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摘 要：西方发达工业国家最早提出了模块式教学概念，后经过世界劳工组织的总结和完善将模块式教学定义为一种划分模块组织的培训教学模式，将实例技术设置为中心组织技术。模块式教学法的提出对于职业教育具有里程碑式的意义，而钳工实训作为职业教育当中至关重要的一项教学内容，借助模块式教学法能够化繁为简，由浅入深的帮助学生更好的掌握理论知识与实践操作技能。
关键词：钳工实训；模块式教学法；应用；尝试
引言：在以往的钳工实训教学中教师在教学内容安排上存在不均匀问题，个别教师过于注重培养学生的动手能力，忽略了关键基础知识的讲解与教学，同时未能拉近学生与钳工实训之间的距离。尤其是很多学生将钳工实训等同于苦、累、脏，对学习钳工实训缺乏热情和积极性。而事实证明使用模块式教学能够有效改善这一教学困境，本文将结合模块式教学的概述简要谈谈钳工实训中模块式教学法的应用尝试。
一、模块式教学法的简要概述
（一）模块式教学法的内容
所谓的模块式教学指的就是教师在教育教学过程中，将原来学生所学的语文、数学、外语等知识内容和职业素质教育统一归纳为基础辅助教育，并且通过分阶段的方式完成基础辅助教学。此外教师在某项技能形成要求的基础之上，对专业技术培养内容进行模块编制，主要分为理论教学模块和技能教学模块。模块式教学彻底颠覆了传统课程体系，严格遵循“实用为主，够用为度”的原则，结合行业规定的职业标准要求，将教学核心定位为技能训练，同时紧紧围绕改线技能展开相关专业基础知识、工艺知识以及其他必备理论知识的教学，从而有机融合理论教学与实习训练，通过理论加实践的方式完成教学任务[1]。
（二）模块式教学法的意义
首先，教师采用模块教学法即意味着在教学过程中必须坚持贯彻落实理论加实践的教学模式，也就是将理论教学与实训教学进行优化整合，既帮助学生具备扎实牢固的相关理论知识，同时有效培养学生的实践动手能力；其次，模块式教学法能够通过由浅入深、由简至难的方式帮助学生在每一堂课当中都能感受到自己的进步，不断树立自信心和成就感，进而提高对学习的热情和积极性；最后，模块式教学法能够充分满足企业对钳工技能人才的需要。学生在模块式教学法当中可以在高仿真的工作任务下实训，大大拉近了学生与工作岗位之间的距离，从而真正体现了职业院校“以就业为导向”的办学原则。
二、钳工实训中运用模块式教学法的尝试
（一）将钳工实训内容模块化
在模块式教学法的运用之下，钳工实训的教学内容也被分为若干个具体的教学模块，例如划线、锯割、钻孔、套螺纹、攻螺纹、制作对（镶）配件等等，在每一个模块当中都具备安全生产注意事项、相关的图纸文件、工具和量具的清单等一系列内容。之后再细化分割每一项工艺理论知识，按照技能要求以及操作方法将其分解成若干个学习单元，然后根据设计完成的每一个学习单元中对零件加工的具体要求对学生进行专项技能训练。此种做法能够有效区分基本技能与核心技能，进而帮助教师有针对性的完成教学。
（二）配合模块化的教学方法
通过结合现阶段企业对钳工技能人才的实际需求，教师可以可以将每一个大模块细分为作业前准备、作业实施、作业检查、培训指导以及管理等具体的子模块。教师需要将所有的钳工操作知识以及常用工具、量具的测量技能训练包括划线、锯削、锉削、研磨、螺纹加工等各种项目包含其中[2]。使用项目、任务、分层相互融合的教学方式帮助学生具体实施作业操作，在此过程当中教师还需要将其继续进行模块细分化，例如分为工具准备、技术准备、环境准备、设备搬运、安装、保养与维修等一系列内容，尽量按照由浅入深、由简到难的顺序帮助学生快速上手，迅速掌握钳工实训的基本内容，并且通过一步一个脚印的方式逐步建立起学生的自信心和成就感，使其能够在每一堂钳工实训教学中均能有所收获。
