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【摘要】 现代社会新课程标准的制定对高中语文的教学方式提出了更多的要求。那么互动教学方式作为一种新的改变传统教学方式的方法被应用到了高中的课堂教学过程中。基于此，本文主要对高中语文互动教学法的有效应用进行了探讨。
【关键词】 高中语文 互动教学法 有效应用
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0058-01
高中语文教学模式的创新教育在于构建适合教师和学生进行互动的学习环境，在整个高中语文互动模式的教学过程中教师要起关键作用，必须要将高中教学过程中的理论知识与生活中的知识紧密的联系起来，使学生能够理解和掌握高中语文教学中的基本知识和基本技能。
1 在综合性教学中强化互动
互动教学模式的实施不在于一两天的功夫，它的实现在于长期的积累过程，教师必须在综合性的教学过程中穿插的实行互动教学模式，在教学工作的备课环节中要进行充分的准备，为学生在课堂上的互动教学模式的开展提供各种机会。师生互动教学活动的开展不仅有助于提高学生的认知活动，更有助于激发学生的思维能力。综合性教育环境的设置有助于学生主动性的积极发挥，能够使每个学生以积极主动的态度投入到高中语文课程的学习中去。作为高中语文教学的授课教师要坚持认知是启发性互动教学的基础理念，为学生进行互动教学打好认知基础，使得互动教学能够顺利的进行。比如在上到《装在套子里的人》这一课程的进行过程中，教师事先要学生制作一个现实生活中的标准病历表，然后就各种原因进行分析，分析现实生活中各个病人患病的原因，最后一致得出包括身体的病因和心理的病因，然后自然的过渡到本课文的学习过程中去，这样学生就能够理解到别克里夫是因为其心理原因，从而进行文章内容的开展。这样的教学方式不仅能够培养学生独自思考的能力，更有助于培养他们的动手能力，为知识的掌握和巩固打下坚实的基础。
2 在启发性教学中增加互动
启发性教学指的是将学生作为学习的主体，帮助他们在教学过程中积极的寻找问题、分析问题并解决问题，充分发挥学生的主观能动性，让他们以更加饱满和积极的热情投入到学习当中去。在启发性教学过程中，要积极的关注学生对于知识和技能的认识、理解和掌握，将重点问题提出作为主要的内容用以教学活动的开展。启发性教学的主要任务在于开发学生的创造性思维能力，为他们的学习提供一个巨大的想象空间，使学生将现实中的问题与受到的启发结合起来解决问题。在课文《赤壁怀古》的教学过程中，教师精心设计了课堂的教学内容，并在课程的准备过程中为学生布置了一项任务即要求他们就诗歌的第一句进行图画的制作，在同学们的精心准备之后，课堂上我们看到不同的学生就这几句话做出了不同风格的画，并且就自己崇拜的各种著名人物放在了画面之中。教师将他们所罗列的人物一一按照历史进程进行排列组合，并请同学们进行交流和讨论，看这些著名人物的卓越成绩，在讨论结束之后请他们自己进行评述，并将与课文内容相关的人物筛选出来，这样不仅仅锻炼了他们对于语文知识的掌握，更有助于历史人物的把握。这样的启发式教学方式最终引发了学生的热情，使得他们能够在原来了解的基础上更加深入的思考文中的内容，最后做到对于整个课文知识的掌握。
3 在针对性教学中增加互动
