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【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”本文主要阐述如下内容：从探索能力重要性出发提出幼儿探索能力不足的问题，以此为研究的目的，进而重点论述如何构建多元途径在幼儿园开展探究式科学活动。最后对本课题研究进行反思总结，研思相长，以促发展进步。
【关键词】幼儿园 ； 探索能力 ； 科学活动 ； 开展策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0263-01
一、探索能力对开展幼儿科学活动的重要性
拥有探索能力是幼儿学习科学知识，开展科学活动的必要条件，没有自主探究意识和能力的科学活动过程，将是无本之木、无源之水，不可能提高幼儿的科学知识与技能，更不能培养幼儿的科学精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探索能力。”探索发现的过程是幼儿学习科学的主要途径，在探索的过程中，幼儿能够获得新的经验，通过经验的不断积累丰富他们对世界的认知和科学现象的掌握。世界是多姿多彩、变化万千的，对于处在启蒙阶段的幼儿来说，他们对世界探究的过程中产生了十万个“为什么”，这些“为什么”垒砌成一座神秘的城堡，而开启城堡的钥匙就是我们所说的学习科学的途径和学习科学过程中的探索能力。因此，通过培养幼儿的探索能力为幼儿打开科学大门，引发他们迈进科学殿堂的第一步具有重要的现实意义。
二、培养幼儿探索能力的多元开展策略
（一）联系园本，关注环境
中国著名教育家陈鹤琴指出：“环境中有许许多多的东西，初看与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材、很好的教具呢！”对于孩子来说，户外环境是他们最喜欢、最忘我的活动场所，在这里他们自由自在，任人翱翔，是他们认识世界、探索发现的场所，也是进行探究式科学活动的物质基础。因此我们带孩子多接触大自然，并布置相应的观察任务引导幼儿关注环境及其变化，这对开展科学活动，发展幼儿的探究意识具有重要作用。
大自然有奇妙的自然现象，四季变迁，变幻莫测，是进行科学教育活动的天然场所。大自然中一年四季给孩子呈现出不同的画面：春天的桃红柳绿、夏天的烈日蝉鸣、秋天的累累硕果、冬天的漫天飞雪，它们就是一幅一幅美丽的画卷逐一展现在我们的面前。那么春天为什么小鸟会回来，它是怎么筑巢的；夏天的蝉为什么会发出蜂鸣声，秋天的桔子树结满了果实，桔子宝宝生长过程是怎么样的，冬天的小雪花有几个瓣，水又是怎么结成冰的，等等。
（二）联系生活，聚焦现实
《幼儿园教育指导纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，这就要求教师在开展科学活动中要关注生活点滴，适时寻找教育契机，使幼儿园教育生活化。对于幼儿而言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作。
我们知道人的生命离不开水，常喝白开水有利于健康，但幼儿园一日活动中，经常有幼儿有忘记喝水的现象。为此，中班年级组通过生活角开展记录自己每天喝水量的活动，活动的开展的确增加了幼儿喝水的次数和总量。但一天喝多少白开水，每次喝多少，哪些时间段不能喝水都是有待于解决的问题。此外，通过幼儿生活调查问卷的反馈，得知在家庭中存在着爸爸妈妈给的饮品与幼儿自选饮品不一样的共性问题。饮料里究竟有什么，为什么它的口感这么好，对我们这么有诱惑力？于是，我们开展了科学集体教学活动《饮料中的秘密》。通过活动，我们解开了饮料中主要成份是什么，从而解答了为什么不能多喝饮料的原因。用事实来说服幼儿，为了健康的身体，我们应该多喝白开水，少喝饮料。在这个科学活动中，既实现了科学教育又实现了健康生活教育，既培养了幼儿的探索能力又培养了幼儿科学生活的习惯，一举多得。
