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摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
关键词：课堂教学；有效性；民主和谐；主体；兴趣
有效的课堂教学是学生增长知识和培养能力的前提，是学生情感、价值观健康发展的关键，是学生未来全面发展的保证，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，结合我多年的教学体会，从学生层面来说，我认为有效的课堂教学应该具备以下因素。
一、创设民主和谐充满激情的课堂氛围，张扬学生个性
创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，对提高化学课堂教学的有效性至关重要，课堂教学是师生共同参与的一项系统工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高境界，产生最大可能的教学效益，伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动”，良好的师生关系，生生关系是进行有效课堂教学的前提，更是学生提出“问题”的关键，相反，如果忽略了这一点，师生关系不融洽，学生是没有问题可问的，问题教学就无从谈起，教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲，只有这样学生学起来才轻松自由，思想才异常活跃，才敢大胆地想象，深究课堂上的每一个问题，对某些问题才敢质疑，敢于评论，课堂气氛才格外活跃，热烈，反之就让学生产生压抑感，甚至产生失望、紧张和恐惧心理，从而扼杀学生探究讨论问题的欲望，抑制学生的创造性思维。
二、充分调动学生学习积极性，让其主动参与课堂活动，真正成为课堂的主体
一堂成功有效的化学课堂应该是展示学生灵性的舞台，学生由传统的观众转化为表演者，把被动变为了主动，实现学生的主体与教师的主导无缝对接，教学不仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种尝试、体验和感悟，课堂上千万不要让你的“讲诉”扼杀了学生的灵气，或许大家都有这种感觉：教师讲的越仔细，学生越容易，感觉效率还高，可是学生是被动的，教与学只突出了教这一“客”的单边活动，把学生这一“主”的活动给越俎代庖了，久而久之许多学生养成了不爱动脑筋的习惯，只是被动听课，不愿自主学习，也难怪许多教师抱怨：学生不会学习，没有自觉学习的习惯……新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，课堂教学应该把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”，学生要想得到发展就必须要有展示自己的机会，因而我们化学教师就应该努力给学生搭建学生展示自己的舞台，使学生有更多的机会参与课堂，把平时的演示实验尽可能改为学生实验，开展课外实践活动，丰富第二课堂，切实为学生的“动手”考虑，让他们得到体验，参与课堂，展示他们的能力，提高学习化学的兴趣，让学生把学习化学成为一件乐事。
三、培养和强化学生的学习兴趣，激起学生的求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使学生厌恶化学学科，我认为兴趣的培养有两个因素：一是在于教师对化学知识的诱导，揭示学科知识本身的奥秘，二是在于教师自身的人格魅力和教学风格，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
四、结合生活实际。把理论知识应用于解决实际生活问题
让学生感受到化学就在身边，让学生形成：化学是一门工具的意识，教师在教学中就应做到让化学知识贴近学生的生活，合理开发化学课程资源，新课程要求教师用教材教而不是教教材，新教材留给我们的空间很大，要求我们不仅能使用教材，而且能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源，随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习的资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成为有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情，同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]宋秋前，有效教学的理念与实施策略[M]，杭州：浙江大学出版社，2007：1—6.
[2]魏清，中学有效教学策略研究[M]，上海：上海三联书店，2005：242—249.
[3]王云生，新课程化学教与学[M]，福州：福建教育出版社,2003：74—94.
关键词：课堂教学；有效性；民主和谐；主体；兴趣
有效的课堂教学是学生增长知识和培养能力的前提，是学生情感、价值观健康发展的关键，是学生未来全面发展的保证，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，结合我多年的教学体会，从学生层面来说，我认为有效的课堂教学应该具备以下因素。
一、创设民主和谐充满激情的课堂氛围，张扬学生个性
创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，对提高化学课堂教学的有效性至关重要，课堂教学是师生共同参与的一项系统工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高境界，产生最大可能的教学效益，伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动”，良好的师生关系，生生关系是进行有效课堂教学的前提，更是学生提出“问题”的关键，相反，如果忽略了这一点，师生关系不融洽，学生是没有问题可问的，问题教学就无从谈起，教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲，只有这样学生学起来才轻松自由，思想才异常活跃，才敢大胆地想象，深究课堂上的每一个问题，对某些问题才敢质疑，敢于评论，课堂气氛才格外活跃，热烈，反之就让学生产生压抑感，甚至产生失望、紧张和恐惧心理，从而扼杀学生探究讨论问题的欲望，抑制学生的创造性思维。
二、充分调动学生学习积极性，让其主动参与课堂活动，真正成为课堂的主体
一堂成功有效的化学课堂应该是展示学生灵性的舞台，学生由传统的观众转化为表演者，把被动变为了主动，实现学生的主体与教师的主导无缝对接，教学不仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种尝试、体验和感悟，课堂上千万不要让你的“讲诉”扼杀了学生的灵气，或许大家都有这种感觉：教师讲的越仔细，学生越容易，感觉效率还高，可是学生是被动的，教与学只突出了教这一“客”的单边活动，把学生这一“主”的活动给越俎代庖了，久而久之许多学生养成了不爱动脑筋的习惯，只是被动听课，不愿自主学习，也难怪许多教师抱怨：学生不会学习，没有自觉学习的习惯……新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，课堂教学应该把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”，学生要想得到发展就必须要有展示自己的机会，因而我们化学教师就应该努力给学生搭建学生展示自己的舞台，使学生有更多的机会参与课堂，把平时的演示实验尽可能改为学生实验，开展课外实践活动，丰富第二课堂，切实为学生的“动手”考虑，让他们得到体验，参与课堂，展示他们的能力，提高学习化学的兴趣，让学生把学习化学成为一件乐事。
三、培养和强化学生的学习兴趣，激起学生的求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使学生厌恶化学学科，我认为兴趣的培养有两个因素：一是在于教师对化学知识的诱导，揭示学科知识本身的奥秘，二是在于教师自身的人格魅力和教学风格，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
四、结合生活实际。把理论知识应用于解决实际生活问题
让学生感受到化学就在身边，让学生形成：化学是一门工具的意识，教师在教学中就应做到让化学知识贴近学生的生活，合理开发化学课程资源，新课程要求教师用教材教而不是教教材，新教材留给我们的空间很大，要求我们不仅能使用教材，而且能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源，随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习的资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成为有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情，同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]宋秋前，有效教学的理念与实施策略[M]，杭州：浙江大学出版社，2007：1—6.
[2]魏清，中学有效教学策略研究[M]，上海：上海三联书店，2005：242—249.
[3]王云生，新课程化学教与学[M]，福州：福建教育出版社,2003：74—94.