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摘要：现代学徒制实行的是“双师”培养模式，即在校老师教，与学校合作的企业师傅教，对学生的培养主要是一技能为主。对于这种“双师”培养模式，其中班级的管理是需要重视的，其特点不言而喻，与企业合作，教授技能的师傅不在学校任职，所以必须做好与企业，与校外师傅的接洽，同时对于这种现代化的班级要思考新的班级管理方法。
关键词：现代学徒制;中职;班级管理
现代学徒制作为现在中职院校的一大办学特点，其与企业紧密联系，能够更加快速的掌握行业发展趋势，同时，通过校外经验丰富的师傅进行技能的培养，让一出校门的学生就能快速适应市场的工作。根据校企双方的共同培养目标，对于班级里的各种资源有必要进行科学合理的计划，在进行有效的实施。
1 现代学徒制中职班级管理问题
1.1思想素质不高
处于中学时代的学生，他们对世界的认知还没有构建完全，正处在一个发展的过程中。中职教育的学生大部分接触的是初级中学的教育，他们的思想大都不够成熟，同时，在学校接受的思想教育有足够有限。他们进入中职教育学校的目的就是为了能够学得一些能够在社会上生存的技能，对于其他的个人素质要求并不高，所以他们对外表现都是“劣迹斑斑”，做事不经过思考的。
1.2 班级凝聚力不强
中职院校的学生来自不同的地方，他们的生活习性各不相同，不仅如此，他们作为独立的个体，他们都有自己独特的个性，所以在合作沟通方面就会存在一些问题，整个班级明显就不够有凝聚力，不能互相帮助，互相合作。尤其实在班级刚刚组建的时候，他们彼此都不熟悉，所以彼此之间也就更多关注自己的利益，根本就关心其他同学，也不关心班级的集体利益。每次开展集体活动时，也基本是各自玩自己的，不愿意去和别人沟通交流，或者以自己为中心，不考虑其他同学的想法。
1.3 专业水平不高
并不是所有学生都有相同的专业基础的，就拿跳舞来说，条件好一点的学生可能从小就开始接受专业舞蹈训练，但是对于另外一些学生而言，他们可能知道到中职院校学习都没有接触过舞蹈，这就是差距。起点不一样，可能结果就会不一样，同时，教师在教授的时候也需要花费更多的时间和精力，既要让学过的学生能够学习到新的知识，同时又要保证没学过的学生能够理解教授的知识。长此以往，对教学进度、教学效率也会有一些影响。
1.4对企业的认同感不强
中职院校的学生虽说年龄不大，但是他们这个年龄又是开始有自己想法的时候，所以对于学校合作的企业，他们并不一定能够完全信服，不一定完全认同。在他们眼中，那种能够经常出现在网络上，电视荧幕上的才叫做酷，对于一些比较低调的企业，他们没听过，就主观的认为这些企业没什么实力，不能够为他们提供什么帮助。同时，他们现在是在校学生，用企业的一些规章制度去要求他们，更会让他们不能理解，甚至抵触。
2 现代学徒制中职班级管理特点
现代学徒制下的班级管理，不仅考虑了学生在校的特点，同时也考虑了与学校合作的企业在市场上的特点，结合各自的特点，现代学徒制下的班级管理对比传统的班级管理，也将更加具有特点，也将更加能够注重学生对社会的认知与学生自身技能的同时培养。
2.1相似的企业环境
现代学徒制实现在校和企业同时育人，既能够让学生能够接受学校的理论知识的学习，以及一些习惯的养成，又能接受身处市场变化中的企业培训，学习到更多适用市场的技能技巧。学生离开学校之后都要进入社会，进入企业进行工作，如果能够早一点就接触到与企业相似的环境，那对他们来说，相当于是提前做了准备的，而现代学徒制下的班级就是尽可能的模仿企业的环境，让学生更早的体验企业的工作环境，让学生在这个过程中，逐渐的养成能够适应企业工作的好习惯。