（三）开展实验，探究奥秘
科学实验的开展，不仅可以很好的锻炼幼儿的动手能力，手、眼、脑协调能力，发展幼儿的实际操作能力，还可以让幼儿在有趣的实践活动中发现原来学习科学这么简单有趣，并积极参加科学实践活动，探究科学奥秘，从而加深幼儿对科学现象的认识，掌握科学知识。
我们收集了“小兔变变变”、“小猫钓鱼”、“小灯亮起来”、“奇怪的静电”，“磁铁找朋友”、“漂亮的冰花”等科学实验活动。同时，老师还结合时事设计了一些得到幼儿欢迎的科学小实验。如大班的“海的漩涡”就是在台风肆虐东南沿海地区造成重大灾害的新闻背景下设计的活动，老师先给幼儿们欣赏漩涡图片，再提供幼儿们装有水的塑料瓶进行自由操作，探索漩涡产生的方式，并在实验中得出“把瓶子里的水像画圆圈一样来回摇晃就产生了漩涡”的结论。之后再进行第二次实验，探索转动速度的快慢与漩涡形成大小的关系，得出结论“转的越快漩涡就会越大转的越久，转的慢漩涡就会越小转的时间短”。最后教师在告诉他们生活中有很多电器都是利用漩涡原理的，如果汁机、洗衣机，让幼儿们懂得生活中的漩涡有的给我们的生活带来了灾难，而有的却可以方便我们的生活，任何事物都具有两面性。
三、总结与反思
教育是一门艺術。现代教育提倡教师主导，并尊重幼儿的主体性，发挥幼儿的自主性，让幼儿进行探究式的学习活动，教师作为观察者、引导者，进行适时的引导、启发，展现教育的艺术，这种教育的艺术总有提升空间，是无止境的。对于科学活动的开展，教师必须深入研究，寻找符合幼儿学习特点的教学策略，让幼儿在多元科学探索活动中形成科学探索精神。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社. 2013.
[2]陆兰，杭梅. 幼儿科学教育与活动指导[M]. 北京师范大学出版社. 2011.
[3]高芹. 幼儿园科学教育的途径[J]. 曲靖师范学院学报， 2004， 23（5）：78-82.
【关键词】幼儿园 ； 探索能力 ； 科学活动 ； 开展策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0263-01
一、探索能力对开展幼儿科学活动的重要性
拥有探索能力是幼儿学习科学知识，开展科学活动的必要条件，没有自主探究意识和能力的科学活动过程，将是无本之木、无源之水，不可能提高幼儿的科学知识与技能，更不能培养幼儿的科学精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探索能力。”探索发现的过程是幼儿学习科学的主要途径，在探索的过程中，幼儿能够获得新的经验，通过经验的不断积累丰富他们对世界的认知和科学现象的掌握。世界是多姿多彩、变化万千的，对于处在启蒙阶段的幼儿来说，他们对世界探究的过程中产生了十万个“为什么”，这些“为什么”垒砌成一座神秘的城堡，而开启城堡的钥匙就是我们所说的学习科学的途径和学习科学过程中的探索能力。因此，通过培养幼儿的探索能力为幼儿打开科学大门，引发他们迈进科学殿堂的第一步具有重要的现实意义。
二、培养幼儿探索能力的多元开展策略
（一）联系园本，关注环境
中国著名教育家陈鹤琴指出：“环境中有许许多多的东西，初看与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材、很好的教具呢！”对于孩子来说，户外环境是他们最喜欢、最忘我的活动场所，在这里他们自由自在，任人翱翔，是他们认识世界、探索发现的场所，也是进行探究式科学活动的物质基础。因此我们带孩子多接触大自然，并布置相应的观察任务引导幼儿关注环境及其变化，这对开展科学活动，发展幼儿的探究意识具有重要作用。
