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【摘 要】 新课标要求高中英语教学要发展学生的听、说、读、写的基本技能；写作在高考中占有不小的比重；学好英语，将来踏入社会，英语的写作实践能力也可以为更好地择业赢得更多更好的机会。为此，高中阶段很有必要研究，探索有效的写作技巧，培养和锻炼实践写作技能。
【关键词】 外语教学 结果写作法 过程写作法
1. 针对问题，寻找有效途径
1.1 强化词汇储备
词汇的丰富多彩，经典句式的灵活运用不是一日之功，必须养成良好的关注习惯，使之严格地体现在日常教学过程中。在日常教学中，除严格落实考纲要求掌握的基本词汇外，还应适当补充报刊杂志，多媒体等载体运用的高频词，形式可以多种多样。比如：可以每节课先花费5分钟热身，用头脑风暴形式测试单词，内容可以围绕某一主题进行新话题练习，也可复习巩固已学话题，目的在于累计已学词汇的复现率，充分利用零碎时间，发挥小本本的方便携带优势，平时在课堂内外都要做有心人，随时记录自己感兴趣的点点滴滴，自己的收获就如同禾苗所长，虽不见所长，却日有所长。反之，则如磨刀之石，虽不见所钝，却日有所钝。
1.2 牢记经典句式
只有增强英语经典句式的储备，才有可能有效避免中文句式的泛滥。新课标教材中的经典句式必须耳熟能详。It’s said that ...； It’s reported that ...； It’s believed that ...； It is located in ...； It is situated in ...； It lies in ...； It covers an area of ...； Covering an area of ...；There are 5 students studying in ...； Only in this way can you ...； If I were you， I would do it another way ...
1.3 关注写作文体，突出主题
应用文体：书信（求职信），说明书，通知。议论文或夹叙夹议（论点，论据和论证或是什么，为什么，怎么做）。应用文中以求职信为例：注意格式要求；主体段落必须应用经典句式，一一展现自己所符合的各项条件及特长，必须抓住重点，行文如高山流水，既实事求是，又情文并茂，自然过渡，只有多年积累才有可能由量变升华为质变，给人见文如见面的好感，欲罢不能。
1.4 遣词造句，精益求精
要使文章更有吸引力，必须善用较高级词汇以及优美变换的经典句式，比如：currently， consequence， assignment， annually， spare no efforts比对应的now， result， homework， every year， try one’s best 高级，这样在高考阅卷中就赏心悦目，使人耳目一新，文章会有明显的可比性和区分度。句式变换，跌宕起伏：不必说，主语从句，定语从句，表语从句，也不必说，强调句式，倒装句式，分词作状语，单单是巧用非谓语作定语就会使句子增色不少。
1.5 熟练掌握用于过渡的关键词
如表示并列关系的and， as well as， also等，表示递进关系的besides， in addition， what’s more， moreover等，表示转折关系的but， however， although， otherwise， or ， in spite of， despite， instead of， yet等，表示因果关系的as a result， so thus， therefore等，表示时间顺序的when， while， soon after， before， finally， first， then， next， as soon as等，表示比较、对比的like， unlike， on the other hand， on the contrary等，表示进一步阐述的in other words， for example， for inst。
2. 关注写作过程
关注习作练习步骤：审题，格式，要点，初稿，第二稿，第三稿（反复修改，精益求精）。修改的方式可灵活操作，或自我修改，或小组合作集体修改，或教师及时当面批改。优秀的文章，包括书法优美，主题明确，遣词造句别具匠心，可以多种形式鼓励。或发小奖品，或出黑板报，或校园广播，或印刷成册，成为参考范文等等，意在鼓励写作方面有创新，有收获的孩子。好孩子真是需要鼓励，真可谓：好孩子是夸出来的。哪怕是点滴进步，教师都要看在眼里，及时鼓励，孩子会树立良好的自信心，心情愉悦，就才思敏捷，就可形成良性循环，写作的路子就越走越宽，一切尽在掌控之中，无论什么题目要求，信手拈来也好，有备而来也好，因为有坚实的过程做后盾，结果就在预料之中。最好每周一篇习作，定时训练。严格按习作练习步骤走，周周讲评，月月总评，建立科学的专项评价体系，以写作为例，使学生的每个专题训练都练到实处，有实质性的突破，如同军人的军训，先分解再综合，直线加方块各个击破。最后的整合才得心应手，无懈可击。
3. 结束语
总之，通过过程写作法训练，使学生在积极参与中体验写作的真实感受，这不仅有助于培养学生的写作兴趣，同时在一次次的尝试中也树立了信心，获得了成就感，关键是练就了学生的语言运用能力，只有在水中才能学会游泳，好的文采不是单靠背几篇范文就可以解决的，必须有科学的方法指导，学生自己艰辛的付出，每学年至少50篇可以肯定的习作，才会在任何条件下胸有成竹。
[1] 李森. 改进英语写作教学的重要举措： 过程教学法[J]. 外语界， 2000（01）.
[2] 张俊馨. 过程教学法与高中英语写作[J]. 希望月报， 2007（03）.
