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[摘要]现代医学的发展对高等医学院校的化学教学提出了更高的要求，为提高医用化学的教学质量，更好地将医用化学与生活、医学联系，我们必须改革当前的教学模式，包括教材的编写和教学方法的改进，以适应医学和社会发展的需要，培养高素质的医学人才。
关键词：医用化学教材改革教学方法
Teaching chemistry reform of the medicallyYang Xian-jiongXi Xiao-lanXu Hong
Department of Chemistry， Guiyang Medical College，Guiyang，550004
Abstract The development of modern medicine， chemistry of higher medical institutions put forward higher requirements， to improve the quality of teaching medical chemistry， to better medical chemistry and the life ，medical science， and we must reform the current teaching model， including teaching materials and teaching methods to improve to meet the medical and social development and training high quality medical professionals.
Key wordsMedical chemistry； Textbook reform； Teaching methods
中图分类号：R113 文献标识码：A 文章编号：1004-7484（2010）12-0053-03
培养高素质的医学复合型人才，是当前高等教育面临的一项紧迫任务。《医用化学》是高等医学院校的一门重要基础课程，是为后续的医学专业课程提供必要的基础知识和基本理论。但由于该课程所涉及的结构、化学反应多，基本理论抽象，教材与医学知识点的结合不紧密，课时数少，扩招以后学生中部分是文科生，基础较差，普遍感到难以学习。现代医学发展要求医学教育培养的人才必须具有扎实的专业基础知识，广博的社会科学知识，广泛的解决实际问题的能力[1]。这种人才要求与我国目前医学教育体制是不适应的。笔者结合我校学生的实际，从以下几方面对《医用化学》进行改革。
1调整教材内容，量身定做教材。
教材改革应满足现代医学对化学知识需求的变化，为此教材需要不断更新，以适应时代的发展。针对我们所用医用化学教材仍存在着过多注重化学课本身的系统性，强调基础理论知识的内容过多，而与专业紧密结合的内容不多，有的教材虽然渗透了部分医学内容，但总体没有摆脱“纯化学”的教学体系，不利于培养高素质的医学人才。在明确教学内容主次和学生知识结构的基础上，在学院与教务处的支持下，联合多所医学院校，重新编写了《医用化学》教材，灵活地处理、裁剪教材，果断删除部分与医学无关的纯化学内容，突出医用特点，站在医学与化学结合的角度重新审视、选择、处理化学知识，增加教材的针对性、实用性和趣味性，重在激活学生思维，保证教学质量。
2改进教学方法，提高教学质量。
2.1兴趣教学法。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。学生对知识的兴趣是种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生终生受益，这比单纯地追求知识与技能更为重要，注重课堂教学内容的丰富性、趣味性，是影响学生学习兴趣的主要因素，兴趣虽然可以通过学生自我学习而提高，但主要还是靠老师的培养，老师通过化学的实用性，课堂教学的多样性，实验现象的奇趣性，使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。学生一旦对化学发生了兴趣，会发出一股无穷的力量，产生一种强烈的求知欲，就会感到学习不是件苦差事，学习起来思维活跃，效率提高。这样在愉快的情绪中学习，就会越学越想学，越学越愿学，越学越会学，从而把化学带到生活中去，带到医学中去。下面浅谈兴趣教学法在化学教学中的一点尝试。
