【摘要】随着社会的不断进步，对人才的要求也越来越多样化。音乐艺术中的声乐科目作为重点学科，受到人们的广泛关注。当下，声乐教学的质量是高校以及教师需要思考的问题。在声乐教学课堂上，学生总是被动地接受声乐知识，课堂互动不够，导致教师不能及时掌握学生的心理状态，教学工作很难开展。本文主要研究声乐教学中的心理互动效应，阐述了师生心理互动的方法与策略。
　　【关键词】声乐教学；心理互动；效应
　　【中图分类号】J616 【文献标识码】A
　　在教学科目中，声乐教学具有一定的特殊性，是一种双向互动的教学活动。在声乐教学中，教师要注重表演知识的讲解，也要注重学生心理活动，针对学生心理变化制定教学方案，开展教学活动。要想提高声乐教学的质量，需要教师具有高超的教学水平，这样才能更好地与学生互动，提高学生的学习兴趣，从而提升教学质量。
　　一、声乐教学过程中的心理互动方式
　　（一）合作
　　在教学过程中，教师与学生之间可以通过合作展开教学活动，形成合作的教学方式。在教師与学生互动时，要有一致的教学目标，这样才能保证合作的成功性。声乐教学的基础是艺术美，教师与学生可以共同欣赏歌舞及伴奏，将自身的感受与对音乐的想象相结合，从而形成一定的思维方式。[1]所以，在教学课堂上，教师要营造良好的课堂气氛，加强与学生的沟通交流，通过合作，更好地掌握学生心理，形成有效的互动模式。
　　（二）对抗
　　对抗是在教学过程教师与学生产生不同观点的一种表现形式。教师与学生产生不同观点，一方面体现在学生在学习中产生的反感心理；另一方面体现在对学术问题的不同看法。声乐教学不同于其他教学，它有一定的技术含量。所以，在教学过程中，教师需要掌握每名学生的学习情况与心理状态，有针对性地进行课堂交流，在交流中达到互动的效果。在互动时，要保证教师与学生的积极性，激发学生学习热情，以此提升声乐教学质量。
　　（三）竞争
　　声乐教学的课堂模式不同于传统课堂，具有一定的差异性。一般来说，声乐教学的课堂分为三人节或者二人节，在教师因材施教的情况下，学生的竞争意识会被激发出来。[2]实际上，竞争的心理互动方式对课堂教学的影响不是很大，往往会被忽略。如果不注重这种互动方式，达不到教师与学生沟通交流的目的，也会对学生产生影响。如果出现这种情况，需要教师对学生进行引导，让学生保持健康的心理状态，不断规范学习，成长为全面型的社会人才，为社会贡献自己的力量。
　　二、增强声乐教学心理互动的策略
　　（一）师生之间要相互尊重
　　声乐教学中，教师与学生在进行心理互动活动时，要相互尊重。教师应对学生多加鼓励，指出学生演唱方面存在的问题，并耐心进行指导。[3]比如，每名学生的能力与个性都不同，这就需要教师因材施教。根据学生的不同特点，制定个性化的教学方案，尊重每一位学生，使学生产生自信心，从而对声乐教学产生兴趣。同时，学生也要给予教师一定的尊重，在教师的引导下掌握声乐技巧与知识。在教师提出问题时，要认真听讲并改正，了解教师的心理活动，领悟学习技巧。师生之间相互尊重，可以营造良好的教学环境，提升课堂教学质量。
　　（二）注重课堂情感互动
　　在声乐教学课堂上，心理互动非常重要，师生之间的情感交流可以提高教学质量。声乐艺术需要学生具有高超的演唱技术，同时还要将感情抒发出来。所以说，声乐教学的情感性比较强。在声乐课堂教学中，师生之间的心理互动也是一种情感的交流。在声乐教学时，要表现出对声乐的热爱，以此激发学生的积极性与主动性，使学生对声乐教学产生兴趣，从而投入到教学中。[4]
　　三、结束语
　　综上所述，心理互动效应在声乐教学中具有重要作用，要想提升声乐教学质量，需要教师与学生之间进行心理互动，加强沟通交流。教师与学生之间要互相信任与尊重，以此达到心理互动的效果，保证声乐教学的课堂质量。本文探讨了声乐教学中心理互动的效应，为以后声乐教学的研究提供借鉴。
　　参考文献
　　[1]杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析[J].宿州教育学院学报，2015（04）：178-179.
　　[2]张晓敏.声乐教学中的心理互动效应探析[J].新商务周刊，2017（21）：229.
　　[3]綦文娟.浅谈声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空，2016（01）：176，153.
　　[4]杨薇.声乐教学中的心理互动效应[J].艺术评鉴，2016（15）：132-133，153.
　　作者简介：戴宇山，男，满族，辽宁省鞍山市人，现任鞍山师范音乐学院，副教授，92毕业于沈阳音乐学院音乐教育，本科。