大自然有奇妙的自然现象，四季变迁，变幻莫测，是进行科学教育活动的天然场所。大自然中一年四季给孩子呈现出不同的画面：春天的桃红柳绿、夏天的烈日蝉鸣、秋天的累累硕果、冬天的漫天飞雪，它们就是一幅一幅美丽的画卷逐一展现在我们的面前。那么春天为什么小鸟会回来，它是怎么筑巢的；夏天的蝉为什么会发出蜂鸣声，秋天的桔子树结满了果实，桔子宝宝生长过程是怎么样的，冬天的小雪花有几个瓣，水又是怎么结成冰的，等等。
（二）联系生活，聚焦现实
《幼儿园教育指导纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，这就要求教师在开展科学活动中要关注生活点滴，适时寻找教育契机，使幼儿园教育生活化。对于幼儿而言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作。
我们知道人的生命离不开水，常喝白开水有利于健康，但幼儿园一日活动中，经常有幼儿有忘记喝水的现象。为此，中班年级组通过生活角开展记录自己每天喝水量的活动，活动的开展的确增加了幼儿喝水的次数和总量。但一天喝多少白开水，每次喝多少，哪些时间段不能喝水都是有待于解决的问题。此外，通过幼儿生活调查问卷的反馈，得知在家庭中存在着爸爸妈妈给的饮品与幼儿自选饮品不一样的共性问题。饮料里究竟有什么，为什么它的口感这么好，对我们这么有诱惑力？于是，我们开展了科学集体教学活动《饮料中的秘密》。通过活动，我们解开了饮料中主要成份是什么，从而解答了为什么不能多喝饮料的原因。用事实来说服幼儿，为了健康的身体，我们应该多喝白开水，少喝饮料。在这个科学活动中，既实现了科学教育又实现了健康生活教育，既培养了幼儿的探索能力又培养了幼儿科学生活的习惯，一举多得。
（三）开展实验，探究奥秘
科学实验的开展，不仅可以很好的锻炼幼儿的动手能力，手、眼、脑协调能力，发展幼儿的实际操作能力，还可以让幼儿在有趣的实践活动中发现原来学习科学这么简单有趣，并积极参加科学实践活动，探究科学奥秘，从而加深幼儿对科学现象的认识，掌握科学知识。
我们收集了“小兔变变变”、“小猫钓鱼”、“小灯亮起来”、“奇怪的静电”，“磁铁找朋友”、“漂亮的冰花”等科学实验活动。同时，老师还结合时事设计了一些得到幼儿欢迎的科学小实验。如大班的“海的漩涡”就是在台风肆虐东南沿海地区造成重大灾害的新闻背景下设计的活动，老师先给幼儿们欣赏漩涡图片，再提供幼儿们装有水的塑料瓶进行自由操作，探索漩涡产生的方式，并在实验中得出“把瓶子里的水像画圆圈一样来回摇晃就产生了漩涡”的结论。之后再进行第二次实验，探索转动速度的快慢与漩涡形成大小的关系，得出结论“转的越快漩涡就会越大转的越久，转的慢漩涡就会越小转的时间短”。最后教师在告诉他们生活中有很多电器都是利用漩涡原理的，如果汁机、洗衣机，让幼儿们懂得生活中的漩涡有的给我们的生活带来了灾难，而有的却可以方便我们的生活，任何事物都具有两面性。
三、总结与反思
教育是一门艺術。现代教育提倡教师主导，并尊重幼儿的主体性，发挥幼儿的自主性，让幼儿进行探究式的学习活动，教师作为观察者、引导者，进行适时的引导、启发，展现教育的艺术，这种教育的艺术总有提升空间，是无止境的。对于科学活动的开展，教师必须深入研究，寻找符合幼儿学习特点的教学策略，让幼儿在多元科学探索活动中形成科学探索精神。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社. 2013.
[2]陆兰，杭梅. 幼儿科学教育与活动指导[M]. 北京师范大学出版社. 2011.
[3]高芹. 幼儿园科学教育的途径[J]. 曲靖师范学院学报， 2004， 23（5）：78-82.