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【摘 要】中学时期语文知识的学习过程显然是一个积累的过程，学生要想很好地在学习中不断积累有用的知识，就必须养成正确的学习习惯。在以往的中学语文教学中，教师都非常关注引导学生加强字词句诗的积累，也就是学生阅读和记忆方面的能力的培养，但是实际上学生语文综合能力的培养和提升远不止这两个方面。
【关键词】中学语文 综合能力 重要意义 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.097
著名的思想家、语言学家胡适曾经说过：“一个人想要简单地了解和把握汉语言知识并不是一件难事，但是如果想要精通这门博大精深的语言、熟知其中的文化就并非易事了。”俗话说得好：“冰冻三尺，非一日之寒。”在学习语文知识的旅程中，积累是一个必经的阶段，而且这个阶段可能始终贯穿在学习的过程之中。中学时期正是学生们积累大量的语言知识点、打牢基础的关键时期，同时也是学生们建立正确的学习习惯的可塑性较强的一个时期。传统的中学语文教学中，教师更为重视学生写作方面的积累能力的培养，比如说学生在阅读、摘抄和字词句方面的积累，相对忽视了学生在听、说、思等方面的能力的培养。无疑，学生各个方面的语言学习能力只有得到全面的提升，才能真正朝着足以灵活驾驭汉语言的实用性人才的方向发展。
一、培养学生综合语文能力的重要意义
传统的教学中，中学语文教师在应试教育的大方向背景下，更为重视学生书面表达的能力，主要是字词句诗方面的积累，也就是学生阅读和记忆方面的能力的培养。如今，素质教育的理念逐渐深入人心，以往的单一重视学生“写”的能力的观点已然不能适应新时代潮流。如果我们培养出来的学生只擅长做题做试卷，并不精于在生活中运用已学知识的话，那么学生们在将来的学习中就会进入一个“死读书、读死书”的死胡同，不能真正灵活适应将来的更高层次的学习生活和工作环境。因此，从为社会输送合格人才的角度来讲，我们应该重视学生综合语文能力的发展和进步。
语言知识的学习需要学生各种感官的充分参与，因而也是促进学生各种能力得以发展的好时机。每一个学生在语文学习的过程中都有他们自身的特点和风格，因而本身的优势和劣势也是有差别的。如果教师只重视学生某一方面的能力的培养，那么相当一部分的学生就可能丧失了展现自己某一方面才能和天赋的机会。那么学生的各种语文学习潜能就不能得到充分地发展。因此，从满足学生个人潜力全面发展的角度来讲，我们重视学生整体素质的培养是具有深远的意义的。
二、提升学生综合语文能力的着力方面
1.重视积累之培养学生“听”的习惯。
有的中学语文教师可能不认同我们重视培养学生“听”的习惯的教学主张。因为他们认为语文教学又不是英语教学，中学时期的学生本身就已经具备了一定的汉语言基础了，因此学生的听力问题不应该成为教学的一个侧重点。其实，我们在这里强调的学生的“听”的习惯的培养和英语教学中的听力教学是有很大的差别的。英语的听力考察的主要是还是学生词汇、交际方面的基础知识，而我们语文教学中的听力教学指的主要是引导学生们学会选择性地倾听和专心地听。（1）选择性地倾听。每一天，学生在课堂上和生活中都会听到很多的信息，这些信息充斥着学生的生活，如果学生不加选择地一概接受的话，那么学生们很难真正从中汲取最有价值的信息。因此教师在教学的过程中应该引导学生们学会有选择地听。（2）专心地听。很多学生之所以在语文学习上一直难以取得新的突破，很关键的一个原因就是他们习惯了“左耳朵进、右耳多出”。在上课的时候随心听了教师讲解的知识，下了课就全部还给老师了。因此，我们在课堂上应该最大程度地帮助学生养成专心听的好习惯，学生们只有专心听，才能真正吸收有益的知识，并且保持在长期记忆之中。
2.重视积累之培养学生“说”的习惯。