2.1.1利用生活中的化学激发学生兴趣
日常生活中充满了化学知识，人们的衣、食、住、行都离不开化学。如讲烷烃这一章可联系百年奥运火炬的传递，这种燃料既可以在海拔最高的珠穆朗玛峰燃烧，也可以在气温最高的新疆吐鲁番燃烧，从环保的角度这种燃料没有任何污染，它就是我们将要学习的烷烃中的丙烷。如讲芳香烃这章时可在此基础上给学生介绍四个或五个苯环的稠环芳烃及它们的部分甲基衍生物有致癌性，引导学生生活中油炸、烟熏的食物应少吃，吃多了具有一定的致癌性。有如胺类化合物讲解时可联系现代毒品知识，像迪厅用的摇头丸，是亚甲二氧基甲基苯丙胺的片剂；又如毒贩贩卖的海洛因（俗称白粉），化学成分是二乙酰吗啡。从而教育学生“珍爱生命，拒绝毒品”是每个公民的职责。由于巧妙地结合日常生活讲述化学知识使学生感到生活的世界是五彩缤纷的化学世界，身边时时刻刻发生化学变化，化学知识伴随他们的成长，学好化学，用好化学知识大有作为，强烈的求知欲激发了学生学化学的兴趣，更好地将化学知识和日常生活联系起来。
2.1.2利用医学中的化学激发学生兴趣
化学中渗透着许多医学知识。在酮和酸前可讲“今天学习的这一节是诊断糖尿病医生的必修课”，在讲溶液的渗透压力时可讲“今天我们来讲一堂如何给病人输液的课”， 这时学生听课的兴趣马上就浓了。讲缓冲溶液一节时，以正常人体血液的pH值为何总是保持在7.35-7.45间提出问题，引入缓冲作用，解释医学中的酸中毒、碱中毒等知识点。
2.2学生试讲法。
是将教材中较为简单的内容提前安排给学生，根据教学安排抽取学生上台讲解的教学方法。这种教学方法改变了传统的教学方式，使学生积极投入到教与学的活动中，学生由“被动的学习”变成“主动的求知”，体现了“以学生发展为本”的思想，促进了教学相长。在讲解的过程中，学生应将所讲的内容按照自己的理解给其他学生讲清楚，最后教师点评总结。如溶液中渗透压在医学上的意义就可以布置给学生讲解。既培养了学生学习知识的能力，也培养了学生的表达能力[2]。
2.3多媒体辅助教学。
运用多媒体优化教学过程。化学课程涉及到一些微观世界的内容，如电子云的空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成、立体结构、化学反应历程等。这些内容高度抽象，难以理解。而多媒体的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对这些内容的认识。通过课件模拟实现，使化学教学过程具有更强的直观性和活泼性。
2.4实验教学法。
重视实验教学，提高基本技能。化学是一门实验科学，实验课教学是医用化学教学的重要内容。通过实验可以培养学生严谨的科学态度，独立解决问题的能力。现代医学的一些检查都是建立在定性、定量的分析的基础上，掌握基本的化学实验技能尤为重要。为了提高学生的基本操作技能，我们对实验课程进行了一些改进[3]，将实验成绩纳入总成绩评定的百分之四十，使学生在实验过程中重视实验环节。实验分班由大班变小班，分组实验，学生人数的减少有利于教师对学生进行辅导，增加学生动手的机会，提高操作技能。
2.5教师加强自身的学习和自身素质的提高。
一个好的教师会很好的做到言传身教。提高教师的医学知识修养，在教学中更多地将化学与医学相结合。高等医学院校的化学教师大多毕业于综合性或师范类大学的化学专业，不具备系统的医学知识，不能很好地将化学教学贯穿于医学教学体系中去，影响了他们讲授医用化学时联系医学的深度和广度，常与医学专业课脱节，这也势必影响学生学习的积极性。为了更好的进行医用化学这门课的教学，更好地将化学知识融入到医学中，笔者除了学好化学知识外，研究生学习时选择了医学专业，系统地学习相关的医学知识，更好地将医用化学与生命科学的各个学科相互联系。学科的发展要求我们教师必须加强学习，不断自我充电，收集相关前沿知识，通过主动听相关医学讲座、图书馆查阅医学资料、网络学习等途径，不断提高自身医学知识修养，提高教学水平。
3讨论
医用化学教学改革是一项复杂而艰巨的工作，并非一朝一夕所能完成的，值得探讨的问题依然很多，还需要医学院校的化学教育工作者在工作中不断总结，大胆设想，集思广益，将教学改革进行下去，才能为社会输送更多高素质的医学专业人才。
参考文献
[1] 李志红，运用问题教学培养学生的创造性能力[J].化学教育，2004，25（7）：29-31.
[2] 贾钰华.注重能力培养，加强素质教育[J].中国高等医学教育，1997， 15：21-22.