（三）使用模块化的教学评价
在钳工实训当中引入模块化的教学方式，使得教学评价也逐渐呈现模块化。在传统的教学评价当中，教师通常要求学生亲自动手制作某个简单产品，然后教师根据产品的完成度和学生操作情况进行打分制评价。此种教学评价方法过于主观，而且并不全面，未能对学生进行综合考量。模块化的教学方式要求教师引入国家职业能力鉴定这一标准严格的考评制度，通过学生参加国家职业资格考试的通过率同时检验学生的学习情况、动手操作能力以及教师的实际教学水准。另外在平时的普通考核与教学评价当中，教师也需要根据学生的实际情况与国家职业技能考核标准，将其分为初级和中级两种技能考核[3]。为了能够充分调动学生的学习积极性，教师还可以鼓励学生积极参加各种类型、各种级别的职业技能比赛，通过“以赛促教”、“以赛代练”的方式督促学生将学习到的理论知识落实到实践当中，并且能够学会在比赛当中正确审视自己，寻找出学习弱点和漏洞，进而有针对性的进行自我提高。
结论：总而言之，通过在钳工实训当中运用模块式教学法，能够有效帮助学生明确学习目标，利用由简到难、由浅入深的方式帮助学生提升对钳工实训学习的积极性和兴趣。不仅如此，模块式教学法立足于当前企业对技能型人才的需求，使得钳工实训始终能够坚持“实用为主，够用为度”的原则，帮助学生提前真实感受职业岗位，进而有针对性的展开学习活动，真正促进学生在职业教育当中的全面发展。
参考文献
[1]李猛，于连亮，王宏宇，马明娟. 试论钳工实训中模块式教学法应用尝试[J]. 职业教育研究，2015，02：135-136.
[2]王立涛，刘婧. 钳工实训中模块式教学法应用尝试[J]. 中国教育技术装备，2015，21：53.
[3]李艳丽，张丹峰，刘洁. 模块式教学法在钳工实训中的应用[J]. 职业教育研究，2016，01：72.
关键词：钳工实训；模块式教学法；应用；尝试
引言：在以往的钳工实训教学中教师在教学内容安排上存在不均匀问题，个别教师过于注重培养学生的动手能力，忽略了关键基础知识的讲解与教学，同时未能拉近学生与钳工实训之间的距离。尤其是很多学生将钳工实训等同于苦、累、脏，对学习钳工实训缺乏热情和积极性。而事实证明使用模块式教学能够有效改善这一教学困境，本文将结合模块式教学的概述简要谈谈钳工实训中模块式教学法的应用尝试。
一、模块式教学法的简要概述
（一）模块式教学法的内容
所谓的模块式教学指的就是教师在教育教学过程中，将原来学生所学的语文、数学、外语等知识内容和职业素质教育统一归纳为基础辅助教育，并且通过分阶段的方式完成基础辅助教学。此外教师在某项技能形成要求的基础之上，对专业技术培养内容进行模块编制，主要分为理论教学模块和技能教学模块。模块式教学彻底颠覆了传统课程体系，严格遵循“实用为主，够用为度”的原则，结合行业规定的职业标准要求，将教学核心定位为技能训练，同时紧紧围绕改线技能展开相关专业基础知识、工艺知识以及其他必备理论知识的教学，从而有机融合理论教学与实习训练，通过理论加实践的方式完成教学任务[1]。
（二）模块式教学法的意义