学习一门语言，开口说是必须的。昔日的中学语文课堂中，我们只见学生们一个个埋头做题、笔记，未见学生们更多地发言和表达。其实，学生们本身的说汉语的能力并不差，关键是很多学生都不敢在公众场合从容地展示自己“说”的能力。学生们在课下聊天的时候，在小组活动的时候，都非常积极地发挥着自己“说”的特长，但是往往一到教师们提问问题的时候，很多学生就低头陷入沉默之中。学生们这种不敢在公众场合大胆发言的弱势，正是我们未能注重学生的学习主体地位的教学模式导致的。因此，我们语文教师在教学的时候，一定要创造更多的机会让学生们自然地“开口说”，并且在一次次的“说”的基础上，不断提升他们的语言组织能力和交流水平。
3.重视积累之培养学生“读”的习惯。
现代社会发展速度越来越快，伴随着互联网的普及，很多人已经不再坚持阅读的好习惯了。其实，静心下来认真阅读书籍不仅可以拓展视野、陶冶情操，更加可以培养人们的安静淡然的气质。因此，培养学生“读”的习惯是每一位有经验的中学语文教师的共识了。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过不断地阅读，才能真正领悟语言和文学的魅力、积累大量的语言文化信息。
4.重视积累之培养学生“写”的习惯。
俗话讲：“阅尽他宝，终非己分。”学生们在语文学习的过程中不断地听、说、读，最终还是为了具备一定的创作能力，也就是“写”的能力。我们在这里强调的学生“写”的能力值得不仅仅是学生书面作答题目的能力，更意指学生在文学的大路上创作的水平。很多学生在平时的学习中最害怕写作文了，而学生之所以存在这样的畏惧心理，一方面主要是因为学生没有掌握足够的写作技巧，更重要的原因是学生们没有养成平时练笔、写作的好习惯。如果学生在平时的生活中养成经常写作的好习惯，随时记录下自己的心声的话，那么学生在考场上提笔写作的时候就不会那么痛苦了。总之，“劳于读书，逸于作文”是颠扑不破的真理，学生只有真正養成“下笔写”的好习惯，才能在语文综合素养提升的道路上越走越远、越走越顺利。
除了听、说、读、写能力的培养之外，我们还应该引导学生们发展思维、学会反思。总之，中学语文教师在开展教学实践的时候，必须全面关注学生各个方面能力的培养，不能偏废其中任何一个方面。语文学习能力的综合进步不仅满足了学生自身全面发展的需要，还可以引导学生们掌握正确的学习方法和建立受益终身的学习习惯，最重要的是，教师重视学生能力的提升是有效开发学生各个方面潜能、精确发展学生优势的关键。
【关键词】中学语文 综合能力 重要意义 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.097
著名的思想家、语言学家胡适曾经说过：“一个人想要简单地了解和把握汉语言知识并不是一件难事，但是如果想要精通这门博大精深的语言、熟知其中的文化就并非易事了。”俗话说得好：“冰冻三尺，非一日之寒。”在学习语文知识的旅程中，积累是一个必经的阶段，而且这个阶段可能始终贯穿在学习的过程之中。中学时期正是学生们积累大量的语言知识点、打牢基础的关键时期，同时也是学生们建立正确的学习习惯的可塑性较强的一个时期。传统的中学语文教学中，教师更为重视学生写作方面的积累能力的培养，比如说学生在阅读、摘抄和字词句方面的积累，相对忽视了学生在听、说、思等方面的能力的培养。无疑，学生各个方面的语言学习能力只有得到全面的提升，才能真正朝着足以灵活驾驭汉语言的实用性人才的方向发展。
一、培养学生综合语文能力的重要意义
传统的教学中，中学语文教师在应试教育的大方向背景下，更为重视学生书面表达的能力，主要是字词句诗方面的积累，也就是学生阅读和记忆方面的能力的培养。如今，素质教育的理念逐渐深入人心，以往的单一重视学生“写”的能力的观点已然不能适应新时代潮流。如果我们培养出来的学生只擅长做题做试卷，并不精于在生活中运用已学知识的话，那么学生们在将来的学习中就会进入一个“死读书、读死书”的死胡同，不能真正灵活适应将来的更高层次的学习生活和工作环境。因此，从为社会输送合格人才的角度来讲，我们应该重视学生综合语文能力的发展和进步。
