摘 要：为了提升数学教学的效果，开始强调在数学教学中融入中国传统文化。所以，本文将从中国民间艺术融入数学课堂教学入手，全面展开寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究。
　　关键词：中国传统文化 数学教学策略 传统文化渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.015
　　不同的学科有着不同的特点，在数学学科中，其主要的特点就是对于逻辑思维的要求比较高。学生的逻辑思维能力若是不足，就会导致在实际的教育教学中，学习成绩不好的现象出现。而在中国传统文化中，却有着很多解决此类问题的方法，主要是因为在传统文化中，很多数学问题都被用有趣的传统文化内容所概括，在实际的解答中，也就更加的清晰，能从文字中找到相应的重点，所以能起到非常好的辅助作用。其具体的研究如下：
　　一、中国民间艺术融入数学课堂教学
　　中国民间艺术种类繁多且富有特色，但是学生了解得不多，对其真正的内涵、用途更是知之甚少。在数学教学中，教师可以合理地将此类内容融入进去，让学生不仅了解、体会到中国劳动人民的智慧，也会让数学课堂呈现艺术美。
　　总体来说，中国民间艺术中，多是以人民的智慧为结晶，这种传统的智慧更加符合大众的思考范围，也就是说，和普通人的思维比较贴近，因此在实际的教学中，中国民间艺术的内容就能获得非常好的效果。
　　二、中国建筑文化融入数学课堂教学
　　在数学教学中融入中国建筑文化，讲述中国建筑故事，传播中国特色建筑文化，可以让学生在数学课堂上感受优秀传统文化的独特魅力，树立民族自豪感，数学课堂因此呈现建筑美。
　　例如，在进行数学教学的时候，讲到了桥梁的跨度获取的时候，就可以从中国建筑文化中，选择卢沟桥或者是其他桥梁的故事内容，以及相关的造桥趣事来进行跨度获取的阐述，更加有趣的内容，也就能更好地吸引学生的注意力。
　　三、中国数学史融入数学课堂教学
　　中国数学史对学生具有激励和激趣功能，通过在课堂上展示数学家的图片、人生经历、励志故事等，激发学生学习数学的热情，更能让学生感受数学的内在美。
　　同时，中国数学史的内容是中国人总结的数学历史，其本身更加符合中国数学发展的理念，因此学生在阅读相关内容的时候，能有一种自豪感，也就更愿意学习，是从精神上强化了学生的学习能力，效果更好。
　　中国的数学史内容同时也非常的丰富，不仅仅是单纯的历史记载，还包括了非常多的历史故事，这些故事都是传统文化精神的良好阐述，而且内容上也丰富多彩，包括了祖冲之的生平等正史内容，也涵盖了如曹冲称象等趣味的历史故事。总而言之，中国数学史内容丰富多彩，都能较好地表达出数学的思想，实现数学理念的高效传播，因此可以很好地融入数学课堂教学之中，充分地展现出数学课堂的魅力，让更多的学生愿意融入数学课堂教学之中。
　　综上所述，我国的数学教学中，存在的问题还是比较明显的，其主要的原因就在于，实际的教育教学中，学生对于数学中强调的逻辑思维能力难以掌握，个人的能力不足，也就无法完成相应的学习任务。这种情况下，就需要不断的提升学生的逻辑思维能力。而西方的教学方式，主要是从公式上进行逻辑思维的强化，不符合我国学生的学习特点。而传统文化中对于数学问题的解答，更多的是从故事和文本中进行的，更加适合我国学生的思维模式，因此，传统文化融入数学教学能获得较好的效果，符合实际的发展需求。针对这种情况，本文全面地进行了寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究，希望我国的数学教师能谨慎的参考其中的内容，提升实际的教学效果。
　　参考文献：
　　[1] 张玉环、周侠、陈爽《核心素养视角下中法高考数学试题的比较研究——基于2015—2020年中国和法国高考數学试卷》，《数学教育学报》2021年第1期。
　　[2] 陈亚萍、付茁《中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学：内涵、价值与途径》，《民族教育研究》2019年第5期。