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摘 要：数学对于学生是一门十分重要的课程，从古至今数学在人们的生活和学习中都有着不可替代的地位，它有着自己独特固有的教学模式，因此新课改下的数学教学模式的实施则会有一定的难度。本文主要就是简单的分析下数学新课改后学生的全面发展。
关键词：数学；新课改；全面发展；模式
2001年7月是我国发布了关于数学教育的纲领性文件。确定了未来十年的教育目标，确定要关注学生的全面发展。在新课改的大环境下如何能培养学生的全面发展呢，这就是目前学校所思考的问题。
一、新课改下学生发展的几方面
关于如何培养学生的全面发展这一个问题，各个学校、各个学科都有不同的见解，不同的切入点。因为数学的逻辑性、抽象性及基础性的独特特点，使在新课改后的全面发展有一定的难度。因此，就要对新课改的数学进行深入剖析。
（一）新课改的和谐全面发展
学生的身心健康全面的发展就意味着学生的全面发展。新课改后，在数学的教学中应该提升学生的数学知识及能力适应性等来促使学生全面的发展。新课标下的数学正走向全面的均衡化、多元化、全面化的一个方向。首先在设计课程上就要设计的全面化，要融入多方面因素，例如，数学的知识与技能、过程和方法等。其次，是在课程的内容上也要全面设计，既要让学生的生活就社会现实相结合，也要强调数学的理论知识及社会发展。最后，对于课程的要求不仅要根据数学的重点来确立目标，也要根据数学的特点，将特点与目标相结合，最后得出一个过程目标，在得到数学知识的同时也确立了自己的价值观。
（二）学生的主体性发展
新课改下的数学教学更注重学生主体性的发展。新课改后的数学教学与传统的数学教学不相同，传统的数学教学是按照自己的传统模式按照科学体系来进行教学的。而新课改后的数学教学更多则是关注学生，更重视学生的感受与经验。课程的内容一般都会由教师精心的安排。新课改后的教学内容更加的便于教师的教学，使学生的逻辑思考更加的全面。
传统的数学教学内容只是注重学生的答案正确与否，却忽视了学生的解题思路与解题内容，使学生往往在做过一道题后只知道答案，对题的内容却是一知半解。因此，新课改后的数学教学就是不只要考虑到数学教学的特点，同时也要注意数学内容的实际性，并且从学生的思路及理解上来提升学生的发展。
（三）学生自主性发展
自主性是只一个人在活动中对于自己的一种支配，包括时间、权利、能力等等。它主要表现在两方面。一是：人对于活动的对象、活动过程的支配与控制权利，这是相对于外部来说的独立的权利。二是：个人对自身行为的支配、调节和控制能力。具有自主能力的人就能够很好的控制自己、支配自己，会更明确自己的目标，对自己会做出更明确的判定与评价，从而来约束控制自己，最终获得全面的发展。
（四）学生个性发展
传统数学教学模式大多是以课程书本为主，而新课改后的教学模式则是以培养学生为主。这样就要从学生的个性出发，将学生的能力与教学相结合，使学生能够更好的理解数学、掌握数学、最终将数学更好的运用在生活中，更好的全面发展。
二、如何促进学生全面发展
（一）建立健全的评价体系
任何新事物都要相应的做出新的评价体系，只有更好的认识自身并做出正确的评价才能够更好的使事物得以发展。新课改后的数学教育就提倡建立一个完善的评价体系来提升学生的全面发展。新课标指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”就是说学生在学习数学的全部过程都要进行评价，纳入评价体系。在评价中，教师应该明确评价并不是为了证明、评比学生的成绩地位，而是要更全面的了解学生的状况，从而使学生能够更好的全面发展。
（二）依靠技术改变学习方式
现今社会，是个信息时代，高科技的运用更能帮助学生更好的学习。现代工具的运用能更好的改变学生的学习方式。现代工具的运用不仅能够简化学生学习过程的繁琐，同时也能够使枯燥无味的数学算式题更加的具有趣味性。让学生通过对工具的使用，从中获得动手、动脑的能力，将学生的潜力与创造性挖掘出来。数学新课标指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
