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摘 要：教师是人类灵魂的工程师。教育的目的是引导学生回归自己，让学生成为最好的自己。教师引导与激发学生自我发展，培养自信、自尊、自立、自律、自强的这样健全人格的新时代的人。因此，教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我的理想就是创设出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围达到教育的目的。
关键词：小阅读 激发 习惯 内化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.093
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。所以，引导学生向善向上就是教育的真谛。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，我想通过阅读改变学生，创设书墨飘香的氛围，启蒙学生的人生观，促进德育的发展。
首先，我通过班会课与学生确定阅读目标，读书口号，读书警句，推荐书目，必读书目。接着，建立图书角，为学生的阅读提供保证。在班级的一角设立了图书角，设有阅读制度，阅读借阅登记等，再配上绿植创设了温馨的氛围。在这里让学生感到无拘无束的阅读，与文本真实地交流，语言文字直达心灵深处。这是多么美妙的事情。同时在这一角开辟一处展示台用以展示学生的阅读成果。人人都参与，尊重了学生的个性创意，使学生易于获得成功的喜悦，从而促进学生阅读活动的持续进行。这样学生真正享受了遨游书海之乐，创享阅读之乐。
虽说万事开头难，但更可贵的是一如既往的坚持。我坚信只有达到一定数量的阅读，才能产生质量的变化。所以我采取了一系列的做法：
一、兴趣先行，树立榜样——激发内在动力
“内在动力”和“外在动力”就是“内因”和“外因”，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，事物的发展是内外因共同作用的结果。兴趣和榜样就是推动学生进行阅读的条件。
一开始，为了激发学生兴趣，采取提前一天布置任务，让学生有充分准备，第二天回校在课堂上抽五分钟左右的时间，让学生面对全部同学分享一句有趣的，有意义的，或者深刻的话语，或者对名人名言结合自己的理解体会，教师拍照留影。过一段时间以图片或小结或美篇的形式分享在班级群。这样，提高学生的自豪感，成就感，激发他继续努力向前迈进的动力。我平时在课余时间关注学生的动态，如果发现有学生主动拿起课外书阅读，我会抓准时机进行大力表扬与大肆宣传。在学生心中树立榜样，让我们的集体正能量满满。如果碰上学生的习作写得优秀的时候，我会问问他这次能评上优秀作文，你有什么可以与大家分享吗？孩子如果说的得益于课外时间认真阅读，我更要给他以奖章或表扬信进行浓浓的仪式感表扬，并且与家长联系，你家孩子突出的表现。用家长的鼓励力量推动孩子进步的源泉。真正做好家校携手，共育英才落实到位。每天有正能量去激发学生的思想，使其在课堂上表现的精神抖擞，教师的教学效率也有所提高。这也是教学得益于阅读的魅力。
二、创设任务，助力前行——增强学生活力
学生神采飞扬，活力充沛，其行为表现就会很优秀。我们教育就要一朵云推动一朵云的前行。正因为有了阅读的兴趣，同时我们经过较长时间的阅读，学生有了一定的阅读量，脑海中有话可以说，随后我们就开展“读书分享会”。让学生把最近这段时间自己阅读过程中的印象深刻的阅读内容，先在小组内进行交流，接着推选出优胜者在班级中汇报，获胜者对他以及他所在的小组进行加分奖励。积极的学生会抱着为本小组争光，为自己争取荣誉的认真态度，积极参与活动。前提是整个小组的成员都要在小组里发言，如果小组里有成员没有参与活动，将取消其小组的活动资格，并且奖励小组表演节目，如：唱歌、说故事、背古诗、讲笑话。这样，就能推动全员的参与性。
书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情......与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，开创阅读天地，创建书香班级，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德行！我用以下小技巧加速。
