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摘要：通过对基础知识的复习，低起点施教，高标准要求、表扬、鼓励学生、引导学生发现发现和体会数学之美，从而提高学习数学的兴趣。
关键词：兴趣；挑战欲；求知欲；数学美
如果说智慧是帆，勤劳是舵，兴趣就是那扬帆的风。无风则帆落，风愈大帆就愈满，船就越快到达理想的彼岸。从古到今，凡是在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣。兴趣的重要性不言而喻。
数学是一门非常重要的学科，从我们跨入校门的第一步就开始学习数学，无论是小学，初中，高中这门科都是我们的重中之重，数学的基础知识和良好的思维习惯是一步一步逐渐积累和培养形成的，不可能一步到位。而高中数学恰好又是以小学、初中知识和一定的数学思维习惯为基础，进一步提高学习，这就导致我们一部分基础差的同学望而生畏，何有兴趣可言，还有相当多的同学“为高考而学”，对学习数学也没有很大的内驱力。只是极少数同学拥有学习兴趣，可以轻松高效的学习。针对这种现象，如何引导培养学生学习的兴趣呢？笔者认为，首先要做到以下五个方面。
一、复习相关知识，轻松引入新课堂
我所代的这个班，中考成绩普通，经过高一一年的学习，数学基础明显参差不齐。比如学习《不等式的等法举例》这一节，例1为含绝对值的不等式，例2为分式不等式。在高一第一章内容中这两种类型我们就有过系统的研究，而区别主要在于当时是主要转化为一元一次不等式，现在却是转化为一元二次不等式，甚至于简单的高次不等式。但其基本方法、思路却完全相同，对于基础好的同学，完全可以自学，而对于基础较差的同学可能就不知如何下手了，尤其时间性的关系，可能都不太熟悉相关内容，所以我利用了一节课的时间带领着大家复习了相关的内容。再到讲新课的时候就得心应手，一点就通，此时，学生由于听得懂，学得会，自然就对本章内容感兴趣，欣然接受。
二、低起点施教，激发学生的学习欲望
每个人对新的知识都是充满好奇的。在学习新内容的时候，如果把学生估计过高，高起点施教，那么我们很多同学都将会被一棍子打死，失去学习的兴趣。
例如，在讲第六章第五节含绝对值的不等式时，由于本课时比较抽象，整个课堂气氛为沉闷，但当我讲解例1，读到“?”这个字母时，所有的同学都非常好奇地看着我，而且自发地跟着我读。他们那种激情飞扬的样子真是很让人感动。谁说我们的学生不爱学习呢？每个人都是有求知欲的，对弈容易学会的兴趣十足，很快就能掌握，对较难的内容，有的同学就有了胆怯心理，一退再退，始终跳不过那个坎，所以便有了厌学情绪，长期如此，自然失去了学习的兴趣。这就要求我们的教师尽量从简单入手，低起点施教，激发每一个学生的学习欲望。
三、高标准要求，激发学生的挑战欲
仅仅低起点施教也是不够的，长期没有难度的学习，也必将使很多同学失去学习的兴趣。在使学生愉悦的接受完新知识以后，适度地，递进式的增加做题难度，既能灵活的掌握知识，又有做出题来后的成就感。大家都是这样的感觉做好大家都认为难的一件事，自己便充满自豪，充满优越感，信心倍增。让学生既有成就感又有一定的压力和挑战性。这样才能不斷地激发兴趣，达到乐学。
四、抓住闪光点，及时并诚恳地表扬、鼓励学生，不断促进他们的求知欲
罗杰斯认为，对积极关注的需求是有机体最重要的基本需要之一，个体生来就是一种得到别人积极关注的基本要求。尤其对于差异生更希望得到老师的积极关注。也就要求我们的教师不要吝啬美好的语言，适时适地地表扬，鼓励学生，这样更有利于他们保持积极愉悦的心境学习，使他们有始终不懈的求知欲望。比如，我们班有一名同学，高一入班成绩第一，基础较好，而且思维素质不错。但经过高一一年的学习，成绩一落再落。各种原因：自制力不强，不能脚踏实地地学习高中各科知识。进入高二这是非常关键的一年，所以我了解情况以后，便经常关注这名学生。上课提问，下课谈心，有优点就马上表扬。经过一段时间，他已能做到上课认真听讲，课本作业及时完成，比原来有了明显进步。当然，对于这类学生我们需要不时的关注，不时的督促，使其养成良好的学习行为习惯。
五、引导学生体悟数学的美，提高学习数学的兴趣
数学的美无处不在，但学生对这些却不一定能发现比如数学中的概念、形体、公式、关系多处呈现着严整划一，简洁明快，匀称和谐，美妙可人的美因，但学生往往只顾演练习题，关注的只是答案是否正确，这就要求教师善于引导学生去发现美和体验美，从而提高学习数学的兴趣。