语言知识的学习需要学生各种感官的充分参与，因而也是促进学生各种能力得以发展的好时机。每一个学生在语文学习的过程中都有他们自身的特点和风格，因而本身的优势和劣势也是有差别的。如果教师只重视学生某一方面的能力的培养，那么相当一部分的学生就可能丧失了展现自己某一方面才能和天赋的机会。那么学生的各种语文学习潜能就不能得到充分地发展。因此，从满足学生个人潜力全面发展的角度来讲，我们重视学生整体素质的培养是具有深远的意义的。
二、提升学生综合语文能力的着力方面
1.重视积累之培养学生“听”的习惯。
有的中学语文教师可能不认同我们重视培养学生“听”的习惯的教学主张。因为他们认为语文教学又不是英语教学，中学时期的学生本身就已经具备了一定的汉语言基础了，因此学生的听力问题不应该成为教学的一个侧重点。其实，我们在这里强调的学生的“听”的习惯的培养和英语教学中的听力教学是有很大的差别的。英语的听力考察的主要是还是学生词汇、交际方面的基础知识，而我们语文教学中的听力教学指的主要是引导学生们学会选择性地倾听和专心地听。（1）选择性地倾听。每一天，学生在课堂上和生活中都会听到很多的信息，这些信息充斥着学生的生活，如果学生不加选择地一概接受的话，那么学生们很难真正从中汲取最有价值的信息。因此教师在教学的过程中应该引导学生们学会有选择地听。（2）专心地听。很多学生之所以在语文学习上一直难以取得新的突破，很关键的一个原因就是他们习惯了“左耳朵进、右耳多出”。在上课的时候随心听了教师讲解的知识，下了课就全部还给老师了。因此，我们在课堂上应该最大程度地帮助学生养成专心听的好习惯，学生们只有专心听，才能真正吸收有益的知识，并且保持在长期记忆之中。
2.重视积累之培养学生“说”的习惯。
学习一门语言，开口说是必须的。昔日的中学语文课堂中，我们只见学生们一个个埋头做题、笔记，未见学生们更多地发言和表达。其实，学生们本身的说汉语的能力并不差，关键是很多学生都不敢在公众场合从容地展示自己“说”的能力。学生们在课下聊天的时候，在小组活动的时候，都非常积极地发挥着自己“说”的特长，但是往往一到教师们提问问题的时候，很多学生就低头陷入沉默之中。学生们这种不敢在公众场合大胆发言的弱势，正是我们未能注重学生的学习主体地位的教学模式导致的。因此，我们语文教师在教学的时候，一定要创造更多的机会让学生们自然地“开口说”，并且在一次次的“说”的基础上，不断提升他们的语言组织能力和交流水平。
3.重视积累之培养学生“读”的习惯。
现代社会发展速度越来越快，伴随着互联网的普及，很多人已经不再坚持阅读的好习惯了。其实，静心下来认真阅读书籍不仅可以拓展视野、陶冶情操，更加可以培养人们的安静淡然的气质。因此，培养学生“读”的习惯是每一位有经验的中学语文教师的共识了。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过不断地阅读，才能真正领悟语言和文学的魅力、积累大量的语言文化信息。
4.重视积累之培养学生“写”的习惯。
俗话讲：“阅尽他宝，终非己分。”学生们在语文学习的过程中不断地听、说、读，最终还是为了具备一定的创作能力，也就是“写”的能力。我们在这里强调的学生“写”的能力值得不仅仅是学生书面作答题目的能力，更意指学生在文学的大路上创作的水平。很多学生在平时的学习中最害怕写作文了，而学生之所以存在这样的畏惧心理，一方面主要是因为学生没有掌握足够的写作技巧，更重要的原因是学生们没有养成平时练笔、写作的好习惯。如果学生在平时的生活中养成经常写作的好习惯，随时记录下自己的心声的话，那么学生在考场上提笔写作的时候就不会那么痛苦了。总之，“劳于读书，逸于作文”是颠扑不破的真理，学生只有真正養成“下笔写”的好习惯，才能在语文综合素养提升的道路上越走越远、越走越顺利。
除了听、说、读、写能力的培养之外，我们还应该引导学生们发展思维、学会反思。总之，中学语文教师在开展教学实践的时候，必须全面关注学生各个方面能力的培养，不能偏废其中任何一个方面。语文学习能力的综合进步不仅满足了学生自身全面发展的需要，还可以引导学生们掌握正确的学习方法和建立受益终身的学习习惯，最重要的是，教师重视学生能力的提升是有效开发学生各个方面潜能、精确发展学生优势的关键。