终达到使学生掌握知识，应用知识的目的。
在职业学校的计算机课程教学中如何提高课堂提问的有效性呢？可以从以下三个方面来做好这一点。
一、把握好课堂提问的时机
课堂提问是教师的重要教学手段，在教学活动的各个环节中都适用提问教学法，在酝酿好提问的时机后，给出恰当的提问，既扣住学生的思维动向，又加深了学生的记忆，那么如何把握好课堂提问的时机呢，可以在以下三种情况下给出提问。
1.当一节课刚开始，复习巩固上节内容后，知识要往下延伸，注重新旧知识的衔接，在引入新课题之前给出一个疑问，这时提出的问题，往往能紧紧的抓住了学生的求知欲。学生要急于解决问题，他们的注意力应不会分散，学习的兴趣就被激发起来了。例如在讲过《Visual Basic 6.0程序设计》中的if语句后，在开始对下一个内容select…case语句的学习之前，对上节内容if语句进行了复习巩固，然后发问：“if语句最多形成了两个分支，在生活中的一些实际问题往往要判断多个条件，也就是要形成多个分支，那么该如何来实现呢？”同学位听到这个问题后，都瞪大眼睛，注意力十分集中，然后教师再开始引入对select…case语句的学习，整节课教学都围绕这个问题，让学生亲身体会到使用该语句的好处，这样的课堂提问在计算机课程教学中，使学生在比较中进行学习，有利于激发学生的思维能力，促进学生牢固掌握知识。
2.当对新知识讲解完后，为了使学生能够学以致用，此时提出问题，让学生利用新知识解决问题。这样更能让学生对新知识有一个全面的掌握，计算机课程不同于其他学科，由于专业理论性强，学生往往会出现学完了一节课还不知道本节课所讲知识是干什么用的，以及怎样来使用。为了杜绝出现这样的情况，在这个时候提出问题让学生去思考、去运用新知识解决问题，会达到良好的效果。
3.当学生的学习情绪需要调动的时候，这需要老师在课堂上要善于观察学生，准确地判定出学生的学习情绪，当他们的精绪普通低落的时候，此时恰当的提问，能影响学生的有意注意，使学生瞬间提神，这样的问题往往能使学生记忆更深刻，更长久。
二、明确提问的目的
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”，一个经过精心策划、恰当好处的课堂提问，往往能牵引住学生的思维动向，激发学生的创建性思维。
有的老师在讲课时信口提问，提出的问题没有针对性，搞的学生也摸不清提问的意图，使学生越想越远，学生的回答也往往风马牛不相及。在计算机课程教学中课堂提问的目的往往是以下几点：1.对新知识的理解。2.对理论知识的应用。3.在实践操作中出现的问题。4.理论知识与实践的对比。5.实践操作个性差别。例如在各种计算机的语言中都使用到数组，但不同的语言中数组的用法又不同，有的语言中对于同一个数据只能存放一种类型的数据，但在Visual Basic 6.0中同一个数组中可以存放各种类型的数据，对于这一个问题，我并没有直接告诉学生，而是提出了这样一个疑问：能不能把一个学生的信息（包括姓名、性别、出生日期、入学成绩、是否团员）保存到一个数组中呢？因为一个学生的信息包括种数据类型，让学生亲自上机试验，结果是在一个数据组中，可以存放一个学生的全部信息，那么“在一个数组中可以存放不同类型的数据”这一问题也就迎刃而解，学生的记忆也肯定深刻。
三、确定提问的对象
职业学校是进行全面素质教育的，绝不能像基础教育那样只抓学习成绩，只以分数取人，忽略其他各方面的教育。职业学校的老师要让每一位学生都感受到自己的存在，在提问时设计出不同类型的问题，让不同类型的学生分别回答，让他们在课堂上都能依据老师的问题，积极主动地回答，从而培养全体学生的积极参与意识和强烈的竞争意识。职业学校的学生思维更活跃，求知的欲望更强，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则：
1.广泛性原则
职业学校就是要全面提升学生的素质，因此，课堂提问的覆盖面要尽可能的广泛一些，不仅要提问优等生，也要提问中等生和差生，满足不同层次学生的学习和心理的需求，切忌仅提问优等生，而忽略了差生。
2.适宜性原则
职业学校的学生学习成绩往往是参差不齐，这就要求教师提出的问题要适合提问的对象。全面掌握学生的个体差异性，既让全体学生在课堂上都得到关注，又让每位学生都有表现的机会，教师要注意设计出不同层次的、有针对性的问题，以适应不同层次的学生，做到因材施教。
在课堂教学中灵活运用以上两点原则，结合职业学校学生新奇、好问、好动手、表现欲强等特点，设计问题，激发学生去积极探索，勤于思考，最终成为有用人才。
总之，在课堂教学中，教师要结合教学实际，把握好教育时机，运用好提问技巧，努力提升自己的提问能力，让提问成为提高教学教育效果的一个重要手段。
[关键词]职业学校；计算机课程教学；课堂提问
