《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师积极引导学生注重日常积累，丰富习作素材是学生写好习作的首要条件。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助孩子学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下药、有的放矢地帮助中低年级学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满完成语文教学任务。

一、坚持立足文本，利用课文资源让学生积累写作素材

　　 课文是学生写作的范例，在语文课上充分结合课文内容、课文插图，让学生练习仿写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的小练笔。如学了第二册课文《雨点》后，小朋友知道雨点落进不同的地方，样子是不一样的。此时，天空正下着雨，我问：“同学们，请往窗外看，仔细观察雨点还会落在哪些地方呢？会是什么样子呢？”我就让他们一边看一边想象，同学们对此产生了极大的兴趣，笔在纸上沙沙地写道“雨点落在草地上，在草地上打滚”“雨点落在花从中，在花丛中睡觉”“雨点落在草叶上，在草叶上滑滑梯;雨点落在花伞上，在花伞上打鼓”。由此我忽然醒悟：教语文，不应该忘记练笔;练笔要练在关键处，练在情感共鸣处，才能有较好的效果。只要教师善于抓住美丽的瞬间，何愁学生作文没有素材。