（三）提高教师的能力
新课改后的数学教学不只对学生提出了要求，同时对教师也提出了要求。首先，教师要有把握全书的能力，课改后的教学课本及重点难点必然与课改前有所不同，因此教师应提前做好备课，把握好教学的整体方向。不仅要在教学能力上有所进步，同时在思维能力、情感方面都要适应新课改的要求。其次，新课改后的数学教学更多的是注重学生的创造力，举一反三。因此对教师的开发能力就有一定的要求。要更加灵活的运用知识来开发更多的知识，并传授给学生。最后是教师的探索性与指导能力。一个好的教师是要能够很好的指引学生方向。新课改后的数学教学更多的注重教师与学生间的互动性，所以就需要教师能够更好的探索知识并正确的指引学生。
（四）加强教学管理
新课后的数学教学要想使学生更全面的发展，不只要完成以上的三点，同时也要加强教学的管理。首先，在教学力度上要加强，加强数学教学的管理。其次，也要在师资力量上加强管理对教师做好培养。第三，是要培养一些比较有特点的教师，让他们成为教师队伍的带头人。第四，要培养一些优秀的“特长生”，注重“特长生”的特长发展并培养其特长的发展。最后是要改变传统的教学方式，让教师能够放弃固有的习惯模式，真正的接受新课改后的数学教学模式。
三、结语
综上所述，新课改后的数学教学是机遇与挑战并存。传统的数学教学思想与模式早已根深蒂固在教师与学生的思想中。要想真正的摒弃就需要教师与学生共同努力，在学校提供的新环境下，逐步的适应新课标数学，最终使学生能够全面的发展。
参考文献：
[1]李清明.新课标下高中数学教学的几点看法[J].《读写算：教育教学研究》，2011（40）.
[2]潘善浪.新课改让数学课堂教学散发魅力[J].中国数学教育（高中版），2013（11）.
[3]彭景报.如何才能避免数学教学的极端化[J].中华少年（研究青少年教育），2011（21）.
[4]金凤娥.浅谈如何组织中学数学课堂教学[J].学周刊C版，2011（11）.
[5]魏银侠.数学教学艺术初探[J].学周刊C版，2010（19）.
关键词：数学；新课改；全面发展；模式
2001年7月是我国发布了关于数学教育的纲领性文件。确定了未来十年的教育目标，确定要关注学生的全面发展。在新课改的大环境下如何能培养学生的全面发展呢，这就是目前学校所思考的问题。
一、新课改下学生发展的几方面
关于如何培养学生的全面发展这一个问题，各个学校、各个学科都有不同的见解，不同的切入点。因为数学的逻辑性、抽象性及基础性的独特特点，使在新课改后的全面发展有一定的难度。因此，就要对新课改的数学进行深入剖析。
（一）新课改的和谐全面发展
学生的身心健康全面的发展就意味着学生的全面发展。新课改后，在数学的教学中应该提升学生的数学知识及能力适应性等来促使学生全面的发展。新课标下的数学正走向全面的均衡化、多元化、全面化的一个方向。首先在设计课程上就要设计的全面化，要融入多方面因素，例如，数学的知识与技能、过程和方法等。其次，是在课程的内容上也要全面设计，既要让学生的生活就社会现实相结合，也要强调数学的理论知识及社会发展。最后，对于课程的要求不仅要根据数学的重点来确立目标，也要根据数学的特点，将特点与目标相结合，最后得出一个过程目标，在得到数学知识的同时也确立了自己的价值观。
（二）学生的主体性发展
新课改下的数学教学更注重学生主体性的发展。新课改后的数学教学与传统的数学教学不相同，传统的数学教学是按照自己的传统模式按照科学体系来进行教学的。而新课改后的数学教学更多则是关注学生，更重视学生的感受与经验。课程的内容一般都会由教师精心的安排。新课改后的教学内容更加的便于教师的教学，使学生的逻辑思考更加的全面。
传统的数学教学内容只是注重学生的答案正确与否，却忽视了学生的解题思路与解题内容，使学生往往在做过一道题后只知道答案，对题的内容却是一知半解。因此，新课改后的数学教学就是不只要考虑到数学教学的特点，同时也要注意数学内容的实际性，并且从学生的思路及理解上来提升学生的发展。
