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【摘要】所谓角色游戏，是指孩子通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿特定年龄阶段中所特有的游戏活动，它是缘于幼儿希望当“大人”、又在能力上不能表现出大人的行为时产生的需求，是随幼儿表象的产生和创造力的发展而形成的。角色游戏对孩子认识社会，发展智力、体力等都有显著的作用。
【关键词】开展 角色游戏 组织 创设环境 自主
幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。角色游戏一直以来都是孩子们的最爱，是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。如何组织幼儿开展角色游戏，怎样才能指引幼儿开展自主性的角色游戏呢？下面根据多年的幼教经验，谈谈自己开展角色游戏的一些体会，供大家一起探讨。
一、 让幼儿自主参与角色，共同创设的游戏环境
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。创设环境能给幼儿带来视觉感受上的直接冲击，优美丰富、形象逼真的游戏环境能更好地激发幼儿游戏的愿望和兴趣。尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩。这为孩子选择玩具材料，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。在游戏中，他们希望摆脱成人的帮助，做自己的主人，凡事都愿意亲自去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动，角色游戏的出现恰好弥补了他们的这种需要。在游戏中，幼儿不仅体验了快乐，更重要的是促进了综合素质的发展。
二、只做角色游戏中的参谋，让幼儿成为游戏的主人
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在角色游戏中，我注意对每个幼儿进行轮流观察，了解全体幼儿游戏开展中有哪些主题，每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，他们对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，从培养幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，如小警察角色。幼儿有良好的愿望，极强的表现欲，但他们毕竟年幼，组织、表演能力不强。因此，在调动幼儿积极性的同时，要有意识地根据游戏中角色的不同，组织各个角色游戏小组，分别由幼儿选出小组长，让幼儿根据游戏内容、情节进行排练，让幼儿在游戏中自然而然地改进。
在角色游戏中，幼儿扮演着榜样的角色，反复地模仿和体验，充分调动了幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，促进他们良好的行为品质、意志性格等的形成。角色游戏与幼儿的生活密不可分，让幼儿成为角色游戏的主人，为培养高素质的人才打下基础。
三、鼓励培养幼儿良好品行，保证幼儿游戏自主权
幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。因此，我们可在角色游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿总喜欢支配别人做事，对人说话没礼貌；有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好；还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。教师应该运用不同的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励，另一方面教师要对这部分幼儿多提问，有意识的让他们担任一些重要角色，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。面对他们的进步，教师要及时适当的表扬与鼓励，激发他们的主动性，并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。
总之，角色游戏是幼儿园教育教学中最富有教育意义的活动之一，作为教师应当在活动过程中，做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。
参考文献
[1]陈蕾，幼儿园角色游戏材料的重要性分析，《中国科教创新导刊》-2011年24期
[2]施茵，让角色游戏成为幼儿的快乐之源，《山东教育-幼教园地》-2012年5月
[3]刘雅琴，快乐游戏我做主--主题背景下幼儿园自主性游戏有效策略《新课程·小学》-2013年6期
【关键词】开展 角色游戏 组织 创设环境 自主
幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。角色游戏一直以来都是孩子们的最爱，是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。如何组织幼儿开展角色游戏，怎样才能指引幼儿开展自主性的角色游戏呢？下面根据多年的幼教经验，谈谈自己开展角色游戏的一些体会，供大家一起探讨。
一、 让幼儿自主参与角色，共同创设的游戏环境
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。创设环境能给幼儿带来视觉感受上的直接冲击，优美丰富、形象逼真的游戏环境能更好地激发幼儿游戏的愿望和兴趣。尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩。这为孩子选择玩具材料，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。在游戏中，他们希望摆脱成人的帮助，做自己的主人，凡事都愿意亲自去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动，角色游戏的出现恰好弥补了他们的这种需要。在游戏中，幼儿不仅体验了快乐，更重要的是促进了综合素质的发展。
二、只做角色游戏中的参谋，让幼儿成为游戏的主人
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在角色游戏中，我注意对每个幼儿进行轮流观察，了解全体幼儿游戏开展中有哪些主题，每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，他们对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，从培养幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，如小警察角色。幼儿有良好的愿望，极强的表现欲，但他们毕竟年幼，组织、表演能力不强。因此，在调动幼儿积极性的同时，要有意识地根据游戏中角色的不同，组织各个角色游戏小组，分别由幼儿选出小组长，让幼儿根据游戏内容、情节进行排练，让幼儿在游戏中自然而然地改进。
在角色游戏中，幼儿扮演着榜样的角色，反复地模仿和体验，充分调动了幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，促进他们良好的行为品质、意志性格等的形成。角色游戏与幼儿的生活密不可分，让幼儿成为角色游戏的主人，为培养高素质的人才打下基础。
三、鼓励培养幼儿良好品行，保证幼儿游戏自主权
幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。因此，我们可在角色游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿总喜欢支配别人做事，对人说话没礼貌；有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好；还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。教师应该运用不同的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励，另一方面教师要对这部分幼儿多提问，有意识的让他们担任一些重要角色，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。面对他们的进步，教师要及时适当的表扬与鼓励，激发他们的主动性，并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。
总之，角色游戏是幼儿园教育教学中最富有教育意义的活动之一，作为教师应当在活动过程中，做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。
参考文献
[1]陈蕾，幼儿园角色游戏材料的重要性分析，《中国科教创新导刊》-2011年24期
[2]施茵，让角色游戏成为幼儿的快乐之源，《山东教育-幼教园地》-2012年5月
[3]刘雅琴，快乐游戏我做主--主题背景下幼儿园自主性游戏有效策略《新课程·小学》-2013年6期