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摘要：“快乐”教学，就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。教师只有用爱心去呵护学生的成长，才能让学生逐渐形成高尚的品德、良好的行为、聪明的才智，学生如果能经常感受到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出学生健康的情感，产生积极向上、奋发学习的力，学习动力才会持久，兴趣才会强烈，学生才能“亲其师，信其道”进而“乐其道”。“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
关键词：初中 思品教學 快乐教学 教师的爱
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，人们也常说：“教师是人类灵魂的工程师”。我教思品已经有几年了，在学生印象当中思品本身也是一门比较枯燥乏味的学科，这种观念在小学思品的学习中就已经根深蒂固。如不转变这种状态，就很难实施教学。后来通过学习新课程和自己的实践摸索，我才逐渐认识到思品也需要适当的发挥创造性，将课堂知识与实践活动相结合，注重运用适当的手段启发学生的积极思维，才能取得较好的教学效果，而其中最有效的手段就是——爱。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、微笑教学，欣赏学生
俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”。微笑亦是如此。每当我走进教室，对学生发出发自内心的微笑时，学生也会对我会心的一笑。 那一瞬间，相信我们都是幸福的。微笑传递给学生的信息是：“老师真诚地想和你们做朋友，你们要相信老师”。总之相比一个整天板着脸的老师，学生更愿意相信并喜欢一个微笑着的老师。常言道：“良言密语暖三冬，恶语伤人六月寒。”面对学生的点滴进步，褒奖、赞扬、鼓励，哪怕是微笑的回应，都将会成为他们一天的学习动力。经常使用赞扬和鼓励，它将会给人以勇气，给人以信心，甚至会使浪子回头，催人奋进。所以我给自己定的要求是：微笑着上每一节课，尽量不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口，这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。由于我的改变，学生回答问题时打消了顾虑，纷纷主动的举手发言。我还让学生比赛，看谁在课堂上举手发言的次数多，谁的发言质量高，形成了“教师乐教，学生乐学”的氛围，让学生充分感觉到老师是爱他们的
二、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
有效沟通，建立融洽的师生关系 。健康的交流方式和有效的沟通技能，不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的主要策略。在新课程背景下，教师是教学关系中平等的首席，教师的重要作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生的尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时地予以表扬和鼓励，公平公正地对待每一个学生，对不同程度的学生做到一视同仁、同等对待，对每一个学生都要关心、爱护，不偏见、不偏袒，不以个人的私利和好恶作标准，这样才能使学生感受到老师对他的关爱，形成融洽的师生关系，有利于教学的实施。
三、设计“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。 2、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮諾丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
4、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、积极鼓励引导，变惩戒为预防
表扬、鼓励比批评、惩罚更能充分调动学生的积极性和能动性，增强其进取心和责任感，强化其积极行为。而来自教师的夸奖和鼓励，可以唤醒学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。这种需要，一旦被满足，就会成为促使他们奋发学习的巨大动力。提倡激励也并不是就要忽视或抛弃惩戒，只有激励而没有惩戒的教育是不完整的，学生需要知道自己在成长过程中的不足和缺陷，并加以改正。适当的惩戒就是一个有效的途径，这也是真正爱护学生、尊重学生的表现，有分寸的惩罚一下孩子会收到令人满意的效果。现在由于计划生育和传统教养观念，出现了好多的“小皇帝”、“小公主”，他们很少体会到失败和挫折，他们身上总是存在着这样或那样的缺点。所以当他们犯错时，适时地进行惩戒，反而有利于他们的身心健康。给批评和惩戒披件表扬的外衣，以尊重为前提，维护其自尊心，往往能收到较好的效果。我所教的学生——冯吉祥，是一名上课经常插嘴，从不举手回答问题，跟着别人瞎掺和的学生，当你叫到他时又一句话不说。这种情况很令我气愤。于是我在课下下了一些功夫，向别人了解了一下他的情况，发现他这种行为是为了让我重视他。针对这种情况，我采取了不予理睬的方式：只提问举手的学生，并且暗示他：我喜欢举手的学生，希望你举手回答问题。几次后，他也意识到了自己的错误，开始举手回答问题，并逐步改正上课乱说话的毛病
此外、思想品德课的快乐教学中，我们还必须注意以下问题：