比如在学习远的方程这一部分内容时，教师可以有一段引言：古希腊的毕达哥拉斯派哲学家认为：“一切立体的图形中最美的是球体，一切平面图形中最美的是圆形”。之所以这两图形最美，是因为他们无处不体现着数学形式美的整齐，均衡，和谐之美，又如对称的方程，“听话”的数字，“单纯”的公式，益智的习题，无处不是美的所在，有了“美”的引言，将进一步地激发学生的学习兴趣，收到良好的课堂效果。
引导学生欣赏数学美首先要让学生对数学具备一定的情感。 学生只有对数学知识有一定的积累才能体会到它的美。 其次，师生之间的交流也至关重要。在中职数学教学过程中，教学者可能会遇见各种各样的问题，但无论怎样，教学者都应该担负起作为人类灵魂工程师的伟大责任，利用各种教学手段带领学生感受数学的美，让学生从内心深处产生学习数学的渴望，从而激发学习的兴趣，提高学习效率。这一过程是相对漫长的，中职数学教学工作者应当树立起信心，不断努力，立足于学生终身发展，让学生不断进步，最终形成一定的数学思维，为学生今后更好地生活和工作打下良好的基础。
以上五个方面是培养学生学习数学的有效方法，但仅靠这些还是不够的，在数学实践中，笔者深切地感受到良好地师生关系也同样起着很重要的作用。师生之间建立起一种民主平等，彼此尊重，和谐融洽的师生关系是实施教育，实现教学目标的重要条件，如果只有教师谆谆教诲，却没有学生的如沐春风，效果是不会理想的。一位名人说过“教师最大的任务在于激励，唤醒和鼓励学生”，教师讲课要想使学生愿意听、用心听、听进去，这就要求充分发挥教师的主导作用，从而调动学生学习的积极性，自觉性，这主要取决于教师本人的知识储备，教育能力，思想品德等职业品质修养水平。事实上，一个具有高度责任感和高超教学技巧的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣和动机。
总之，一个以身作则，有着良好素质的教师一定是学生效仿和学习的楷模，一定能够激发学生奋发向上，乐于进取。
参考文献：
[1]吴良顺《兴趣是最好的老师》2009年9月
[2]刘振华《寻找数学美和舞蹈美的最佳契合点》2010年8月
[3]刘振华《教育艺术》2012年6月
[4]何雀宁《数学学习与研究》2014年5月
关键词：兴趣；挑战欲；求知欲；数学美
如果说智慧是帆，勤劳是舵，兴趣就是那扬帆的风。无风则帆落，风愈大帆就愈满，船就越快到达理想的彼岸。从古到今，凡是在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣。兴趣的重要性不言而喻。
数学是一门非常重要的学科，从我们跨入校门的第一步就开始学习数学，无论是小学，初中，高中这门科都是我们的重中之重，数学的基础知识和良好的思维习惯是一步一步逐渐积累和培养形成的，不可能一步到位。而高中数学恰好又是以小学、初中知识和一定的数学思维习惯为基础，进一步提高学习，这就导致我们一部分基础差的同学望而生畏，何有兴趣可言，还有相当多的同学“为高考而学”，对学习数学也没有很大的内驱力。只是极少数同学拥有学习兴趣，可以轻松高效的学习。针对这种现象，如何引导培养学生学习的兴趣呢？笔者认为，首先要做到以下五个方面。
一、复习相关知识，轻松引入新课堂
我所代的这个班，中考成绩普通，经过高一一年的学习，数学基础明显参差不齐。比如学习《不等式的等法举例》这一节，例1为含绝对值的不等式，例2为分式不等式。在高一第一章内容中这两种类型我们就有过系统的研究，而区别主要在于当时是主要转化为一元一次不等式，现在却是转化为一元二次不等式，甚至于简单的高次不等式。但其基本方法、思路却完全相同，对于基础好的同学，完全可以自学，而对于基础较差的同学可能就不知如何下手了，尤其时间性的关系，可能都不太熟悉相关内容，所以我利用了一节课的时间带领着大家复习了相关的内容。再到讲新课的时候就得心应手，一点就通，此时，学生由于听得懂，学得会，自然就对本章内容感兴趣，欣然接受。
二、低起点施教，激发学生的学习欲望
每个人对新的知识都是充满好奇的。在学习新内容的时候，如果把学生估计过高，高起点施教，那么我们很多同学都将会被一棍子打死，失去学习的兴趣。