2.2校企之间的过渡
一般来说，在学校学习的学生很少有机会接触到企业，更别谈市场对人才的需求变化了。而现代学徒制的班级，他们有着独特的资源，他们可以接触到企业经验丰富的师傅，能够掌握市场变化的第一手资料。学校为学生架起了学校通往企业的桥梁，让学生既可以在学校完成学习，又能够更在的做好进入企业工作的准备。中职现代学徒制的这种人才培养模式，巧妙的实现了从学校到企业的过渡，为学生今后在进入社会工作奠定了坚实的基础。
2.3师与徒的关系
现代学徒制中的学徒二字，使得就是师傅与徒弟，师傅是企业经验丰富的从业人员，徒弟是学校的在校学生，企业的从业人员将自己的工作经验教授给学生。在学校，上课的老师也是尽可能的帮助学生打下坚实的基础，对他们而言，他们何尝又不是师徒关系呢。不管是学校的老师，还是企业的师傅，他们的最终目的都是希望徒弟能够将师傅的本领都学会，这样就可以在社会上立足，闯出属于他们自己的那一片天地。班级管理的过程中，通过企业师傅的参与，一是能将企业的管理风格提前让学生感受到;二是这种师徒的关系，让师傅在传授技能技巧的时候同时不忘了教育学生做人的道理。
3 班级管理策略
现代学徒制班级管理的最终目标就是希望学生能够有一个利于他们成长发展的环境，以及能够为提供最基础的学习保障。在班级的管理过程中，必须明确工作学习目标，让学生能够详细了解职业行情，能够对将来要从事的岗位有最基本的认识，让他们切身体会参与季候工作的乐趣，以此更加主动努力的去学习。
3.1建立校企联合教育管理机构
虽然说中职院校的现代学徒制班级，面对的是一些学生，但是，毕竟他们还要接受企业的培养，学校与企业的目标都是培養他们适应社会发展的技能，所以单靠学校一方面的管理，可能就不能发挥企业的更多作用了。既然企业是与学校进行合作的，那学校不妨可以企业进行班级的联合管理，这样可以弥补学校对市场变化把握的弱点，同时，企业参与管理，可以帮助学校更快更好的完成教学目标。当然，想要实行联合班级管理，还是需要建立相对应的联合管理机构，这样更方便学校和企业之间进行沟通交流。
3.2构建班级小组管理组织模式
现代学徒制下学生主要学习的场所就是学校，或者有时候可以到企业去进行实地训练。到企业进行实地训练的时候，基本都是被分配到不同的岗位进行师傅下的经验教授，所以，为了模拟企业的这种工作模式，学校可以将学生进行分组，按照不同的工作岗位类型进行小组划分，教师也可以通过管理小组实现班级管理。小组之间不仅能够互相促进成长，还能够让学生逐渐的养成这种“工作习惯”。
3.3营造班级企业文化氛围
文化氛围可以潜移默化的影响一个人的成长，所以对于现代学徒制下的班级文化，是需要重点关注的，既要让学生感受到班级的正能量，又能够提前感受到企业的氛围。现代学徒制一方面是让学生接受在校培养，另外一方面接受校外企业的培养，目的都是想要尽可能的快速培养学生，使其能够迅速适应社会，适应市场。因此现代学徒制班级管理应该以企业管理为参考基础，将班级氛围营造成企业的氛围。具体而言，现代学徒制班级管理制度要能够培养学生的企业职业素养，同时又能够体现学校的在校教育。
4 结语
现代学徒制是一种新型的人才培养模式，其在中职院校的班级管理是有学校和企业共同管理的。通过建立特定的平台，进行沟通交流，以及班级管理的实施。在院校中的班级则会特意去营造企业的那种氛围，让学生“入乡随俗”。校企合作管理的班级能够为学生提供更加前沿的市场变化趋势，让他们能够在学习的过程中能够更加的适应市场的需求。
参考文献
[1]沈敏，赵省明.高职院校现代学徒制班级管理建设创新研究[J].智库时代，2019（43）：112+114.
