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【摘 要】《普通高中英语课程标准》（2017）提出的高中英语学科核心素养包含四个层面即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本文主要从英语学科核心素养方面分析2019年全国高考英语试卷I，最后总结2019年全国高考英语试卷I对英语学科教学的启示。
【关键词】英语学科;核心素养;高考试题，英语教学
一、英语学科核心素养
英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过英语课程学习而逐步形成和提升的适应信息时代、知识社会和全球化时代需要和个人终身发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度个行为取向。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。学习能力指学生积极运用和主动调试英語学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。（《普通高中英语课程标准》，2017）
二、高考英语试卷中核心素养的分析
（一）注重综合语言运用能力的考查，彰显学科的人文性和文化素养。
如全国卷阅读理解A篇介绍了四则面向学生的暑假工作公告，该语篇旨在引导学生培养劳动精神，树立正确的工作意识。三个问题均考查学生识别和理解具体信息的能力。全国卷阅读理解D篇从社会心理学角度讨论了青少年小学与中学阶段的成长经历，论述了个体受欢迎程度这一青少年心理健康话题。本文的题材与青少年心理健康密切相关，关注青少年心理健康的发展和品质的培养，积极倡导和谐的人际关系的人文情怀。该篇使用了长难句、较多的合成词，注重跨学科知识的融合，导致学生理解文章难度加大，因为学生不仅需要看懂原文，还涉及社会学、心理学等相关背景知识。此外语篇中也出现很多熟词新义，如B篇中的“trip”在文章中的意思是绊倒，D篇中“tap”在句中指开发、发掘的意思，完形填空中第48题“significant”在句中意思是巨大的;相当大的意思，这些都强调了词汇的语境化。
（二）重视思维品质的培养，提倡建立和谐人与自然关系和人际关系。
全国卷七选五阅读是一篇说明文，介绍了呼吸新鲜空气和接近大自然有益于身心健康，题材和内容贴近学生日常生活。重点考查学生英语思维品质，尤其是学生的逻辑能力。指导青少年在日常生活中关注体育锻炼、拥有健康意识，体现了语言学习在德育方面的功能。另外完形填空也是一篇说明文，介绍了非洲乞力马扎罗山的环境污染以及当地机构努力治理之后环境的改观。该篇激发学生深入思考，引导学生关注自然生态和环境保护，探索人与自然的和谐相处之道。通过这些语篇让学生树立人与自然和谐相处的意识。这篇完形填空题目设置总体偏难，文章考查段落层面和语篇层面的信息较多，有些考点在文中无法直接找到对应的信息，需要学生结合文章主题进行推断，比如第43、48和49题。全国卷语法填空也是说明文，介绍了对北极熊数量的研究。在考查学生基础知识和语言运用能力的同时，向学生传递保护野生动物和环境的重要性。全国卷短文改错为记叙文，讲作者在操场上无意中的一个进球，获得了专业足球运动员的肯定和鼓励，之后他便对足球产生了兴趣并且成为了一名优秀的足球运动员。文章从学生的生活角度出发，体现了鼓励的重要性以及当代中学生积极向上的生活态度。
三、英语教学启示
1、教师要不断更新学科专业知识，提高自身语言和文化素养。俗话说教师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”。教师不仅要有扎实的语言知识，还要有过硬的语言运用能力，丰富的中外文化知识和国际视野，同时转变教育观念，创新教育实践，促进专业可持续发展。
2、积累学科教学知识，立足教学实效，促进核心素养有效形成。教师在教学中要以培养学生的英语学科核心素养为出发点，依据教学内容，明确教学的重难点，认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。设计基于主题意义探究的、有针对性的和内在关联的教学活动，创造性的选择教学手段和方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施教学，鼓励学生积极思考，注重培养学生思维品质，提高教学质量。有意识的渗透中外优秀文化，注重对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思，帮助学生形成正确的价值观和道德情感。
3、重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件，扩宽学习和运用英语的渠道。教师要在教学过程中为学生发展学习能力创设支持和激励的学习环境，利用网络提供的实时、个性化学习资源，精心的指导和帮助学生学会有效的自我选择、评判和监控，帮助学生形成适合自己的学习方法和策略，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。如让学生多多接触真实的地道的语篇，重视对语篇结构和长难句的分析，引导学生利用语境理解词语的意思，并借助词典工具书或网络等资源，丰富学生自己的词汇库，积累优美语句，为写作积累素材。
总结
全国卷充分体现了《普通高中英语课程标准（2017年版）》的核心理念，强调对学会说呢过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，在认真研读《普通高中英语课程标准（2017年版）》的基础上，教师在英语学科教学中，注重基础和学科核心素养，重视学生综合语言运用能力和学习策略的培养。
参考文献：
[1]李彦龙.基于高考试题的分析来探索高中英语核心素养的培养策略——以2018年全国卷（III）为例【J】.课程教育研究，2019（9）
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