例如，在讲第六章第五节含绝对值的不等式时，由于本课时比较抽象，整个课堂气氛为沉闷，但当我讲解例1，读到“?”这个字母时，所有的同学都非常好奇地看着我，而且自发地跟着我读。他们那种激情飞扬的样子真是很让人感动。谁说我们的学生不爱学习呢？每个人都是有求知欲的，对弈容易学会的兴趣十足，很快就能掌握，对较难的内容，有的同学就有了胆怯心理，一退再退，始终跳不过那个坎，所以便有了厌学情绪，长期如此，自然失去了学习的兴趣。这就要求我们的教师尽量从简单入手，低起点施教，激发每一个学生的学习欲望。
三、高标准要求，激发学生的挑战欲
仅仅低起点施教也是不够的，长期没有难度的学习，也必将使很多同学失去学习的兴趣。在使学生愉悦的接受完新知识以后，适度地，递进式的增加做题难度，既能灵活的掌握知识，又有做出题来后的成就感。大家都是这样的感觉做好大家都认为难的一件事，自己便充满自豪，充满优越感，信心倍增。让学生既有成就感又有一定的压力和挑战性。这样才能不斷地激发兴趣，达到乐学。
四、抓住闪光点，及时并诚恳地表扬、鼓励学生，不断促进他们的求知欲
罗杰斯认为，对积极关注的需求是有机体最重要的基本需要之一，个体生来就是一种得到别人积极关注的基本要求。尤其对于差异生更希望得到老师的积极关注。也就要求我们的教师不要吝啬美好的语言，适时适地地表扬，鼓励学生，这样更有利于他们保持积极愉悦的心境学习，使他们有始终不懈的求知欲望。比如，我们班有一名同学，高一入班成绩第一，基础较好，而且思维素质不错。但经过高一一年的学习，成绩一落再落。各种原因：自制力不强，不能脚踏实地地学习高中各科知识。进入高二这是非常关键的一年，所以我了解情况以后，便经常关注这名学生。上课提问，下课谈心，有优点就马上表扬。经过一段时间，他已能做到上课认真听讲，课本作业及时完成，比原来有了明显进步。当然，对于这类学生我们需要不时的关注，不时的督促，使其养成良好的学习行为习惯。
五、引导学生体悟数学的美，提高学习数学的兴趣
数学的美无处不在，但学生对这些却不一定能发现比如数学中的概念、形体、公式、关系多处呈现着严整划一，简洁明快，匀称和谐，美妙可人的美因，但学生往往只顾演练习题，关注的只是答案是否正确，这就要求教师善于引导学生去发现美和体验美，从而提高学习数学的兴趣。
比如在学习远的方程这一部分内容时，教师可以有一段引言：古希腊的毕达哥拉斯派哲学家认为：“一切立体的图形中最美的是球体，一切平面图形中最美的是圆形”。之所以这两图形最美，是因为他们无处不体现着数学形式美的整齐，均衡，和谐之美，又如对称的方程，“听话”的数字，“单纯”的公式，益智的习题，无处不是美的所在，有了“美”的引言，将进一步地激发学生的学习兴趣，收到良好的课堂效果。
引导学生欣赏数学美首先要让学生对数学具备一定的情感。 学生只有对数学知识有一定的积累才能体会到它的美。 其次，师生之间的交流也至关重要。在中职数学教学过程中，教学者可能会遇见各种各样的问题，但无论怎样，教学者都应该担负起作为人类灵魂工程师的伟大责任，利用各种教学手段带领学生感受数学的美，让学生从内心深处产生学习数学的渴望，从而激发学习的兴趣，提高学习效率。这一过程是相对漫长的，中职数学教学工作者应当树立起信心，不断努力，立足于学生终身发展，让学生不断进步，最终形成一定的数学思维，为学生今后更好地生活和工作打下良好的基础。
以上五个方面是培养学生学习数学的有效方法，但仅靠这些还是不够的，在数学实践中，笔者深切地感受到良好地师生关系也同样起着很重要的作用。师生之间建立起一种民主平等，彼此尊重，和谐融洽的师生关系是实施教育，实现教学目标的重要条件，如果只有教师谆谆教诲，却没有学生的如沐春风，效果是不会理想的。一位名人说过“教师最大的任务在于激励，唤醒和鼓励学生”，教师讲课要想使学生愿意听、用心听、听进去，这就要求充分发挥教师的主导作用，从而调动学生学习的积极性，自觉性，这主要取决于教师本人的知识储备，教育能力，思想品德等职业品质修养水平。事实上，一个具有高度责任感和高超教学技巧的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣和动机。
总之，一个以身作则，有着良好素质的教师一定是学生效仿和学习的楷模，一定能够激发学生奋发向上，乐于进取。
参考文献：
[1]吴良顺《兴趣是最好的老师》2009年9月
[2]刘振华《寻找数学美和舞蹈美的最佳契合点》2010年8月
[3]刘振华《教育艺术》2012年6月
[4]何雀宁《数学学习与研究》2014年5月