[3] 赵瑞蒲.医用化学实验教学改革势在必行[J].基础医学教育，2002，4（4）：337-338.
关键词：医用化学教材改革教学方法
Teaching chemistry reform of the medicallyYang Xian-jiongXi Xiao-lanXu Hong
Department of Chemistry， Guiyang Medical College，Guiyang，550004
Abstract The development of modern medicine， chemistry of higher medical institutions put forward higher requirements， to improve the quality of teaching medical chemistry， to better medical chemistry and the life ，medical science， and we must reform the current teaching model， including teaching materials and teaching methods to improve to meet the medical and social development and training high quality medical professionals.
Key wordsMedical chemistry； Textbook reform； Teaching methods
中图分类号：R113 文献标识码：A 文章编号：1004-7484（2010）12-0053-03
培养高素质的医学复合型人才，是当前高等教育面临的一项紧迫任务。《医用化学》是高等医学院校的一门重要基础课程，是为后续的医学专业课程提供必要的基础知识和基本理论。但由于该课程所涉及的结构、化学反应多，基本理论抽象，教材与医学知识点的结合不紧密，课时数少，扩招以后学生中部分是文科生，基础较差，普遍感到难以学习。现代医学发展要求医学教育培养的人才必须具有扎实的专业基础知识，广博的社会科学知识，广泛的解决实际问题的能力[1]。这种人才要求与我国目前医学教育体制是不适应的。笔者结合我校学生的实际，从以下几方面对《医用化学》进行改革。
1调整教材内容，量身定做教材。
教材改革应满足现代医学对化学知识需求的变化，为此教材需要不断更新，以适应时代的发展。针对我们所用医用化学教材仍存在着过多注重化学课本身的系统性，强调基础理论知识的内容过多，而与专业紧密结合的内容不多，有的教材虽然渗透了部分医学内容，但总体没有摆脱“纯化学”的教学体系，不利于培养高素质的医学人才。在明确教学内容主次和学生知识结构的基础上，在学院与教务处的支持下，联合多所医学院校，重新编写了《医用化学》教材，灵活地处理、裁剪教材，果断删除部分与医学无关的纯化学内容，突出医用特点，站在医学与化学结合的角度重新审视、选择、处理化学知识，增加教材的针对性、实用性和趣味性，重在激活学生思维，保证教学质量。
2改进教学方法，提高教学质量。
2.1兴趣教学法。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。学生对知识的兴趣是种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生终生受益，这比单纯地追求知识与技能更为重要，注重课堂教学内容的丰富性、趣味性，是影响学生学习兴趣的主要因素，兴趣虽然可以通过学生自我学习而提高，但主要还是靠老师的培养，老师通过化学的实用性，课堂教学的多样性，实验现象的奇趣性，使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。学生一旦对化学发生了兴趣，会发出一股无穷的力量，产生一种强烈的求知欲，就会感到学习不是件苦差事，学习起来思维活跃，效率提高。这样在愉快的情绪中学习，就会越学越想学，越学越愿学，越学越会学，从而把化学带到生活中去，带到医学中去。下面浅谈兴趣教学法在化学教学中的一点尝试。
2.1.1利用生活中的化学激发学生兴趣
