作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字能力的强弱和数量多少会对他今后继续学习语文知识产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字能力？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
　　怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。
　　1.改变教学方式，营造轻松的课堂氛围，采用多种形式教学。良好的课堂氛围才能使师生感情融洽和谐、团结合作，才能激发学生的学习兴趣。参与游戏等多种形式的教学可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。它能调动学生积极思维、探求知识的内在动力。也能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了興趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式的教学，以激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式的教学进行，教师要不断变换各种形式的教学，不断满足学生好奇心，是促进学生学习兴趣的重要措施。在课堂中，教师要找准参与与教学内容相结合的游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜，如果能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。把根据字形的特点用猜谜语的形式识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可讓学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既增强识字能力，又锻炼了表达能力。
　　2.让学生体验到学习的成就感，增加学习兴趣。教师要让学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他们的学习信心和兴趣。可以从以下几方面着手： （1）多种形式，体验成功：传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观努力。只有经过自己思考主动参与所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。（2）掌握规律，体验成功：我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。
　　当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。但要引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的教学形式，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中提高识字能力掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生学习负担，培养创新能力，保持激发孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。（单位：甘肃省康乐县那那亥小学）