[3] 张慧. 英语写作教学中小组合作批改的有效策略[J]. 中国校外教育， 2012（04）.
[4] 牟素超. 探讨高中英语写作的模式[J]. 中学生英语， 2013（09）.
【关键词】 外语教学 结果写作法 过程写作法
1. 针对问题，寻找有效途径
1.1 强化词汇储备
词汇的丰富多彩，经典句式的灵活运用不是一日之功，必须养成良好的关注习惯，使之严格地体现在日常教学过程中。在日常教学中，除严格落实考纲要求掌握的基本词汇外，还应适当补充报刊杂志，多媒体等载体运用的高频词，形式可以多种多样。比如：可以每节课先花费5分钟热身，用头脑风暴形式测试单词，内容可以围绕某一主题进行新话题练习，也可复习巩固已学话题，目的在于累计已学词汇的复现率，充分利用零碎时间，发挥小本本的方便携带优势，平时在课堂内外都要做有心人，随时记录自己感兴趣的点点滴滴，自己的收获就如同禾苗所长，虽不见所长，却日有所长。反之，则如磨刀之石，虽不见所钝，却日有所钝。
1.2 牢记经典句式
只有增强英语经典句式的储备，才有可能有效避免中文句式的泛滥。新课标教材中的经典句式必须耳熟能详。It’s said that ...； It’s reported that ...； It’s believed that ...； It is located in ...； It is situated in ...； It lies in ...； It covers an area of ...； Covering an area of ...；There are 5 students studying in ...； Only in this way can you ...； If I were you， I would do it another way ...
1.3 关注写作文体，突出主题
应用文体：书信（求职信），说明书，通知。议论文或夹叙夹议（论点，论据和论证或是什么，为什么，怎么做）。应用文中以求职信为例：注意格式要求；主体段落必须应用经典句式，一一展现自己所符合的各项条件及特长，必须抓住重点，行文如高山流水，既实事求是，又情文并茂，自然过渡，只有多年积累才有可能由量变升华为质变，给人见文如见面的好感，欲罢不能。
1.4 遣词造句，精益求精
要使文章更有吸引力，必须善用较高级词汇以及优美变换的经典句式，比如：currently， consequence， assignment， annually， spare no efforts比对应的now， result， homework， every year， try one’s best 高级，这样在高考阅卷中就赏心悦目，使人耳目一新，文章会有明显的可比性和区分度。句式变换，跌宕起伏：不必说，主语从句，定语从句，表语从句，也不必说，强调句式，倒装句式，分词作状语，单单是巧用非谓语作定语就会使句子增色不少。
1.5 熟练掌握用于过渡的关键词
如表示并列关系的and， as well as， also等，表示递进关系的besides， in addition， what’s more， moreover等，表示转折关系的but， however， although， otherwise， or ， in spite of， despite， instead of， yet等，表示因果关系的as a result， so thus， therefore等，表示时间顺序的when， while， soon after， before， finally， first， then， next， as soon as等，表示比较、对比的like， unlike， on the other hand， on the contrary等，表示进一步阐述的in other words， for example， for inst。
2. 关注写作过程
关注习作练习步骤：审题，格式，要点，初稿，第二稿，第三稿（反复修改，精益求精）。修改的方式可灵活操作，或自我修改，或小组合作集体修改，或教师及时当面批改。优秀的文章，包括书法优美，主题明确，遣词造句别具匠心，可以多种形式鼓励。或发小奖品，或出黑板报，或校园广播，或印刷成册，成为参考范文等等，意在鼓励写作方面有创新，有收获的孩子。好孩子真是需要鼓励，真可谓：好孩子是夸出来的。哪怕是点滴进步，教师都要看在眼里，及时鼓励，孩子会树立良好的自信心，心情愉悦，就才思敏捷，就可形成良性循环，写作的路子就越走越宽，一切尽在掌控之中，无论什么题目要求，信手拈来也好，有备而来也好，因为有坚实的过程做后盾，结果就在预料之中。最好每周一篇习作，定时训练。严格按习作练习步骤走，周周讲评，月月总评，建立科学的专项评价体系，以写作为例，使学生的每个专题训练都练到实处，有实质性的突破，如同军人的军训，先分解再综合，直线加方块各个击破。最后的整合才得心应手，无懈可击。
3. 结束语
总之，通过过程写作法训练，使学生在积极参与中体验写作的真实感受，这不仅有助于培养学生的写作兴趣，同时在一次次的尝试中也树立了信心，获得了成就感，关键是练就了学生的语言运用能力，只有在水中才能学会游泳，好的文采不是单靠背几篇范文就可以解决的，必须有科学的方法指导，学生自己艰辛的付出，每学年至少50篇可以肯定的习作，才会在任何条件下胸有成竹。
[1] 李森. 改进英语写作教学的重要举措： 过程教学法[J]. 外语界， 2000（01）.
[2] 张俊馨. 过程教学法与高中英语写作[J]. 希望月报， 2007（03）.
[3] 张慧. 英语写作教学中小组合作批改的有效策略[J]. 中国校外教育， 2012（04）.
[4] 牟素超. 探讨高中英语写作的模式[J]. 中学生英语， 2013（09）.