论文部分内容阅读
摘 要： 英语是世界通用语言，掌握英语，运用英语，对于现代人而言，已经成为一项应该具备的素质。然而，对于大学非英语专业的学生来讲，他们在英语学习中往往兴趣不高、动力不足、效果不好，最根本的原因是没有在内心深处树立并坚持自己的英语学习动机。本文将重点围绕教师如何引导非英语专业学生学习动机进行探讨，重点从四个方面进行分析。
关键词： 非英语专业大学生 英语 学习动机
英语是世界官方语言之一，也是世界内使用范围最广的语言，在我们的生活当中随时可听到、随处可见到。掌握英语、应用英语，已经成为现代人应该具备的一项素质。我国非常重视英语教育，从小学到高中，英语一直是主要课程，老师抓得紧，而且在中考、高考中占有很大的分数比例，因此学生都很重视英语的学习。然而，到了大学阶段，由于专业的划分，除了英语专业，在其他专业的学习中，英语不再是主要课程，结果许多非英语专业的学生英语学习不佳，根本原因在于很多学生在思想上对英语学习不够重视，没有树立并坚持正确的学习动机。
加拿大心理学家Gardner（1985）教授认为动机对于语言的学习至关重要，指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”所以，对于英语学习而言，动机对学习效果有非常重要的影响，是推动学生学习的动力之源。那么对于英语教师来讲，其应该如何引导非英语专业大学生的英语学习动机，并借此改善学生的英语学习效果呢？笔者认为关键要做好以下四点。
一、树立动机，认清学习的目标
在我国，虽然教育界自上而下一直在呼喊素质教育，但我们很多学生从小到大一直处在应试教育的环境下，考上大学是他们一切学习行为的动机。他们学习英语的目的，就是考个好成绩，进一所好的大学。然而，当金榜题名，进入大学后，在大学的专业教育下，专业课由于跟今后的就业有关，成了学生学习的重点，英语在非英语专业的学生眼中，变成可有可无的鸡肋，不再受到重视，他们似乎一夜之间丢失英语学习的动机，从而丧失学习英语的动力。对于非英语专业学生的这种思想意识，老师要及时引导，让学生认识到当今社会，英语不再是一项能力，而是一项必备的素质，学好英语，对于人际交往，对于个人素养，对于后代培养，都至关重要，今后的社会，越来越多的人能够说一口流利的英语，因此，非英语专业的学生应该学好英语。而且教师应该经常在课堂播放一些英语运用的实际案例，特别要让学生看到学好英语对本专业的积极意义，让学生感受到英语的重要性，从而在心中树立英语学习的动机。当然，这种动机一般都是工具性动机，而非融入性动机，因为英语对我们国人来讲，本身就是一种工具。
二、纠正动机，把准学习的航向
对于非英语专业学生而言，并非所有学生都不重视英语的学习，也有相当一部分学生在英语学习中下了很大力气，花了很多精力，那么他们的动机是什么呢？考级。对于很多非英语专业的学生而言，其学习英语最重要的动机就是考取四、六级，很多学校也通过将四、六级证书与学位证挂钩的方式，引导非英语专业的学生加强英语学习。笔者认为，这种学习动机是不可取的。因为很多学生为了通过四、六级考试，把过多的精力放在考试宝典的研究上，花费在题海战术中，根本不利于学生整体英语素养的提高。因此，对于大学而言，其首先应该废除将四、六级证书与学位证书挂钩的制度，同时对于老师而言，其要让学生认识到学习英语不是为了做题，发挥一门语言最重要的作用——沟通交流，从而纠正学生的学习动机，让学生的英语学习回归正确的轨道。
三、牢记动机，坚守学习的信念
