随着素质教育的逐步推进，新课程改革的呼声也越来越大，伴随于此的就是中考改革重心的变化。就近几年的中考而言，对学生阅读能力的考查显得越发重要，可以说阅读理解题已经成为中考的重头戏。《语文课程标准》对学生阅读能力的培养提出了要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”所以，逐步提高学生的阅读能力已成当今教学不可缺少的重要任务。本文以我在教学实践中的一些收获与大家分享，希望能给大家带来一些启发。
　　一、兴趣为先引导学生主动阅读
　　新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师”。的确，只有在兴趣的驱动下学生才会自觉自主地投入到学习中去，学习也才会变为一件快乐的事。对语文教学而言，培养学生阅读兴趣的途径有很多。首要因素是学生对科任老师的认可，这将对学生的整个兴趣产生最直接也最关键的影响，因为学生是否对任教教师认可将直接决定学生对语文这一门课程的认可。所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业胜任能力。
　　此外，在教学中还要善于运用一些小技巧，比如优美的语言阐述，或是抑扬顿挫的声调，又或是形式多样的教学方式等，引起学生的“无意注意”。当然，作为已经开始有自己的思维和思考的学生而言，教师用诚恳的态度和语言来感染学生也很容易得到认可，进而让学生对学习保持较高的兴趣。
　　再者，在教学过程中，教师要善于分析教材，让那些学生难以理解和掌握的知识通过教师直观生动的讲述而变得清晰易懂。这样，学生的学习积极性才不会消减，学习的动力和兴趣才会更加充足，听课效率也就大为提升了。比如我在讲授《春》这一课时，由于有些部分如春花图内容比较抽象，而且也是本课的重点，为了引导学生掌握作者的思想情感，我先后做了这样几个设问：本段写了哪些事物？在哪里？用了几种颜色来写春花？美不美？学生很快便能作答，而且也能更加深刻地理解作者的思想情感了。这样，学生就会发觉学习语文是一件轻松有趣的事，所以兴趣也就越来越浓。
　　二、引导学生学会精读深思
　　新课改要求培养学生树立终身学习的目标，强调教学的主要目的除了要求学生掌握一定的知识和能力外，还要培养学生学会学习，培养时代所需的人才。为此，在初中语文阅读课上我一直都教导学生，读书一定不能只停留在书本上的文字和文字所传达的表面意义上，而要善于精读深思，这样才能读出“味道”来。就像俗话说的那样“好酒是品出来的，好文是悟出来的”，当然前提是一定要精读。
　　因此，在教学时我一直要求学生读范文、美文或经典之作。在读的过程中，我还要求他们不要只理解表面意思，更不能浅尝辄止，要多问几个为什么，要善“悟”，如文章的结构技巧，段落衔接，怎样过度，怎样开头和结尾等等。最关键的是把握作者是怎样传达所感所思的，有的文章开门见山，有的文章首尾呼应，还有的文章卒章显志等等。
　　当然，教给学生在阅读时要做到精读深思的关键除了教师要善于对学生引导外，还需要教师在平日的教学中就为学生做好精读深思的榜样。比如学习寓言《郑人买履》这一课时，教师就可以引导学生想象文章中所展示的画面，作者想要借此传达的思想情感，以及寓言所告诉我们的寓意，从而拓展学生的思维。
　　三、从练习中获得知识和感悟
　　实践证明，一定的练习是帮助获取知识和提升能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”这说明语文学习与乒乓球的教学和训练是一个道理，一样需要从分解动作入手，然后通过不断的实践逐步掌握技巧。
　　同样，任何知识包括阅读质量的提升也需要通过一定的练习才能得到。为此，教师在指导学生的阅读训练中，一定要注意对学生进行紧要的训练。即在训练时要注重对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，注重突出重难点，把培养学生对中心句的提取、表达方式的理解、修辞手法的确认、论证方法的识别、段落层次的划分、说明方法的判断及记叙描写方式的辨析等放在首位，同时增强学生对简答题、表述题和概括题等的训练。
　　当然，这里有一个前提就是教师一定要善于选择那些结构完整、层次清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，这样才能够达到精练的效果。如学习《济南的冬天》，本文描绘了济南冬天的多种自然景象，是典型的的形散神不散。错综复杂的描写都环绕着一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。在这个主旨之下，整篇文章脉络清楚，多而不繁，杂而不乱。作者分别从地理环境、人们的表现、感觉、幻想及用景映衬济南冬天的暖和安适。
　　这便是好文章的典范，教师在教学时就应该多用这样的文章。要尽量在训练时做到由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不流于形式。只有这样，才能提高学生的阅读质量，阅读效果也才能彰显。