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新课程背景下，美术课也越来越受到我们的重视。课堂的美术教学已不再是单调的教“画”了， “质”的体现更应该体现，课程改革取得了一定的效果。以老师的讲解、学生练习、巩固为主是传统的小学美术教学模式，不能将学生认识的主体性充分发挥。究其原因，理性的知识偏多，缺乏感性的材料。随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术也介入了小学美术课堂，成为一种新的教学资源，实现了“技法培训”为主向 “能力培养”为核心的现代美术教学的转变，它这种教学手段是把科学与艺术有机结合的，以其生动的形式，在我们眼前呈现一幅诱人的前景，且效果事半功倍。笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：
一、运用多媒体，有效激发学生学习美术的兴趣
美术，是一门视觉艺术，典型的特征之一就是直观性，对于小学阶段的学生而言，激发他们学好美术的充足动力就是兴趣。而多媒体技术就有这一优势，它以全新的视觉、听觉综合的立体感受，随着生动、有趣的画面和节奏优美的旋律学生的情感跌宕起伏，学生学习美术的兴趣有效地提高了，他们藏在内心的求知欲也被激发，使他们获取知识于精神愉悦的氛围中。如笔者在教学《海底世界》一课时，先利用多媒体让学生欣赏了一段展现海底世界的视频影像，那绚丽的色彩，变幻莫测的神秘海底，以及那悠扬的音乐声，给学生带来了美的享受，课堂氛围一下子变得轻松明快起来，像这样通过多媒体创设情境导入新课，学生自主探究的意识油然而生，他们能始终怀揣着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来，为达成教学目标奠定了良好的基础。
二、运用多媒体，突破教学难点
多媒体的使用更要体现以生为本，为学生的思考腾出充足的空间，我们应将其巧妙地布阵设防在教学的重点、难点处，只要运用得恰当，必将收到事半功倍的效果。如笔者在教学《有趣的鞋》一课时，利用多媒体安排学生先欣赏各式各样鞋的实物图片，让学生形象地感受到鞋有着多样性和丰富性的造型；利用多媒体学生再欣赏不同材料设计制作的奇形怪状、功能各异的鞋，启迪学生的思维，充分发挥他们的想象力，鼓励他们大胆创作新颖、奇特的作品。本课的难点就被轻而易举地化解了。多媒体以其快捷方便的形式，化繁为简，化难为易，那些因无法看到而难以突破的难点、重点能有效地直观化、具体化，在大量的感性材料的呈现中有效提高学生的观察、分析能力。
三、运用多媒体，实现教学的灵活性
新课程理念中强调素质教育，在美术教材中的设计课的比重逐渐增大。在这类课程的教学中，如若仍沿用传统的方法，仅凭教师的大量示范，学生跟着做大量的训练是不够的，因为这类课的内容规范、严格，也很讲究填色技巧，因此范画的制作或作业的完成都特别耗时费力。然而运用多媒体技术，进行图形绘制、着色、编辑和修改，就能让教学实现灵活性、交互性。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等能在电脑中容易地生成。多媒体介入，不仅使让教学难点迎刃而解，缩短教学时间，增大教学密度，而且还能使学生通过亲自操作，习得推理、归纳、组合的方法，充分发挥想象力、创造力和表现力，此外，还能从中尽情地体验着成功的愉悦。多媒体作为双向媒体，不仅可以用来呈现教学信息，还可以用来采集学生的信息，对其做出及时的分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备清晰地展现在学生眼前，学生可以通过交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，作品在学生理解的不断加深中走向完美，为教师的因材施教、个别指导，提供了方便。
四、运用多媒体，培养学生创造思维能力
创造的主要条件是想象，想象也是培养学生创造性思维的主要方法。想象力和知识相比，想象更为重要，因为知识是有限的，而想象力却能概括世界上的一切，它是知识的源泉，推动着社会的进步。但创造性思维也不是指漫无目的的胡思乱想，要能收到良好的效果必须首先启发学生的思维，将其自觉性、积极性调动起来。仅凭教师填鸭式的满堂灌是远远不够的，多多媒体以其独特的优势对学社能起到很好的启发诱导作用。多媒体通过视、听等多种渠道影响学生，加强学生与外界的沟通，在各种感官刺激中，学生能张开想象的翅膀。如笔者在教学《家乡的桥和塔》一课时，课前为学生收集了许多关于桥和塔的资料、图片，并将它们制作成课件供学生在课上欣赏、观察。在此基础上笔者又引导学生憧憬未来桥和塔的发展变化，并融入自己的设计中，启发他们大胆想象，运用夸张等表现手法，学生设计出了很多主题新颖、有独特特性的作品。像这样运用多媒体技术，给学生提供了展示才能的机会，更重要的是培养了学生的创造思维能力。
