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摘要： 游戏化教学模式是一种新型的教学手段，它更加适应小学生的年龄和学习特点，因此其被广泛地应用在各个科目之中，数学课堂也不例外。数学实质上是十分有趣的，而游戏的形式为数学提供了一条展示途径，让绝大多数的学生都能广泛地参与到数学知识的发现、理解和运用当中来。
关键词： 小学低年级数学;游戏教学;设计;课堂实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-378
引言
小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。
一、利用数学游戏教学培养学习数学的兴趣
在小学数学的教学过程中，教师的任务不仅仅是帮助学生学习小学数学知识，更重要的是培养学生学习数学的兴趣。小学是学习的起点，也是培养学习兴趣最好的时期，在小学的数学学习过程中，为学生种下一颗热爱数学的种子，在今后初中、高中乃至大学的数学学习，都能够起到良好的辅助作用。而传统的教学方法并不能有效地提高学生学习数学的兴趣，教师在教学过程中，可以通过数字游戏教学方法，培养学生学习数学的兴趣。同时，在设计游戏的时候，教师不能仅仅将游戏内容与数学基础知识相结合，还应该加入一些实用、高效的学习方法，帮助学生进行学习，授人以鱼不如授人以渔，让学生在数字游戏的过程中，能够找到适合自己的学习方法，提高学生学习数学的能力。学习，不仅仅是学习书本上的数学知识，更多的是学习一种方法，一种寻找自然规律、了解科学真理和认识一切可被认知的物体的方法，让数学这门学科通过游戏的方式走入学生的生活，让学生产生学习数学的兴趣和发现数学的魅力。
二、要能够将教学内容和游戏进行充分结合
在进行游戏化教学的过程中，教师要能够将游戏内容和教学内容进行充分结合，以便取得最好的教学效果。例如，教师在教学《认识图形》相关的内容时，教师就可以将这一教学内容设计成各种形式的游戏，在笔者的教学过程中，笔者会将这一教学内容设计成闯关游戏，将闯关游戏设定成打怪兽救公主的情景，学生需要在一次一次的闯关过程中接近游戏最后的真相。首先第一关是对正方形的认识，笔者会给出学生一些正方形的模型，让学生拿直尺和量角器总结正方形的特点，然后让学生在小组内讨论。当学生完成这一教学内容时，笔者会发给学生一部分打怪兽的道具，然后第二关是认识长方形，第三关是认识圆形，第四关是认识三角形……学生在闯关的过程中会有很大的热情解决各种各样的数学问题，当学生获得了全部的道具之后，笔者会给学生创造出一种打怪兽的情景，最后让学生能够解救公主。在这个过程中，学生始终是融入到游戏当中的，只是游戏当中闯关的部分换成了教学的内容，而学生对于这种游戏也是充满兴趣的，能够有效提升学生在学习过程中的效率，最后获得非常良好的教学效果。
三、创设问题情境，开展游戏活动
数学这门理论性和实践性结合的学科光靠数学教师的口头教学是不行的，数学教师需要认真、仔细地分析小学生的实际心理特点和学习情况，并对具体的数学教学过程进行相应的更新和改变，使其能够更好地贴合小学生接受数学知识的实际能力和平均水平。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
四、联系生活内容，游戏贴近实际
对于小学生来说，其每门功课的学习和认知都来源与生活。想要创造生活化的教学模式和氛围，就要让学习回归并应用到生活中去，作为一名教师在引导学生学习到生活中的一些奇妙现象后，在学生理解课程活动基本原理的基础上，帮助学生利用所学习到的知识去解决生活中遇到与其相关联的问题，在这个学以致用的过程中肯定會有较大的成长和收获，对于学生而言学校不一定是学习事物的唯一方法和途径，但是让学生只是依附于书本教材中的学习，就会大大地局限学生自身对数学知识的认知和理解。因此教师在进行游戏教学的时候应当尽可能地让选取的游戏贴近实际生活，符合学生的认知。教师可以让学生走出教室，与生活更接近，以此来更进一步了解与数学相关的知识，通过相关的游戏让学生对数学知识有更进一步的理解，在这过程中学生也能够得到更为全面的发展和创新，积极主动地用自己的学识解决生活中出现的问题，进一步提高自己的生活质量。因此，在现阶段的教学过程中，教师所选取的游戏尽可能地贴近实际生活，促进学生更加高效的学习。
结束语
综上所述，低年级的小学生相对来说学习的自主性不是很高，他们需要教师进行有意识、有方向的引导，数学游戏化能够最大限度地调动学生学习的兴趣，是激活小学数学课堂的一剂良药。因此，教师要不断拓展和创新教学方式，使游戏化教学模式更好地服务于小学数学教学课堂。
参考文献
[1]陈小红.新课标下小学低年级数学游戏教学的实践策略[J].读写算，2020（29）：6-7.
[2]周贇.游戏，让小学低年级数学课堂教学更有戏[J].数学大世界（中旬），2020（10）：77.