针对性教学效果的实质在于具体情况具体对待和分析，它的教学过程的实施必须结合学生的基本情况才能够达到因材施教的目的。在现代高中语文课堂的教学过程中教师必须按照国家新大纲及新课改的要求，制定适合每个学生实际情况的教学方案，针对他们的特征和条件进行专门化的综合培养，使得高中语文教学过程变得更加顺利。在教学过程中，教师和学生的互动不能够达到一致，这样即使学生付出再多的辛苦和努力也难以达到理想的教学效果。因此在整个语文课堂的教学过程中要将学生的实际需要放在第一位，使学生获得最大的知识收获量。比如在《雷雨》的授课过程中，就可以将课堂变成讲述的舞台，用以活跃整个课堂的教学氛围。在这样的教学过程中，学生能够身临其境的感受整个文章中的内容，并能够亲自体验当时的情境，使得对于知识的理解不在那么生硬和刻板化，有助于知识的掌握。所以在针对性的教学过程中教师要针对不同学生的特点设计出各种独特的教学方式，从而激发他们的积极性，最终提高语文教学质量。
4 在差异化教学中完善互动
每个人学生的成长环境不一样导致了学生个体之间的差异性。所以在高中语文教学过程中教师要注意尊重学生主体地位，对于每个学生之间的差异性给予仔细的关注和详细的了解。鉴于学生的差异性情况，制定因材施教的教学方案。在整个高中语文课程的教学过程中，必须进行差异化教学方式，对各个学生的指导必须采用个性化的教学方法，使他们都能接受到不同的知识和技能。在《中国建筑的特征》这一课程的学习过程中，教师要根据文理分科进行差异化的教学模式，在备课的过程中选择不同的内容和题材进行本课内容的教学。在文科生的教学过程中，可以给他们讲述与历史相关的中国古代建筑的特征并结合到本课文的学习过程中去，他们在掌握中国历史的基础上能够将该内容理解的非常透彻。在理科生的教学过程中，因為他们对于历史资料的掌握没有文科生强，但是他们关于数学的逻辑思维能力等比较强，可以通过数学与建筑的结合点来进行本课文的讲述，这就能够使他们从数学与语文结合的角度来进行本文的理解和掌握，起到了很好的教学效果。
总之，为了提高高中语文的教学质量，适当的在高中语文教学中引入互动教学能够从根本上改变传统的教学方式，使学生更好的掌握和理解语文知识，最后提高整个高中语文教学水平。
参考文献
[1] 范志钧.如何提高高中语文教学的有效性[J].新课程（教师）， 2010，（01）.
[2] 吕建全.加强师生互动 提高课堂效率[J].青海师专学报，2006，（S1）.
【关键词】 高中语文 互动教学法 有效应用
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0058-01
高中语文教学模式的创新教育在于构建适合教师和学生进行互动的学习环境，在整个高中语文互动模式的教学过程中教师要起关键作用，必须要将高中教学过程中的理论知识与生活中的知识紧密的联系起来，使学生能够理解和掌握高中语文教学中的基本知识和基本技能。
1 在综合性教学中强化互动
互动教学模式的实施不在于一两天的功夫，它的实现在于长期的积累过程，教师必须在综合性的教学过程中穿插的实行互动教学模式，在教学工作的备课环节中要进行充分的准备，为学生在课堂上的互动教学模式的开展提供各种机会。师生互动教学活动的开展不仅有助于提高学生的认知活动，更有助于激发学生的思维能力。综合性教育环境的设置有助于学生主动性的积极发挥，能够使每个学生以积极主动的态度投入到高中语文课程的学习中去。作为高中语文教学的授课教师要坚持认知是启发性互动教学的基础理念，为学生进行互动教学打好认知基础，使得互动教学能够顺利的进行。比如在上到《装在套子里的人》这一课程的进行过程中，教师事先要学生制作一个现实生活中的标准病历表，然后就各种原因进行分析，分析现实生活中各个病人患病的原因，最后一致得出包括身体的病因和心理的病因，然后自然的过渡到本课文的学习过程中去，这样学生就能够理解到别克里夫是因为其心理原因，从而进行文章内容的开展。这样的教学方式不仅能够培养学生独自思考的能力，更有助于培养他们的动手能力，为知识的掌握和巩固打下坚实的基础。
2 在启发性教学中增加互动