总之，美术本身就是一種空间造型视觉艺术，在信息发展如此快速的今天，多媒体技术的应用为小学美术教学创设出了丰富的视觉环境，营造了富有生趣的教学情境，大量的图像、声音、活动影像信息直观地呈现在学生面前，实用而完美的程度显而易见，为审美再现搭建了新的平台，从而使美术教学以简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足了学生个体自我发展的需要，从而实现学生的全面发展。
（作者单位：江苏省南通市理治小学）
一、运用多媒体，有效激发学生学习美术的兴趣
美术，是一门视觉艺术，典型的特征之一就是直观性，对于小学阶段的学生而言，激发他们学好美术的充足动力就是兴趣。而多媒体技术就有这一优势，它以全新的视觉、听觉综合的立体感受，随着生动、有趣的画面和节奏优美的旋律学生的情感跌宕起伏，学生学习美术的兴趣有效地提高了，他们藏在内心的求知欲也被激发，使他们获取知识于精神愉悦的氛围中。如笔者在教学《海底世界》一课时，先利用多媒体让学生欣赏了一段展现海底世界的视频影像，那绚丽的色彩，变幻莫测的神秘海底，以及那悠扬的音乐声，给学生带来了美的享受，课堂氛围一下子变得轻松明快起来，像这样通过多媒体创设情境导入新课，学生自主探究的意识油然而生，他们能始终怀揣着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来，为达成教学目标奠定了良好的基础。
二、运用多媒体，突破教学难点
多媒体的使用更要体现以生为本，为学生的思考腾出充足的空间，我们应将其巧妙地布阵设防在教学的重点、难点处，只要运用得恰当，必将收到事半功倍的效果。如笔者在教学《有趣的鞋》一课时，利用多媒体安排学生先欣赏各式各样鞋的实物图片，让学生形象地感受到鞋有着多样性和丰富性的造型；利用多媒体学生再欣赏不同材料设计制作的奇形怪状、功能各异的鞋，启迪学生的思维，充分发挥他们的想象力，鼓励他们大胆创作新颖、奇特的作品。本课的难点就被轻而易举地化解了。多媒体以其快捷方便的形式，化繁为简，化难为易，那些因无法看到而难以突破的难点、重点能有效地直观化、具体化，在大量的感性材料的呈现中有效提高学生的观察、分析能力。
三、运用多媒体，实现教学的灵活性
新课程理念中强调素质教育，在美术教材中的设计课的比重逐渐增大。在这类课程的教学中，如若仍沿用传统的方法，仅凭教师的大量示范，学生跟着做大量的训练是不够的，因为这类课的内容规范、严格，也很讲究填色技巧，因此范画的制作或作业的完成都特别耗时费力。然而运用多媒体技术，进行图形绘制、着色、编辑和修改，就能让教学实现灵活性、交互性。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等能在电脑中容易地生成。多媒体介入，不仅使让教学难点迎刃而解，缩短教学时间，增大教学密度，而且还能使学生通过亲自操作，习得推理、归纳、组合的方法，充分发挥想象力、创造力和表现力，此外，还能从中尽情地体验着成功的愉悦。多媒体作为双向媒体，不仅可以用来呈现教学信息，还可以用来采集学生的信息，对其做出及时的分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备清晰地展现在学生眼前，学生可以通过交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，作品在学生理解的不断加深中走向完美，为教师的因材施教、个别指导，提供了方便。
四、运用多媒体，培养学生创造思维能力
创造的主要条件是想象，想象也是培养学生创造性思维的主要方法。想象力和知识相比，想象更为重要，因为知识是有限的，而想象力却能概括世界上的一切，它是知识的源泉，推动着社会的进步。但创造性思维也不是指漫无目的的胡思乱想，要能收到良好的效果必须首先启发学生的思维，将其自觉性、积极性调动起来。仅凭教师填鸭式的满堂灌是远远不够的，多多媒体以其独特的优势对学社能起到很好的启发诱导作用。多媒体通过视、听等多种渠道影响学生，加强学生与外界的沟通，在各种感官刺激中，学生能张开想象的翅膀。如笔者在教学《家乡的桥和塔》一课时，课前为学生收集了许多关于桥和塔的资料、图片，并将它们制作成课件供学生在课上欣赏、观察。在此基础上笔者又引导学生憧憬未来桥和塔的发展变化，并融入自己的设计中，启发他们大胆想象，运用夸张等表现手法，学生设计出了很多主题新颖、有独特特性的作品。像这样运用多媒体技术，给学生提供了展示才能的机会，更重要的是培养了学生的创造思维能力。
总之，美术本身就是一種空间造型视觉艺术，在信息发展如此快速的今天，多媒体技术的应用为小学美术教学创设出了丰富的视觉环境，营造了富有生趣的教学情境，大量的图像、声音、活动影像信息直观地呈现在学生面前，实用而完美的程度显而易见，为审美再现搭建了新的平台，从而使美术教学以简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足了学生个体自我发展的需要，从而实现学生的全面发展。
（作者单位：江苏省南通市理治小学）