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摘要：在现代语文教学中，传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越受到重视，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，赋予了课堂教学新的活力，激发学生学习的兴趣。但过分追求效率或是使用不当造成的适得其反的教学效果是我们在多媒体运用方面要引起注意的地方。
关键词：多媒体；语文教学；整合
新世纪之初，为了全面推进素质教育，教育部发布了《基础教育课程改革纲要》。其中，全面推行教育信息化、实现教育现代化是一个重要内容，因此，其它学科与信息技术整合成为新课题。在这样的大背景下，信息技术与语文教学的整合，是语文教学实践自身价值的必由之路。
一、多媒体技术在语文教学中的应用的必要性
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
1、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。
乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示一些相关的动画、视频等，这些直观形象的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。
2、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、有趣的、易于理解和想象的动态画面。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，《皇帝的新装》是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，使课文内容具体化、形象化，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
3、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，提高了课堂效率。在教学中可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍等，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：讲授《真正的英雄》时，教师查找了人类在探索过程中的不幸遭遇。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
4、多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以激发学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“环境污染”、“战争”等富有时代气息的图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了教学目的。
在当今的信息社会，如何充分利用多媒体技术，进行作文教学改革，推动语文教学的发展，培养学生的创新意识，我们进行了有益的探索。
（1）选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力。一次我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。不少学生通过搜索引擎进入一些新闻网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次选题超过了历届学生的选题范围，涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止》《电子游戏是祸？是福？》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更深的层面上写作。
（2）写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒體技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《大自然警号长鸣》一文中，利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，体形庞大的大象，憨态可掬的大熊猫，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，动物被大量捕猎，濒于灭绝，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护环境，爱护家园，情真意切，感人至深。学生的知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度都有大的飞跃，激发了学生写作的积极性，同时也加强了爱国主义和环保意识教育。
5、多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息展现出来。
二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：
1、更新观念，重新认识教育目的。
教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。
多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。例如《千里跃进大别山》一文时，若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“强渡汝河的战斗”的场面，学生就很难理解“狭路相逢勇者胜”的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。
3、注重实效，保证使用的科学性。
教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。
关键词：多媒体；语文教学；整合
新世纪之初，为了全面推进素质教育，教育部发布了《基础教育课程改革纲要》。其中，全面推行教育信息化、实现教育现代化是一个重要内容，因此，其它学科与信息技术整合成为新课题。在这样的大背景下，信息技术与语文教学的整合，是语文教学实践自身价值的必由之路。
一、多媒体技术在语文教学中的应用的必要性
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
1、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。
乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示一些相关的动画、视频等，这些直观形象的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。
2、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、有趣的、易于理解和想象的动态画面。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，《皇帝的新装》是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，使课文内容具体化、形象化，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
3、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，提高了课堂效率。在教学中可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍等，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：讲授《真正的英雄》时，教师查找了人类在探索过程中的不幸遭遇。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
4、多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以激发学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“环境污染”、“战争”等富有时代气息的图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了教学目的。
在当今的信息社会，如何充分利用多媒体技术，进行作文教学改革，推动语文教学的发展，培养学生的创新意识，我们进行了有益的探索。
（1）选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力。一次我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。不少学生通过搜索引擎进入一些新闻网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次选题超过了历届学生的选题范围，涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止》《电子游戏是祸？是福？》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更深的层面上写作。
（2）写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒體技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《大自然警号长鸣》一文中，利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，体形庞大的大象，憨态可掬的大熊猫，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，动物被大量捕猎，濒于灭绝，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护环境，爱护家园，情真意切，感人至深。学生的知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度都有大的飞跃，激发了学生写作的积极性，同时也加强了爱国主义和环保意识教育。
5、多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息展现出来。
二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：
1、更新观念，重新认识教育目的。
教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。
多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。例如《千里跃进大别山》一文时，若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“强渡汝河的战斗”的场面，学生就很难理解“狭路相逢勇者胜”的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。
3、注重实效，保证使用的科学性。
教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。