1.日記形式，延长保鲜期
学生不容易对一件事情长期坚持。因为孩子每个人情感态度的特殊性，如果不变着戏法去吸引学生，有的孩子真的走不远。所以，后来，我采取写日记的形式交流课外阅读的收获。把学生平均分成六个小组，小组的成员轮着记录自己当天的阅读收获。第二天上交给我批改。经过第一轮的记录，我摆出评价的标准，我让每个小组的组长进行评价。从中选出优胜小组，并且给予优胜小组奖励。这样，大大激励学生们的上进心。后来，轮换小组的日记本，那么，每个小组都能吸收、参考、借鉴其他小组的优点，摒弃自己的缺点。所以，经过几轮的比拼，我们都难分胜负，只好从同学们的日记内容是否详细、具体，事件交代是否清楚，能写出真实感受，作业是否工整，清洁，字体规范等进行评价。
2.竞赛促成长，提升综合能力
学生每天进行课外阅读活动是雷打不动的事情。我们班级曾经参与广东省教育研究院举办的“二十一天阅读工程”的打卡活动。让孩子们每天登录我建立的打卡学习群，我引领学生进行了194天的打卡学习，记录了我们的感受或我们看的书本内容。我们徜徉在知识的海洋，一个名字叫志成的学生，发现我读的一本科幻书比较有趣，还向我借去阅读。我感到骄傲，我能引领学生走进阅读的天地。还有我们全体参与诗配画比赛，阅读小报比赛，学生兴趣浓，同时锻炼了审美、动手能力。
为检查学生的阅读量，培养学生热爱阅读，达到每天不少于三十分钟的阅读时间的阅读要求，响应号召“每天阅读一小时，品质生活一辈子”。还有为了检查广州市智慧阅读平台阅读情况，我特意设计了表格形式的阅读记录卡，学生这样做既可以完成每天既定的作业，又可以达到广州市智慧阅读学校的阅读要求，这可谓是一举两得的好办法。 根据活动情况记录，评选出阅读之星。如果坚持一周表现优秀的，获得“周阅读之星形象代言人”称号。一学期下来，累计获得的“周阅读之星形象代言人”次数多的学生即将成为本班级的阅读小达人。这是一项参与面大，持续时间长的活动，同时要求家长、学生、教师多元化参与。学生得到了肯定，内心是喜悦的，表现出来的行为就是文雅的。后来，引导学生读整本书，学生们借助原著畅谈各自对问题不同的看法或观点，互相欣赏，互相学习，真正走进名家，亲近文本，心灵得到深刻的洗礼，学生之间形成一种良好的学习风气。
三、循序渐进，增强成功感——获得内心的满足感
循序渐进策略就是按照由浅入深，由少到多，由低级向高级次第而进的阅读策略。首先要理出一个阅读的“序”，然后依“序”阅读。著名心理学家DH.查尔迪尼曾做过的“登门槛效应”的心理实验告诉我们教师要充分考虑学生的心理承受能力，不要一下子提出较高要求而导致失败，给学生带来挫败感。应从低要求开始，让学生“跳一跳”摘到“果子”，体验到成功的喜悦，再逐步加大力度，让学生“拾级而上”最终达到“巅峰”。“跳一跳”能摘到“果子”，所以我想对学生的课外阅读采用循序渐进策略，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
我设计了这样一个梯度：教师与学生一起设计“班级阅读排行榜”。鼓励学生自主阅读学校或教师推荐的书目，在完成课外阅读任务的基础上自选课外书籍，进行广泛的阅读和丰富的积累。在班级的墙上设立一个评比栏，由学生来记录自己的阅读情况，每天阅读时间不少于三十分钟的同学，可获得一个星星，如果有同学在一周内能认真地读完了一本书，那么他就可以获得三颗星星，同时他也是“周阅读之星形象代言人”，如果有学生在一个月内读完三种及三种以上类别的书，他将获得一张奖状的鼓励。学期末的时候，看谁的奖状和“周阅读之星形象代言人”次数多，就将获得我们班级的阅读小达人的称号，并且拍照留影。这样也增强学生自信的表现，学生感觉好其一切的言行就会表现好。
总而言之，通过班级阅读活动的开展，把育人理念贯穿在各种实践活动中，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。并且活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级活力的作用。同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。使每一个同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
参考文献：