课堂提问是提高课堂教学效果的重要手段之一，是教师开启学生智慧、促进学生思维、增强学生的学习主动性的主要手段。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在职业学校的教学活动中，计算机课程的课堂教学与文化基础课的课堂教学既有相似之处，又有很大的差别，就在于计算机教学不仅要传授计算机的基本理论知识，更要培养学生的动手操作能力，这就要求要将课堂提问巧妙地运用在课堂教学的各个环节，引导学生主动的去发现问题，寻找解决问题的办法，最终达到使学生掌握知识，应用知识的目的。
在职业学校的计算机课程教学中如何提高课堂提问的有效性呢？可以从以下三个方面来做好这一点。
一、把握好课堂提问的时机
课堂提问是教师的重要教学手段，在教学活动的各个环节中都适用提问教学法，在酝酿好提问的时机后，给出恰当的提问，既扣住学生的思维动向，又加深了学生的记忆，那么如何把握好课堂提问的时机呢，可以在以下三种情况下给出提问。
1.当一节课刚开始，复习巩固上节内容后，知识要往下延伸，注重新旧知识的衔接，在引入新课题之前给出一个疑问，这时提出的问题，往往能紧紧的抓住了学生的求知欲。学生要急于解决问题，他们的注意力应不会分散，学习的兴趣就被激发起来了。例如在讲过《Visual Basic 6.0程序设计》中的if语句后，在开始对下一个内容select…case语句的学习之前，对上节内容if语句进行了复习巩固，然后发问：“if语句最多形成了两个分支，在生活中的一些实际问题往往要判断多个条件，也就是要形成多个分支，那么该如何来实现呢？”同学位听到这个问题后，都瞪大眼睛，注意力十分集中，然后教师再开始引入对select…case语句的学习，整节课教学都围绕这个问题，让学生亲身体会到使用该语句的好处，这样的课堂提问在计算机课程教学中，使学生在比较中进行学习，有利于激发学生的思维能力，促进学生牢固掌握知识。
2.当对新知识讲解完后，为了使学生能够学以致用，此时提出问题，让学生利用新知识解决问题。这样更能让学生对新知识有一个全面的掌握，计算机课程不同于其他学科，由于专业理论性强，学生往往会出现学完了一节课还不知道本节课所讲知识是干什么用的，以及怎样来使用。为了杜绝出现这样的情况，在这个时候提出问题让学生去思考、去运用新知识解决问题，会达到良好的效果。
3.当学生的学习情绪需要调动的时候，这需要老师在课堂上要善于观察学生，准确地判定出学生的学习情绪，当他们的精绪普通低落的时候，此时恰当的提问，能影响学生的有意注意，使学生瞬间提神，这样的问题往往能使学生记忆更深刻，更长久。
二、明确提问的目的
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”，一个经过精心策划、恰当好处的课堂提问，往往能牵引住学生的思维动向，激发学生的创建性思维。
有的老师在讲课时信口提问，提出的问题没有针对性，搞的学生也摸不清提问的意图，使学生越想越远，学生的回答也往往风马牛不相及。在计算机课程教学中课堂提问的目的往往是以下几点：1.对新知识的理解。2.对理论知识的应用。3.在实践操作中出现的问题。4.理论知识与实践的对比。5.实践操作个性差别。例如在各种计算机的语言中都使用到数组，但不同的语言中数组的用法又不同，有的语言中对于同一个数据只能存放一种类型的数据，但在Visual Basic 6.0中同一个数组中可以存放各种类型的数据，对于这一个问题，我并没有直接告诉学生，而是提出了这样一个疑问：能不能把一个学生的信息（包括姓名、性别、出生日期、入学成绩、是否团员）保存到一个数组中呢？因为一个学生的信息包括种数据类型，让学生亲自上机试验，结果是在一个数据组中，可以存放一个学生的全部信息，那么“在一个数组中可以存放不同类型的数据”这一问题也就迎刃而解，学生的记忆也肯定深刻。
三、确定提问的对象
职业学校是进行全面素质教育的，绝不能像基础教育那样只抓学习成绩，只以分数取人，忽略其他各方面的教育。职业学校的老师要让每一位学生都感受到自己的存在，在提问时设计出不同类型的问题，让不同类型的学生分别回答，让他们在课堂上都能依据老师的问题，积极主动地回答，从而培养全体学生的积极参与意识和强烈的竞争意识。职业学校的学生思维更活跃，求知的欲望更强，在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则：
1.广泛性原则
职业学校就是要全面提升学生的素质，因此，课堂提问的覆盖面要尽可能的广泛一些，不仅要提问优等生，也要提问中等生和差生，满足不同层次学生的学习和心理的需求，切忌仅提问优等生，而忽略了差生。
2.适宜性原则
职业学校的学生学习成绩往往是参差不齐，这就要求教师提出的问题要适合提问的对象。全面掌握学生的个体差异性，既让全体学生在课堂上都得到关注，又让每位学生都有表现的机会，教师要注意设计出不同层次的、有针对性的问题，以适应不同层次的学生，做到因材施教。
在课堂教学中灵活运用以上两点原则，结合职业学校学生新奇、好问、好动手、表现欲强等特点，设计问题，激发学生去积极探索，勤于思考，最终成为有用人才。
总之，在课堂教学中，教师要结合教学实际，把握好教育时机，运用好提问技巧，努力提升自己的提问能力，让提问成为提高教学教育效果的一个重要手段。