注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！
参考文献：
[1]丘碧微.初中思想品德课中实施“快乐教学”初探；《都市家教：下半月》2009年 第08X期
[2]初中思想品德课中的快乐教学；《教育教学论坛》；2010年13期
[3]王颖.初中思想品德课中的“快乐”教学[J]；中国教师；2011年S1期
关键词：初中 思品教學 快乐教学 教师的爱
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，人们也常说：“教师是人类灵魂的工程师”。我教思品已经有几年了，在学生印象当中思品本身也是一门比较枯燥乏味的学科，这种观念在小学思品的学习中就已经根深蒂固。如不转变这种状态，就很难实施教学。后来通过学习新课程和自己的实践摸索，我才逐渐认识到思品也需要适当的发挥创造性，将课堂知识与实践活动相结合，注重运用适当的手段启发学生的积极思维，才能取得较好的教学效果，而其中最有效的手段就是——爱。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、微笑教学，欣赏学生
俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”。微笑亦是如此。每当我走进教室，对学生发出发自内心的微笑时，学生也会对我会心的一笑。 那一瞬间，相信我们都是幸福的。微笑传递给学生的信息是：“老师真诚地想和你们做朋友，你们要相信老师”。总之相比一个整天板着脸的老师，学生更愿意相信并喜欢一个微笑着的老师。常言道：“良言密语暖三冬，恶语伤人六月寒。”面对学生的点滴进步，褒奖、赞扬、鼓励，哪怕是微笑的回应，都将会成为他们一天的学习动力。经常使用赞扬和鼓励，它将会给人以勇气，给人以信心，甚至会使浪子回头，催人奋进。所以我给自己定的要求是：微笑着上每一节课，尽量不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口，这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。由于我的改变，学生回答问题时打消了顾虑，纷纷主动的举手发言。我还让学生比赛，看谁在课堂上举手发言的次数多，谁的发言质量高，形成了“教师乐教，学生乐学”的氛围，让学生充分感觉到老师是爱他们的
二、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
有效沟通，建立融洽的师生关系 。健康的交流方式和有效的沟通技能，不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的主要策略。在新课程背景下，教师是教学关系中平等的首席，教师的重要作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生的尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时地予以表扬和鼓励，公平公正地对待每一个学生，对不同程度的学生做到一视同仁、同等对待，对每一个学生都要关心、爱护，不偏见、不偏袒，不以个人的私利和好恶作标准，这样才能使学生感受到老师对他的关爱，形成融洽的师生关系，有利于教学的实施。
三、设计“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。 2、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮諾丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
4、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、积极鼓励引导，变惩戒为预防
表扬、鼓励比批评、惩罚更能充分调动学生的积极性和能动性，增强其进取心和责任感，强化其积极行为。而来自教师的夸奖和鼓励，可以唤醒学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。这种需要，一旦被满足，就会成为促使他们奋发学习的巨大动力。提倡激励也并不是就要忽视或抛弃惩戒，只有激励而没有惩戒的教育是不完整的，学生需要知道自己在成长过程中的不足和缺陷，并加以改正。适当的惩戒就是一个有效的途径，这也是真正爱护学生、尊重学生的表现，有分寸的惩罚一下孩子会收到令人满意的效果。现在由于计划生育和传统教养观念，出现了好多的“小皇帝”、“小公主”，他们很少体会到失败和挫折，他们身上总是存在着这样或那样的缺点。所以当他们犯错时，适时地进行惩戒，反而有利于他们的身心健康。给批评和惩戒披件表扬的外衣，以尊重为前提，维护其自尊心，往往能收到较好的效果。我所教的学生——冯吉祥，是一名上课经常插嘴，从不举手回答问题，跟着别人瞎掺和的学生，当你叫到他时又一句话不说。这种情况很令我气愤。于是我在课下下了一些功夫，向别人了解了一下他的情况，发现他这种行为是为了让我重视他。针对这种情况，我采取了不予理睬的方式：只提问举手的学生，并且暗示他：我喜欢举手的学生，希望你举手回答问题。几次后，他也意识到了自己的错误，开始举手回答问题，并逐步改正上课乱说话的毛病
此外、思想品德课的快乐教学中，我们还必须注意以下问题：
注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！
参考文献：
[1]丘碧微.初中思想品德课中实施“快乐教学”初探；《都市家教：下半月》2009年 第08X期
[2]初中思想品德课中的快乐教学；《教育教学论坛》；2010年13期
[3]王颖.初中思想品德课中的“快乐”教学[J]；中国教师；2011年S1期