启发性教学指的是将学生作为学习的主体，帮助他们在教学过程中积极的寻找问题、分析问题并解决问题，充分发挥学生的主观能动性，让他们以更加饱满和积极的热情投入到学习当中去。在启发性教学过程中，要积极的关注学生对于知识和技能的认识、理解和掌握，将重点问题提出作为主要的内容用以教学活动的开展。启发性教学的主要任务在于开发学生的创造性思维能力，为他们的学习提供一个巨大的想象空间，使学生将现实中的问题与受到的启发结合起来解决问题。在课文《赤壁怀古》的教学过程中，教师精心设计了课堂的教学内容，并在课程的准备过程中为学生布置了一项任务即要求他们就诗歌的第一句进行图画的制作，在同学们的精心准备之后，课堂上我们看到不同的学生就这几句话做出了不同风格的画，并且就自己崇拜的各种著名人物放在了画面之中。教师将他们所罗列的人物一一按照历史进程进行排列组合，并请同学们进行交流和讨论，看这些著名人物的卓越成绩，在讨论结束之后请他们自己进行评述，并将与课文内容相关的人物筛选出来，这样不仅仅锻炼了他们对于语文知识的掌握，更有助于历史人物的把握。这样的启发式教学方式最终引发了学生的热情，使得他们能够在原来了解的基础上更加深入的思考文中的内容，最后做到对于整个课文知识的掌握。
3 在针对性教学中增加互动
针对性教学效果的实质在于具体情况具体对待和分析，它的教学过程的实施必须结合学生的基本情况才能够达到因材施教的目的。在现代高中语文课堂的教学过程中教师必须按照国家新大纲及新课改的要求，制定适合每个学生实际情况的教学方案，针对他们的特征和条件进行专门化的综合培养，使得高中语文教学过程变得更加顺利。在教学过程中，教师和学生的互动不能够达到一致，这样即使学生付出再多的辛苦和努力也难以达到理想的教学效果。因此在整个语文课堂的教学过程中要将学生的实际需要放在第一位，使学生获得最大的知识收获量。比如在《雷雨》的授课过程中，就可以将课堂变成讲述的舞台，用以活跃整个课堂的教学氛围。在这样的教学过程中，学生能够身临其境的感受整个文章中的内容，并能够亲自体验当时的情境，使得对于知识的理解不在那么生硬和刻板化，有助于知识的掌握。所以在针对性的教学过程中教师要针对不同学生的特点设计出各种独特的教学方式，从而激发他们的积极性，最终提高语文教学质量。
4 在差异化教学中完善互动
每个人学生的成长环境不一样导致了学生个体之间的差异性。所以在高中语文教学过程中教师要注意尊重学生主体地位，对于每个学生之间的差异性给予仔细的关注和详细的了解。鉴于学生的差异性情况，制定因材施教的教学方案。在整个高中语文课程的教学过程中，必须进行差异化教学方式，对各个学生的指导必须采用个性化的教学方法，使他们都能接受到不同的知识和技能。在《中国建筑的特征》这一课程的学习过程中，教师要根据文理分科进行差异化的教学模式，在备课的过程中选择不同的内容和题材进行本课内容的教学。在文科生的教学过程中，可以给他们讲述与历史相关的中国古代建筑的特征并结合到本课文的学习过程中去，他们在掌握中国历史的基础上能够将该内容理解的非常透彻。在理科生的教学过程中，因為他们对于历史资料的掌握没有文科生强，但是他们关于数学的逻辑思维能力等比较强，可以通过数学与建筑的结合点来进行本课文的讲述，这就能够使他们从数学与语文结合的角度来进行本文的理解和掌握，起到了很好的教学效果。
总之，为了提高高中语文的教学质量，适当的在高中语文教学中引入互动教学能够从根本上改变传统的教学方式，使学生更好的掌握和理解语文知识，最后提高整个高中语文教学水平。
参考文献
[1] 范志钧.如何提高高中语文教学的有效性[J].新课程（教师）， 2010，（01）.
[2] 吕建全.加强师生互动 提高课堂效率[J].青海师专学报，2006，（S1）.