课堂动态教学中的“动”是其中的精髓。教学是在“教为主导，学为主体”这一原则指导下教师与学生共同参与课堂活动的教学模式。
　　一、教师主导作用与学生主体作用的有机结合
　　在传统的数学教学我们往往强调教师的主导作用，即基本上是教师讲，学生听，学生在课堂上只需认真跟着教师的节奏，给予学生学习、思考、探究的机会就少了，长此以往学生的主动学习的能力得不到锻炼，从而影响了学生创新能力的发展和综合素质的全面提高。如在例题教学中，有些教师将分析题意与例题等直接进行讲解，在整个教学过程中，学生只是被动地接受。这样，学生往往只需带着耳朵来上课即可，从而使学生参与教学活动的感官单一，易于疲劳，易于走神，致使学生很难参与到教学活动中来，并且容易对这门课程产生厌倦的情绪。因此，在讲解例题时，作为教师要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与课堂活动，手、脑、耳、眼、口交替使用，这些才是例题教学的关键，只有这样，才能有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。教学活动避免了教师一言堂，教师同时也可从学生活动中获取教学灵魂，又可使学生的主观能动性得到充分发挥，从而真正达到“互动”的效果。
　　二、注重培养学生的创新意识
　　1.教师设计教学方案时应注重过程的探索，结合实际，设计问题，不断地创设学习任务，引导学生开动思维来学习、探究，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分别安排以下两个练习：（1）你能否自己编写几个一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，请写出此方程。在平时的教学过程中，教师往往习惯于给学生现成的东西，学生也习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，这样不仅可满足班级内那结“提出问题有深度、有新意、能创造性地回答问题”的学生的需要，又为促使学生进行创造性的思维活动提供了空间。
　　2.在教学过程中，要充分发挥民主精神，允许学生大胆创新，敢于提出自己的不同的见解，使师生之间、学生之间能够畅通地进行交流互动，努力实现交流互动创造和谐的平台，营造全班学生共同创新的氛围。如在《字母表示数》的教学中的探究活动这一环节里，我动态展示教材中的图形，并设计了一系列问题：摆一个正方形需要几根火柴棒？摆2个正方形需要几根火柴棒？摆3个呢……你发现什么规律了吗？你用什么方法得出结论？要求学生分组合作、交流、讨论完成。这样把问题抛给学生，让学生带着问题思考探索，独立填写表格。这样设计的目的就是把学生的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，鼓励解决问题的多样化。体现教师是学生活动的组织者、参与者、引导者。
　　三、不断提高教师教学业务水平
　　现在的课堂教学对教师提出了更高的要求。这样教师在备课和上课时狠下功夫，对课堂教学的每一环节，一切都要为了学生能否积极主动参与、探索、创新服务。因此，教师不仅要认真钻研教师，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计。如在课题的引入方面，怎样才能做到让学生觉得熟悉，有共同的认知感，怎样设计问题才能调动学生思维的积极性，学生可能怎样回答，当学生在回答问题的过程中可能产生一些新的问题时，教师又该怎样回答等。这些都需要教师不仅要有广博的知识，还需要教师有较强的应变能力，要求教师与学生共同学习、积极接受新知识，认知大环境的一些新变化，尤其是借助网络工具，以便及时解决学生提出的形形色色的问题，并及时调控教学内容。这样一来，备一节课所花的时间和精力就增大了不少，课堂教学模式也可能会与平时教学大为不同。？笸（作者单位：江西省抚州市临川区第十六中）