首先，教师采用模块教学法即意味着在教学过程中必须坚持贯彻落实理论加实践的教学模式，也就是将理论教学与实训教学进行优化整合，既帮助学生具备扎实牢固的相关理论知识，同时有效培养学生的实践动手能力；其次，模块式教学法能够通过由浅入深、由简至难的方式帮助学生在每一堂课当中都能感受到自己的进步，不断树立自信心和成就感，进而提高对学习的热情和积极性；最后，模块式教学法能够充分满足企业对钳工技能人才的需要。学生在模块式教学法当中可以在高仿真的工作任务下实训，大大拉近了学生与工作岗位之间的距离，从而真正体现了职业院校“以就业为导向”的办学原则。
二、钳工实训中运用模块式教学法的尝试
（一）将钳工实训内容模块化
在模块式教学法的运用之下，钳工实训的教学内容也被分为若干个具体的教学模块，例如划线、锯割、钻孔、套螺纹、攻螺纹、制作对（镶）配件等等，在每一个模块当中都具备安全生产注意事项、相关的图纸文件、工具和量具的清单等一系列内容。之后再细化分割每一项工艺理论知识，按照技能要求以及操作方法将其分解成若干个学习单元，然后根据设计完成的每一个学习单元中对零件加工的具体要求对学生进行专项技能训练。此种做法能够有效区分基本技能与核心技能，进而帮助教师有针对性的完成教学。
（二）配合模块化的教学方法
通过结合现阶段企业对钳工技能人才的实际需求，教师可以可以将每一个大模块细分为作业前准备、作业实施、作业检查、培训指导以及管理等具体的子模块。教师需要将所有的钳工操作知识以及常用工具、量具的测量技能训练包括划线、锯削、锉削、研磨、螺纹加工等各种项目包含其中[2]。使用项目、任务、分层相互融合的教学方式帮助学生具体实施作业操作，在此过程当中教师还需要将其继续进行模块细分化，例如分为工具准备、技术准备、环境准备、设备搬运、安装、保养与维修等一系列内容，尽量按照由浅入深、由简到难的顺序帮助学生快速上手，迅速掌握钳工实训的基本内容，并且通过一步一个脚印的方式逐步建立起学生的自信心和成就感，使其能够在每一堂钳工实训教学中均能有所收获。
（三）使用模块化的教学评价
在钳工实训当中引入模块化的教学方式，使得教学评价也逐渐呈现模块化。在传统的教学评价当中，教师通常要求学生亲自动手制作某个简单产品，然后教师根据产品的完成度和学生操作情况进行打分制评价。此种教学评价方法过于主观，而且并不全面，未能对学生进行综合考量。模块化的教学方式要求教师引入国家职业能力鉴定这一标准严格的考评制度，通过学生参加国家职业资格考试的通过率同时检验学生的学习情况、动手操作能力以及教师的实际教学水准。另外在平时的普通考核与教学评价当中，教师也需要根据学生的实际情况与国家职业技能考核标准，将其分为初级和中级两种技能考核[3]。为了能够充分调动学生的学习积极性，教师还可以鼓励学生积极参加各种类型、各种级别的职业技能比赛，通过“以赛促教”、“以赛代练”的方式督促学生将学习到的理论知识落实到实践当中，并且能够学会在比赛当中正确审视自己，寻找出学习弱点和漏洞，进而有针对性的进行自我提高。
结论：总而言之，通过在钳工实训当中运用模块式教学法，能够有效帮助学生明确学习目标，利用由简到难、由浅入深的方式帮助学生提升对钳工实训学习的积极性和兴趣。不仅如此，模块式教学法立足于当前企业对技能型人才的需求，使得钳工实训始终能够坚持“实用为主，够用为度”的原则，帮助学生提前真实感受职业岗位，进而有针对性的展开学习活动，真正促进学生在职业教育当中的全面发展。
参考文献
[1]李猛，于连亮，王宏宇，马明娟. 试论钳工实训中模块式教学法应用尝试[J]. 职业教育研究，2015，02：135-136.
[2]王立涛，刘婧. 钳工实训中模块式教学法应用尝试[J]. 中国教育技术装备，2015，21：53.
[3]李艳丽，张丹峰，刘洁. 模块式教学法在钳工实训中的应用[J]. 职业教育研究，2016，01：72.