日常生活中充满了化学知识，人们的衣、食、住、行都离不开化学。如讲烷烃这一章可联系百年奥运火炬的传递，这种燃料既可以在海拔最高的珠穆朗玛峰燃烧，也可以在气温最高的新疆吐鲁番燃烧，从环保的角度这种燃料没有任何污染，它就是我们将要学习的烷烃中的丙烷。如讲芳香烃这章时可在此基础上给学生介绍四个或五个苯环的稠环芳烃及它们的部分甲基衍生物有致癌性，引导学生生活中油炸、烟熏的食物应少吃，吃多了具有一定的致癌性。有如胺类化合物讲解时可联系现代毒品知识，像迪厅用的摇头丸，是亚甲二氧基甲基苯丙胺的片剂；又如毒贩贩卖的海洛因（俗称白粉），化学成分是二乙酰吗啡。从而教育学生“珍爱生命，拒绝毒品”是每个公民的职责。由于巧妙地结合日常生活讲述化学知识使学生感到生活的世界是五彩缤纷的化学世界，身边时时刻刻发生化学变化，化学知识伴随他们的成长，学好化学，用好化学知识大有作为，强烈的求知欲激发了学生学化学的兴趣，更好地将化学知识和日常生活联系起来。
2.1.2利用医学中的化学激发学生兴趣
化学中渗透着许多医学知识。在酮和酸前可讲“今天学习的这一节是诊断糖尿病医生的必修课”，在讲溶液的渗透压力时可讲“今天我们来讲一堂如何给病人输液的课”， 这时学生听课的兴趣马上就浓了。讲缓冲溶液一节时，以正常人体血液的pH值为何总是保持在7.35-7.45间提出问题，引入缓冲作用，解释医学中的酸中毒、碱中毒等知识点。
2.2学生试讲法。
是将教材中较为简单的内容提前安排给学生，根据教学安排抽取学生上台讲解的教学方法。这种教学方法改变了传统的教学方式，使学生积极投入到教与学的活动中，学生由“被动的学习”变成“主动的求知”，体现了“以学生发展为本”的思想，促进了教学相长。在讲解的过程中，学生应将所讲的内容按照自己的理解给其他学生讲清楚，最后教师点评总结。如溶液中渗透压在医学上的意义就可以布置给学生讲解。既培养了学生学习知识的能力，也培养了学生的表达能力[2]。
2.3多媒体辅助教学。
运用多媒体优化教学过程。化学课程涉及到一些微观世界的内容，如电子云的空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成、立体结构、化学反应历程等。这些内容高度抽象，难以理解。而多媒体的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对这些内容的认识。通过课件模拟实现，使化学教学过程具有更强的直观性和活泼性。
2.4实验教学法。
重视实验教学，提高基本技能。化学是一门实验科学，实验课教学是医用化学教学的重要内容。通过实验可以培养学生严谨的科学态度，独立解决问题的能力。现代医学的一些检查都是建立在定性、定量的分析的基础上，掌握基本的化学实验技能尤为重要。为了提高学生的基本操作技能，我们对实验课程进行了一些改进[3]，将实验成绩纳入总成绩评定的百分之四十，使学生在实验过程中重视实验环节。实验分班由大班变小班，分组实验，学生人数的减少有利于教师对学生进行辅导，增加学生动手的机会，提高操作技能。
2.5教师加强自身的学习和自身素质的提高。
一个好的教师会很好的做到言传身教。提高教师的医学知识修养，在教学中更多地将化学与医学相结合。高等医学院校的化学教师大多毕业于综合性或师范类大学的化学专业，不具备系统的医学知识，不能很好地将化学教学贯穿于医学教学体系中去，影响了他们讲授医用化学时联系医学的深度和广度，常与医学专业课脱节，这也势必影响学生学习的积极性。为了更好的进行医用化学这门课的教学，更好地将化学知识融入到医学中，笔者除了学好化学知识外，研究生学习时选择了医学专业，系统地学习相关的医学知识，更好地将医用化学与生命科学的各个学科相互联系。学科的发展要求我们教师必须加强学习，不断自我充电，收集相关前沿知识，通过主动听相关医学讲座、图书馆查阅医学资料、网络学习等途径，不断提高自身医学知识修养，提高教学水平。
3讨论
医用化学教学改革是一项复杂而艰巨的工作，并非一朝一夕所能完成的，值得探讨的问题依然很多，还需要医学院校的化学教育工作者在工作中不断总结，大胆设想，集思广益，将教学改革进行下去，才能为社会输送更多高素质的医学专业人才。
参考文献
[1] 李志红，运用问题教学培养学生的创造性能力[J].化学教育，2004，25（7）：29-31.
[2] 贾钰华.注重能力培养，加强素质教育[J].中国高等医学教育，1997， 15：21-22.
[3] 赵瑞蒲.医用化学实验教学改革势在必行[J].基础医学教育，2002，4（4）：337-338.