[2]辜静静.现代学徒制在高职烹饪专业教学中的应用[J].智库时代，2019（43）：272-273.
[3]卢文阳.“互联网+”视域下的现代学徒制模式初探[J].现代营销（信息版），2019（11）：194.
关键词：现代学徒制;中职;班级管理
现代学徒制作为现在中职院校的一大办学特点，其与企业紧密联系，能够更加快速的掌握行业发展趋势，同时，通过校外经验丰富的师傅进行技能的培养，让一出校门的学生就能快速适应市场的工作。根据校企双方的共同培养目标，对于班级里的各种资源有必要进行科学合理的计划，在进行有效的实施。
1 现代学徒制中职班级管理问题
1.1思想素质不高
处于中学时代的学生，他们对世界的认知还没有构建完全，正处在一个发展的过程中。中职教育的学生大部分接触的是初级中学的教育，他们的思想大都不够成熟，同时，在学校接受的思想教育有足够有限。他们进入中职教育学校的目的就是为了能够学得一些能够在社会上生存的技能，对于其他的个人素质要求并不高，所以他们对外表现都是“劣迹斑斑”，做事不经过思考的。
1.2 班级凝聚力不强
中职院校的学生来自不同的地方，他们的生活习性各不相同，不仅如此，他们作为独立的个体，他们都有自己独特的个性，所以在合作沟通方面就会存在一些问题，整个班级明显就不够有凝聚力，不能互相帮助，互相合作。尤其实在班级刚刚组建的时候，他们彼此都不熟悉，所以彼此之间也就更多关注自己的利益，根本就关心其他同学，也不关心班级的集体利益。每次开展集体活动时，也基本是各自玩自己的，不愿意去和别人沟通交流，或者以自己为中心，不考虑其他同学的想法。
1.3 专业水平不高
并不是所有学生都有相同的专业基础的，就拿跳舞来说，条件好一点的学生可能从小就开始接受专业舞蹈训练，但是对于另外一些学生而言，他们可能知道到中职院校学习都没有接触过舞蹈，这就是差距。起点不一样，可能结果就会不一样，同时，教师在教授的时候也需要花费更多的时间和精力，既要让学过的学生能够学习到新的知识，同时又要保证没学过的学生能够理解教授的知识。长此以往，对教学进度、教学效率也会有一些影响。
1.4对企业的认同感不强
中职院校的学生虽说年龄不大，但是他们这个年龄又是开始有自己想法的时候，所以对于学校合作的企业，他们并不一定能够完全信服，不一定完全认同。在他们眼中，那种能够经常出现在网络上，电视荧幕上的才叫做酷，对于一些比较低调的企业，他们没听过，就主观的认为这些企业没什么实力，不能够为他们提供什么帮助。同时，他们现在是在校学生，用企业的一些规章制度去要求他们，更会让他们不能理解，甚至抵触。
2 现代学徒制中职班级管理特点
现代学徒制下的班级管理，不仅考虑了学生在校的特点，同时也考虑了与学校合作的企业在市场上的特点，结合各自的特点，现代学徒制下的班级管理对比传统的班级管理，也将更加具有特点，也将更加能够注重学生对社会的认知与学生自身技能的同时培养。
2.1相似的企业环境
现代学徒制实现在校和企业同时育人，既能够让学生能够接受学校的理论知识的学习，以及一些习惯的养成，又能接受身处市场变化中的企业培训，学习到更多适用市场的技能技巧。学生离开学校之后都要进入社会，进入企业进行工作，如果能够早一点就接触到与企业相似的环境，那对他们来说，相当于是提前做了准备的，而现代学徒制下的班级就是尽可能的模仿企业的环境，让学生更早的体验企业的工作环境，让学生在这个过程中，逐渐的养成能够适应企业工作的好习惯。
2.2校企之间的过渡