学习是一种持之以恒的行为，有些人能够一直牢记自己的学习动机，坚持不懈地学习，从而学有所成，而有些人却不能牢记自己的学习动机，学习只能保持三分钟热度，结果半途而废。非英语专业学生在英语学习的过程中，同样也要始终牢记学习的动机，不能“三天打鱼、两天晒网”。在现实中，我们一些非英语专业的学生，往往不能在主观上牢记英语学习的动机，不能持之以恒地坚持。比如有的学生在参加英语角活动的过程中，经常会因为各种因素缺席，影响学习效果，根本原因就在于主管学习动机不强，在学习过程中不能一直谨记学习动机，加强对自身的管控。作为老师而言，其一方面要告诉学生，英语学习在于持之以恒，另一方面要加强对学生学习行为的管控，没有规矩，不成方圆，引导学生牢记学习动机，养成良好的学习习惯。
四、激活动机，保持学习的热情
学生无法始终谨记学习动机，最主要的原因在于学生主观学习动机不强，但是从客观方面讲，教师的教学水平、英语课的精彩度，也在一定程度上影响学生的学习动机。一些学生原本怀着明确的学习动机投入英语学习中，然而在学习过程中，由于教师教学水平低，课堂呆板无趣，慢慢就丧失英语学习的兴趣，忘记原先的学习动机，这样的例子比比皆是。因此，对于大学英语教师来讲，其要激活学生的学习动机，让学生在英语学习中保持热情，就必须创新教学模式，提高教学水平。比如可以借鉴多媒体，播放一些简单易懂的英语电影，或者电子版的英语故事书，让学生在故事情节中加强英语的学习。或者通过翻转课堂的形式，把课堂还给学生，教师更多承担引导的角色。只有打造充满活力、丰富多彩的课堂，才能真正激发学生的学习热情，激活学生的学习动机，引导他们在英语学习的道路上继续前进。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学习动机是促使非英语专业大学生展开英语学习的原动力，老师一定要引导学生树立正确的学习动机，并在学习的过程中始终谨记学习动机，热爱英语学习。如此，才能获得源源不断的学习动力，强化英语学习的效果。
参考文献：
[1]汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012（01）.
[2]胡卫星，蔡金亭.英语学习动机减退的模型构建[J].外语教学，2010（03）.
[3]李倩.大学英语学习动机衰竭因素的调查研究[D].沈阳师范大学，2013.
[4]孙建军.非英语专业大学生英语学习负动机个案研究[D].东北师范大学，2011.
关键词： 非英语专业大学生 英语 学习动机
英语是世界官方语言之一，也是世界内使用范围最广的语言，在我们的生活当中随时可听到、随处可见到。掌握英语、应用英语，已经成为现代人应该具备的一项素质。我国非常重视英语教育，从小学到高中，英语一直是主要课程，老师抓得紧，而且在中考、高考中占有很大的分数比例，因此学生都很重视英语的学习。然而，到了大学阶段，由于专业的划分，除了英语专业，在其他专业的学习中，英语不再是主要课程，结果许多非英语专业的学生英语学习不佳，根本原因在于很多学生在思想上对英语学习不够重视，没有树立并坚持正确的学习动机。
加拿大心理学家Gardner（1985）教授认为动机对于语言的学习至关重要，指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”所以，对于英语学习而言，动机对学习效果有非常重要的影响，是推动学生学习的动力之源。那么对于英语教师来讲，其应该如何引导非英语专业大学生的英语学习动机，并借此改善学生的英语学习效果呢？笔者认为关键要做好以下四点。
一、树立动机，认清学习的目标
在我国，虽然教育界自上而下一直在呼喊素质教育，但我们很多学生从小到大一直处在应试教育的环境下，考上大学是他们一切学习行为的动机。他们学习英语的目的，就是考个好成绩，进一所好的大学。然而，当金榜题名，进入大学后，在大学的专业教育下，专业课由于跟今后的就业有关，成了学生学习的重点，英语在非英语专业的学生眼中，变成可有可无的鸡肋，不再受到重视，他们似乎一夜之间丢失英语学习的动机，从而丧失学习英语的动力。对于非英语专业学生的这种思想意识，老师要及时引导，让学生认识到当今社会，英语不再是一项能力，而是一项必备的素质，学好英语，对于人际交往，对于个人素养，对于后代培养，都至关重要，今后的社会，越来越多的人能够说一口流利的英语，因此，非英语专业的学生应该学好英语。而且教师应该经常在课堂播放一些英语运用的实际案例，特别要让学生看到学好英语对本专业的积极意义，让学生感受到英语的重要性，从而在心中树立英语学习的动机。当然，这种动机一般都是工具性动机，而非融入性动机，因为英语对我们国人来讲，本身就是一种工具。