[1] 李争、周有利《聚焦语文要素 萃取实践智慧——“语文要素如何在课堂落地”主题沙龙》，《小學教学设计》2017年第34期。
[2] 王春平《统编小学语文教材教学的认识与思考》，《青海教育》2018年第3期。
[3] 温儒敏《部编义务教育语文教科书的七个创新点》，《小学语文》2016年第9期。
关键词：小阅读 激发 习惯 内化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.093
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。所以，引导学生向善向上就是教育的真谛。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，我想通过阅读改变学生，创设书墨飘香的氛围，启蒙学生的人生观，促进德育的发展。
首先，我通过班会课与学生确定阅读目标，读书口号，读书警句，推荐书目，必读书目。接着，建立图书角，为学生的阅读提供保证。在班级的一角设立了图书角，设有阅读制度，阅读借阅登记等，再配上绿植创设了温馨的氛围。在这里让学生感到无拘无束的阅读，与文本真实地交流，语言文字直达心灵深处。这是多么美妙的事情。同时在这一角开辟一处展示台用以展示学生的阅读成果。人人都参与，尊重了学生的个性创意，使学生易于获得成功的喜悦，从而促进学生阅读活动的持续进行。这样学生真正享受了遨游书海之乐，创享阅读之乐。
虽说万事开头难，但更可贵的是一如既往的坚持。我坚信只有达到一定数量的阅读，才能产生质量的变化。所以我采取了一系列的做法：
一、兴趣先行，树立榜样——激发内在动力
“内在动力”和“外在动力”就是“内因”和“外因”，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，事物的发展是内外因共同作用的结果。兴趣和榜样就是推动学生进行阅读的条件。
一开始，为了激发学生兴趣，采取提前一天布置任务，让学生有充分准备，第二天回校在课堂上抽五分钟左右的时间，让学生面对全部同学分享一句有趣的，有意义的，或者深刻的话语，或者对名人名言结合自己的理解体会，教师拍照留影。过一段时间以图片或小结或美篇的形式分享在班级群。这样，提高学生的自豪感，成就感，激发他继续努力向前迈进的动力。我平时在课余时间关注学生的动态，如果发现有学生主动拿起课外书阅读，我会抓准时机进行大力表扬与大肆宣传。在学生心中树立榜样，让我们的集体正能量满满。如果碰上学生的习作写得优秀的时候，我会问问他这次能评上优秀作文，你有什么可以与大家分享吗？孩子如果说的得益于课外时间认真阅读，我更要给他以奖章或表扬信进行浓浓的仪式感表扬，并且与家长联系，你家孩子突出的表现。用家长的鼓励力量推动孩子进步的源泉。真正做好家校携手，共育英才落实到位。每天有正能量去激发学生的思想，使其在课堂上表现的精神抖擞，教师的教学效率也有所提高。这也是教学得益于阅读的魅力。
二、创设任务，助力前行——增强学生活力
学生神采飞扬，活力充沛，其行为表现就会很优秀。我们教育就要一朵云推动一朵云的前行。正因为有了阅读的兴趣，同时我们经过较长时间的阅读，学生有了一定的阅读量，脑海中有话可以说，随后我们就开展“读书分享会”。让学生把最近这段时间自己阅读过程中的印象深刻的阅读内容，先在小组内进行交流，接着推选出优胜者在班级中汇报，获胜者对他以及他所在的小组进行加分奖励。积极的学生会抱着为本小组争光，为自己争取荣誉的认真态度，积极参与活动。前提是整个小组的成员都要在小组里发言，如果小组里有成员没有参与活动，将取消其小组的活动资格，并且奖励小组表演节目，如：唱歌、说故事、背古诗、讲笑话。这样，就能推动全员的参与性。
书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情......与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，开创阅读天地，创建书香班级，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德行！我用以下小技巧加速。
1.日記形式，延长保鲜期