[3]韩成蕾.浅论小学低年级数学教学中的游戏教学[J].读写算，2020（28）：89+91.
关键词： 小学低年级数学;游戏教学;设计;课堂实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-378
引言
小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。
一、利用数学游戏教学培养学习数学的兴趣
在小学数学的教学过程中，教师的任务不仅仅是帮助学生学习小学数学知识，更重要的是培养学生学习数学的兴趣。小学是学习的起点，也是培养学习兴趣最好的时期，在小学的数学学习过程中，为学生种下一颗热爱数学的种子，在今后初中、高中乃至大学的数学学习，都能够起到良好的辅助作用。而传统的教学方法并不能有效地提高学生学习数学的兴趣，教师在教学过程中，可以通过数字游戏教学方法，培养学生学习数学的兴趣。同时，在设计游戏的时候，教师不能仅仅将游戏内容与数学基础知识相结合，还应该加入一些实用、高效的学习方法，帮助学生进行学习，授人以鱼不如授人以渔，让学生在数字游戏的过程中，能够找到适合自己的学习方法，提高学生学习数学的能力。学习，不仅仅是学习书本上的数学知识，更多的是学习一种方法，一种寻找自然规律、了解科学真理和认识一切可被认知的物体的方法，让数学这门学科通过游戏的方式走入学生的生活，让学生产生学习数学的兴趣和发现数学的魅力。
二、要能够将教学内容和游戏进行充分结合
在进行游戏化教学的过程中，教师要能够将游戏内容和教学内容进行充分结合，以便取得最好的教学效果。例如，教师在教学《认识图形》相关的内容时，教师就可以将这一教学内容设计成各种形式的游戏，在笔者的教学过程中，笔者会将这一教学内容设计成闯关游戏，将闯关游戏设定成打怪兽救公主的情景，学生需要在一次一次的闯关过程中接近游戏最后的真相。首先第一关是对正方形的认识，笔者会给出学生一些正方形的模型，让学生拿直尺和量角器总结正方形的特点，然后让学生在小组内讨论。当学生完成这一教学内容时，笔者会发给学生一部分打怪兽的道具，然后第二关是认识长方形，第三关是认识圆形，第四关是认识三角形……学生在闯关的过程中会有很大的热情解决各种各样的数学问题，当学生获得了全部的道具之后，笔者会给学生创造出一种打怪兽的情景，最后让学生能够解救公主。在这个过程中，学生始终是融入到游戏当中的，只是游戏当中闯关的部分换成了教学的内容，而学生对于这种游戏也是充满兴趣的，能够有效提升学生在学习过程中的效率，最后获得非常良好的教学效果。
三、创设问题情境，开展游戏活动
数学这门理论性和实践性结合的学科光靠数学教师的口头教学是不行的，数学教师需要认真、仔细地分析小学生的实际心理特点和学习情况，并对具体的数学教学过程进行相应的更新和改变，使其能够更好地贴合小学生接受数学知识的实际能力和平均水平。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
四、联系生活内容，游戏贴近实际
对于小学生来说，其每门功课的学习和认知都来源与生活。想要创造生活化的教学模式和氛围，就要让学习回归并应用到生活中去，作为一名教师在引导学生学习到生活中的一些奇妙现象后，在学生理解课程活动基本原理的基础上，帮助学生利用所学习到的知识去解决生活中遇到与其相关联的问题，在这个学以致用的过程中肯定會有较大的成长和收获，对于学生而言学校不一定是学习事物的唯一方法和途径，但是让学生只是依附于书本教材中的学习，就会大大地局限学生自身对数学知识的认知和理解。因此教师在进行游戏教学的时候应当尽可能地让选取的游戏贴近实际生活，符合学生的认知。教师可以让学生走出教室，与生活更接近，以此来更进一步了解与数学相关的知识，通过相关的游戏让学生对数学知识有更进一步的理解，在这过程中学生也能够得到更为全面的发展和创新，积极主动地用自己的学识解决生活中出现的问题，进一步提高自己的生活质量。因此，在现阶段的教学过程中，教师所选取的游戏尽可能地贴近实际生活，促进学生更加高效的学习。
结束语
综上所述，低年级的小学生相对来说学习的自主性不是很高，他们需要教师进行有意识、有方向的引导，数学游戏化能够最大限度地调动学生学习的兴趣，是激活小学数学课堂的一剂良药。因此，教师要不断拓展和创新教学方式，使游戏化教学模式更好地服务于小学数学教学课堂。
参考文献
[1]陈小红.新课标下小学低年级数学游戏教学的实践策略[J].读写算，2020（29）：6-7.
[2]周贇.游戏，让小学低年级数学课堂教学更有戏[J].数学大世界（中旬），2020（10）：77.
[3]韩成蕾.浅论小学低年级数学教学中的游戏教学[J].读写算，2020（28）：89+91.