（三）学生自主性发展
自主性是只一个人在活动中对于自己的一种支配，包括时间、权利、能力等等。它主要表现在两方面。一是：人对于活动的对象、活动过程的支配与控制权利，这是相对于外部来说的独立的权利。二是：个人对自身行为的支配、调节和控制能力。具有自主能力的人就能够很好的控制自己、支配自己，会更明确自己的目标，对自己会做出更明确的判定与评价，从而来约束控制自己，最终获得全面的发展。
（四）学生个性发展
传统数学教学模式大多是以课程书本为主，而新课改后的教学模式则是以培养学生为主。这样就要从学生的个性出发，将学生的能力与教学相结合，使学生能够更好的理解数学、掌握数学、最终将数学更好的运用在生活中，更好的全面发展。
二、如何促进学生全面发展
（一）建立健全的评价体系
任何新事物都要相应的做出新的评价体系，只有更好的认识自身并做出正确的评价才能够更好的使事物得以发展。新课改后的数学教育就提倡建立一个完善的评价体系来提升学生的全面发展。新课标指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”就是说学生在学习数学的全部过程都要进行评价，纳入评价体系。在评价中，教师应该明确评价并不是为了证明、评比学生的成绩地位，而是要更全面的了解学生的状况，从而使学生能够更好的全面发展。
（二）依靠技术改变学习方式
现今社会，是个信息时代，高科技的运用更能帮助学生更好的学习。现代工具的运用能更好的改变学生的学习方式。现代工具的运用不仅能够简化学生学习过程的繁琐，同时也能够使枯燥无味的数学算式题更加的具有趣味性。让学生通过对工具的使用，从中获得动手、动脑的能力，将学生的潜力与创造性挖掘出来。数学新课标指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
（三）提高教师的能力
新课改后的数学教学不只对学生提出了要求，同时对教师也提出了要求。首先，教师要有把握全书的能力，课改后的教学课本及重点难点必然与课改前有所不同，因此教师应提前做好备课，把握好教学的整体方向。不仅要在教学能力上有所进步，同时在思维能力、情感方面都要适应新课改的要求。其次，新课改后的数学教学更多的是注重学生的创造力，举一反三。因此对教师的开发能力就有一定的要求。要更加灵活的运用知识来开发更多的知识，并传授给学生。最后是教师的探索性与指导能力。一个好的教师是要能够很好的指引学生方向。新课改后的数学教学更多的注重教师与学生间的互动性，所以就需要教师能够更好的探索知识并正确的指引学生。
（四）加强教学管理
新课后的数学教学要想使学生更全面的发展，不只要完成以上的三点，同时也要加强教学的管理。首先，在教学力度上要加强，加强数学教学的管理。其次，也要在师资力量上加强管理对教师做好培养。第三，是要培养一些比较有特点的教师，让他们成为教师队伍的带头人。第四，要培养一些优秀的“特长生”，注重“特长生”的特长发展并培养其特长的发展。最后是要改变传统的教学方式，让教师能够放弃固有的习惯模式，真正的接受新课改后的数学教学模式。
三、结语
综上所述，新课改后的数学教学是机遇与挑战并存。传统的数学教学思想与模式早已根深蒂固在教师与学生的思想中。要想真正的摒弃就需要教师与学生共同努力，在学校提供的新环境下，逐步的适应新课标数学，最终使学生能够全面的发展。
参考文献：
[1]李清明.新课标下高中数学教学的几点看法[J].《读写算：教育教学研究》，2011（40）.
[2]潘善浪.新课改让数学课堂教学散发魅力[J].中国数学教育（高中版），2013（11）.
[3]彭景报.如何才能避免数学教学的极端化[J].中华少年（研究青少年教育），2011（21）.
[4]金凤娥.浅谈如何组织中学数学课堂教学[J].学周刊C版，2011（11）.
[5]魏银侠.数学教学艺术初探[J].学周刊C版，2010（19）.