学生不容易对一件事情长期坚持。因为孩子每个人情感态度的特殊性，如果不变着戏法去吸引学生，有的孩子真的走不远。所以，后来，我采取写日记的形式交流课外阅读的收获。把学生平均分成六个小组，小组的成员轮着记录自己当天的阅读收获。第二天上交给我批改。经过第一轮的记录，我摆出评价的标准，我让每个小组的组长进行评价。从中选出优胜小组，并且给予优胜小组奖励。这样，大大激励学生们的上进心。后来，轮换小组的日记本，那么，每个小组都能吸收、参考、借鉴其他小组的优点，摒弃自己的缺点。所以，经过几轮的比拼，我们都难分胜负，只好从同学们的日记内容是否详细、具体，事件交代是否清楚，能写出真实感受，作业是否工整，清洁，字体规范等进行评价。
2.竞赛促成长，提升综合能力
学生每天进行课外阅读活动是雷打不动的事情。我们班级曾经参与广东省教育研究院举办的“二十一天阅读工程”的打卡活动。让孩子们每天登录我建立的打卡学习群，我引领学生进行了194天的打卡学习，记录了我们的感受或我们看的书本内容。我们徜徉在知识的海洋，一个名字叫志成的学生，发现我读的一本科幻书比较有趣，还向我借去阅读。我感到骄傲，我能引领学生走进阅读的天地。还有我们全体参与诗配画比赛，阅读小报比赛，学生兴趣浓，同时锻炼了审美、动手能力。
为检查学生的阅读量，培养学生热爱阅读，达到每天不少于三十分钟的阅读时间的阅读要求，响应号召“每天阅读一小时，品质生活一辈子”。还有为了检查广州市智慧阅读平台阅读情况，我特意设计了表格形式的阅读记录卡，学生这样做既可以完成每天既定的作业，又可以达到广州市智慧阅读学校的阅读要求，这可谓是一举两得的好办法。 根据活动情况记录，评选出阅读之星。如果坚持一周表现优秀的，获得“周阅读之星形象代言人”称号。一学期下来，累计获得的“周阅读之星形象代言人”次数多的学生即将成为本班级的阅读小达人。这是一项参与面大，持续时间长的活动，同时要求家长、学生、教师多元化参与。学生得到了肯定，内心是喜悦的，表现出来的行为就是文雅的。后来，引导学生读整本书，学生们借助原著畅谈各自对问题不同的看法或观点，互相欣赏，互相学习，真正走进名家，亲近文本，心灵得到深刻的洗礼，学生之间形成一种良好的学习风气。
三、循序渐进，增强成功感——获得内心的满足感
循序渐进策略就是按照由浅入深，由少到多，由低级向高级次第而进的阅读策略。首先要理出一个阅读的“序”，然后依“序”阅读。著名心理学家DH.查尔迪尼曾做过的“登门槛效应”的心理实验告诉我们教师要充分考虑学生的心理承受能力，不要一下子提出较高要求而导致失败，给学生带来挫败感。应从低要求开始，让学生“跳一跳”摘到“果子”，体验到成功的喜悦，再逐步加大力度，让学生“拾级而上”最终达到“巅峰”。“跳一跳”能摘到“果子”，所以我想对学生的课外阅读采用循序渐进策略，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
我设计了这样一个梯度：教师与学生一起设计“班级阅读排行榜”。鼓励学生自主阅读学校或教师推荐的书目，在完成课外阅读任务的基础上自选课外书籍，进行广泛的阅读和丰富的积累。在班级的墙上设立一个评比栏，由学生来记录自己的阅读情况，每天阅读时间不少于三十分钟的同学，可获得一个星星，如果有同学在一周内能认真地读完了一本书，那么他就可以获得三颗星星，同时他也是“周阅读之星形象代言人”，如果有学生在一个月内读完三种及三种以上类别的书，他将获得一张奖状的鼓励。学期末的时候，看谁的奖状和“周阅读之星形象代言人”次数多，就将获得我们班级的阅读小达人的称号，并且拍照留影。这样也增强学生自信的表现，学生感觉好其一切的言行就会表现好。
总而言之，通过班级阅读活动的开展，把育人理念贯穿在各种实践活动中，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。并且活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级活力的作用。同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。使每一个同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
参考文献：
[1] 李争、周有利《聚焦语文要素 萃取实践智慧——“语文要素如何在课堂落地”主题沙龙》，《小學教学设计》2017年第34期。
[2] 王春平《统编小学语文教材教学的认识与思考》，《青海教育》2018年第3期。
[3] 温儒敏《部编义务教育语文教科书的七个创新点》，《小学语文》2016年第9期。