[3]英语周报高考试题研究中心评析2019年高考英语全国I卷http：//www.ewteacher.com/r3-article-285411.html
（作者单位：武汉市黄陂区第七高级中学）
【关键词】英语学科;核心素养;高考试题，英语教学
一、英语学科核心素养
英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过英语课程学习而逐步形成和提升的适应信息时代、知识社会和全球化时代需要和个人终身发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度个行为取向。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。学习能力指学生积极运用和主动调试英語学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。（《普通高中英语课程标准》，2017）
二、高考英语试卷中核心素养的分析
（一）注重综合语言运用能力的考查，彰显学科的人文性和文化素养。
如全国卷阅读理解A篇介绍了四则面向学生的暑假工作公告，该语篇旨在引导学生培养劳动精神，树立正确的工作意识。三个问题均考查学生识别和理解具体信息的能力。全国卷阅读理解D篇从社会心理学角度讨论了青少年小学与中学阶段的成长经历，论述了个体受欢迎程度这一青少年心理健康话题。本文的题材与青少年心理健康密切相关，关注青少年心理健康的发展和品质的培养，积极倡导和谐的人际关系的人文情怀。该篇使用了长难句、较多的合成词，注重跨学科知识的融合，导致学生理解文章难度加大，因为学生不仅需要看懂原文，还涉及社会学、心理学等相关背景知识。此外语篇中也出现很多熟词新义，如B篇中的“trip”在文章中的意思是绊倒，D篇中“tap”在句中指开发、发掘的意思，完形填空中第48题“significant”在句中意思是巨大的;相当大的意思，这些都强调了词汇的语境化。
（二）重视思维品质的培养，提倡建立和谐人与自然关系和人际关系。
全国卷七选五阅读是一篇说明文，介绍了呼吸新鲜空气和接近大自然有益于身心健康，题材和内容贴近学生日常生活。重点考查学生英语思维品质，尤其是学生的逻辑能力。指导青少年在日常生活中关注体育锻炼、拥有健康意识，体现了语言学习在德育方面的功能。另外完形填空也是一篇说明文，介绍了非洲乞力马扎罗山的环境污染以及当地机构努力治理之后环境的改观。该篇激发学生深入思考，引导学生关注自然生态和环境保护，探索人与自然的和谐相处之道。通过这些语篇让学生树立人与自然和谐相处的意识。这篇完形填空题目设置总体偏难，文章考查段落层面和语篇层面的信息较多，有些考点在文中无法直接找到对应的信息，需要学生结合文章主题进行推断，比如第43、48和49题。全国卷语法填空也是说明文，介绍了对北极熊数量的研究。在考查学生基础知识和语言运用能力的同时，向学生传递保护野生动物和环境的重要性。全国卷短文改错为记叙文，讲作者在操场上无意中的一个进球，获得了专业足球运动员的肯定和鼓励，之后他便对足球产生了兴趣并且成为了一名优秀的足球运动员。文章从学生的生活角度出发，体现了鼓励的重要性以及当代中学生积极向上的生活态度。
三、英语教学启示
1、教师要不断更新学科专业知识，提高自身语言和文化素养。俗话说教师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”。教师不仅要有扎实的语言知识，还要有过硬的语言运用能力，丰富的中外文化知识和国际视野，同时转变教育观念，创新教育实践，促进专业可持续发展。
2、积累学科教学知识，立足教学实效，促进核心素养有效形成。教师在教学中要以培养学生的英语学科核心素养为出发点，依据教学内容，明确教学的重难点，认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。设计基于主题意义探究的、有针对性的和内在关联的教学活动，创造性的选择教学手段和方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施教学，鼓励学生积极思考，注重培养学生思维品质，提高教学质量。有意识的渗透中外优秀文化，注重对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思，帮助学生形成正确的价值观和道德情感。
3、重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件，扩宽学习和运用英语的渠道。教师要在教学过程中为学生发展学习能力创设支持和激励的学习环境，利用网络提供的实时、个性化学习资源，精心的指导和帮助学生学会有效的自我选择、评判和监控，帮助学生形成适合自己的学习方法和策略，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。如让学生多多接触真实的地道的语篇，重视对语篇结构和长难句的分析，引导学生利用语境理解词语的意思，并借助词典工具书或网络等资源，丰富学生自己的词汇库，积累优美语句，为写作积累素材。
总结
全国卷充分体现了《普通高中英语课程标准（2017年版）》的核心理念，强调对学会说呢过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，在认真研读《普通高中英语课程标准（2017年版）》的基础上，教师在英语学科教学中，注重基础和学科核心素养，重视学生综合语言运用能力和学习策略的培养。
参考文献：
[1]李彦龙.基于高考试题的分析来探索高中英语核心素养的培养策略——以2018年全国卷（III）为例【J】.课程教育研究，2019（9）
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
[3]英语周报高考试题研究中心评析2019年高考英语全国I卷http：//www.ewteacher.com/r3-article-285411.html
（作者单位：武汉市黄陂区第七高级中学）