一般来说，在学校学习的学生很少有机会接触到企业，更别谈市场对人才的需求变化了。而现代学徒制的班级，他们有着独特的资源，他们可以接触到企业经验丰富的师傅，能够掌握市场变化的第一手资料。学校为学生架起了学校通往企业的桥梁，让学生既可以在学校完成学习，又能够更在的做好进入企业工作的准备。中职现代学徒制的这种人才培养模式，巧妙的实现了从学校到企业的过渡，为学生今后在进入社会工作奠定了坚实的基础。
2.3师与徒的关系
现代学徒制中的学徒二字，使得就是师傅与徒弟，师傅是企业经验丰富的从业人员，徒弟是学校的在校学生，企业的从业人员将自己的工作经验教授给学生。在学校，上课的老师也是尽可能的帮助学生打下坚实的基础，对他们而言，他们何尝又不是师徒关系呢。不管是学校的老师，还是企业的师傅，他们的最终目的都是希望徒弟能够将师傅的本领都学会，这样就可以在社会上立足，闯出属于他们自己的那一片天地。班级管理的过程中，通过企业师傅的参与，一是能将企业的管理风格提前让学生感受到;二是这种师徒的关系，让师傅在传授技能技巧的时候同时不忘了教育学生做人的道理。
3 班级管理策略
现代学徒制班级管理的最终目标就是希望学生能够有一个利于他们成长发展的环境，以及能够为提供最基础的学习保障。在班级的管理过程中，必须明确工作学习目标，让学生能够详细了解职业行情，能够对将来要从事的岗位有最基本的认识，让他们切身体会参与季候工作的乐趣，以此更加主动努力的去学习。
3.1建立校企联合教育管理机构
虽然说中职院校的现代学徒制班级，面对的是一些学生，但是，毕竟他们还要接受企业的培养，学校与企业的目标都是培養他们适应社会发展的技能，所以单靠学校一方面的管理，可能就不能发挥企业的更多作用了。既然企业是与学校进行合作的，那学校不妨可以企业进行班级的联合管理，这样可以弥补学校对市场变化把握的弱点，同时，企业参与管理，可以帮助学校更快更好的完成教学目标。当然，想要实行联合班级管理，还是需要建立相对应的联合管理机构，这样更方便学校和企业之间进行沟通交流。
3.2构建班级小组管理组织模式
现代学徒制下学生主要学习的场所就是学校，或者有时候可以到企业去进行实地训练。到企业进行实地训练的时候，基本都是被分配到不同的岗位进行师傅下的经验教授，所以，为了模拟企业的这种工作模式，学校可以将学生进行分组，按照不同的工作岗位类型进行小组划分，教师也可以通过管理小组实现班级管理。小组之间不仅能够互相促进成长，还能够让学生逐渐的养成这种“工作习惯”。
3.3营造班级企业文化氛围
文化氛围可以潜移默化的影响一个人的成长，所以对于现代学徒制下的班级文化，是需要重点关注的，既要让学生感受到班级的正能量，又能够提前感受到企业的氛围。现代学徒制一方面是让学生接受在校培养，另外一方面接受校外企业的培养，目的都是想要尽可能的快速培养学生，使其能够迅速适应社会，适应市场。因此现代学徒制班级管理应该以企业管理为参考基础，将班级氛围营造成企业的氛围。具体而言，现代学徒制班级管理制度要能够培养学生的企业职业素养，同时又能够体现学校的在校教育。
4 结语
现代学徒制是一种新型的人才培养模式，其在中职院校的班级管理是有学校和企业共同管理的。通过建立特定的平台，进行沟通交流，以及班级管理的实施。在院校中的班级则会特意去营造企业的那种氛围，让学生“入乡随俗”。校企合作管理的班级能够为学生提供更加前沿的市场变化趋势，让他们能够在学习的过程中能够更加的适应市场的需求。
参考文献
[1]沈敏，赵省明.高职院校现代学徒制班级管理建设创新研究[J].智库时代，2019（43）：112+114.
[2]辜静静.现代学徒制在高职烹饪专业教学中的应用[J].智库时代，2019（43）：272-273.
[3]卢文阳.“互联网+”视域下的现代学徒制模式初探[J].现代营销（信息版），2019（11）：194.