二、纠正动机，把准学习的航向
对于非英语专业学生而言，并非所有学生都不重视英语的学习，也有相当一部分学生在英语学习中下了很大力气，花了很多精力，那么他们的动机是什么呢？考级。对于很多非英语专业的学生而言，其学习英语最重要的动机就是考取四、六级，很多学校也通过将四、六级证书与学位证挂钩的方式，引导非英语专业的学生加强英语学习。笔者认为，这种学习动机是不可取的。因为很多学生为了通过四、六级考试，把过多的精力放在考试宝典的研究上，花费在题海战术中，根本不利于学生整体英语素养的提高。因此，对于大学而言，其首先应该废除将四、六级证书与学位证书挂钩的制度，同时对于老师而言，其要让学生认识到学习英语不是为了做题，发挥一门语言最重要的作用——沟通交流，从而纠正学生的学习动机，让学生的英语学习回归正确的轨道。
三、牢记动机，坚守学习的信念
学习是一种持之以恒的行为，有些人能够一直牢记自己的学习动机，坚持不懈地学习，从而学有所成，而有些人却不能牢记自己的学习动机，学习只能保持三分钟热度，结果半途而废。非英语专业学生在英语学习的过程中，同样也要始终牢记学习的动机，不能“三天打鱼、两天晒网”。在现实中，我们一些非英语专业的学生，往往不能在主观上牢记英语学习的动机，不能持之以恒地坚持。比如有的学生在参加英语角活动的过程中，经常会因为各种因素缺席，影响学习效果，根本原因就在于主管学习动机不强，在学习过程中不能一直谨记学习动机，加强对自身的管控。作为老师而言，其一方面要告诉学生，英语学习在于持之以恒，另一方面要加强对学生学习行为的管控，没有规矩，不成方圆，引导学生牢记学习动机，养成良好的学习习惯。
四、激活动机，保持学习的热情
学生无法始终谨记学习动机，最主要的原因在于学生主观学习动机不强，但是从客观方面讲，教师的教学水平、英语课的精彩度，也在一定程度上影响学生的学习动机。一些学生原本怀着明确的学习动机投入英语学习中，然而在学习过程中，由于教师教学水平低，课堂呆板无趣，慢慢就丧失英语学习的兴趣，忘记原先的学习动机，这样的例子比比皆是。因此，对于大学英语教师来讲，其要激活学生的学习动机，让学生在英语学习中保持热情，就必须创新教学模式，提高教学水平。比如可以借鉴多媒体，播放一些简单易懂的英语电影，或者电子版的英语故事书，让学生在故事情节中加强英语的学习。或者通过翻转课堂的形式，把课堂还给学生，教师更多承担引导的角色。只有打造充满活力、丰富多彩的课堂，才能真正激发学生的学习热情，激活学生的学习动机，引导他们在英语学习的道路上继续前进。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学习动机是促使非英语专业大学生展开英语学习的原动力，老师一定要引导学生树立正确的学习动机，并在学习的过程中始终谨记学习动机，热爱英语学习。如此，才能获得源源不断的学习动力，强化英语学习的效果。
参考文献：
[1]汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012（01）.
[2]胡卫星，蔡金亭.英语学习动机减退的模型构建[J].外语教学，2010（03）.
[3]李倩.大学英语学习动机衰竭因素的调查研究[D].沈阳师范大学，2013.
[4]孙建军.非英语专业大学生英语学习负动机个案研究[D].东北师范大学，2011.