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【摘 要】特色教育是指带有不固定教学模式和思维依据现状进行调整的特别教育，对于幼儿园来说具有一定的独特性和先进性;对于在园幼儿来说具有一定的科学性;对于社会发展来说又具有一定的广泛性和稳定性。幼儿教师专业成长是指幼儿教师在拥有对职业极大的热情和不断尝试挑战自我的状态下进行坚持不懈的学习和攻克各种困难的一种方式。接下来，本文将就特色教育如何在社会发展的前提下助推幼儿教师专业成长做进一步的分析，紧跟时代脚步，认真探索幼儿园特色教育在幼儿教师专业成长中的作用。
【关键词】特色教育;幼儿教师专业成长;实践探索
“真正的教育应是一所幼儿园所有幼师智慧凝聚的结果，是全体幼师精神合作的产物”，教师的专业化成长可以助力幼儿园的特色教育发展，反言之，幼儿园的特色教育也能够助推教师专业化发展，二者之间应是相辅相成的关系。幼儿园的发展在于教师，教师的成长离不开幼儿园。幼儿园紧跟时代步伐，发展具有自身优势及特色，开展具有自身特色的，不同于其他幼儿园的教育模式，带动教师专业知识结构，专业工作水平，专业情感态度三方面齐发展。
一、专业即本质——幼儿教师的专业发展之路
一个幼儿园要想走自己的路线，办专属于自己的特色教育，关键在于教师的发展和成长。教师的专业水平在一定程度上代表了一个幼儿园的办学水准。显而易见的是，有大量有名气和深受小朋友欢迎的教师的幼儿园，无论是否偏僻，是否狭小，都是家长为孩子考虑的第一顺位。因此，注重教师专业成长的幼儿园必然应当大力支持和鼓励教师成长。
例如：开设教师图书角：教师可以根据爱好和需要，随时借阅图书，开拓视野，丰富认知;再如：开展“教师好书推荐”活动：教师们可以推荐自己阅读过的好书，将书里的闪光点及个人感悟进行分享，鼓励更多的老师去读书。因此，幼儿园发展特色教育，应先发展特色教师，在幼儿园为幼儿和教师们创设良好的阅读环境和阅读氛围，有利于为教师独具风格的教学特色，性格特色，形成教师专业成长与幼儿园特色教育增加知识储备，有利于幼儿园教育质量的提升。
二、本色即特色——幼儿园发展的助推力
随着社会发展，文化进步，如今家长的年龄也越来越呈现出年轻化，也许60后，70后时代的家长们为孩子挑选老师只是关注于教师的教育水平有多高，他带出的孩子有多少是功成名就的大人物，然而现在，时代改变了，年轻一輩的家长们更加关心孩子在幼儿园是否过得开心，吃喝是否卫生，在对孩子的教育方面会更加注重孩子的素质教育，即更看重教师的品质和职业素养，他们认为人品好，性格开朗，职业素养高的教师教育出来的幼儿以后不会走上弯路。所以，幼儿园在选拔任职幼师时，更应注重对教师的修养素质的考察，在此基础保留其本性，成为幼儿园一大教育特色，有利于培养全面发展的高素质人才，适应更强的社会需求。
许多家长特别重视孩子的第一个幼儿园，他们认为特色幼儿园所具备的特色教育会对孩子稚嫩的校园生活增添上浓墨重彩的一笔。幼儿园以发展特色教育为中心，综合利用“请进来”“走出去”等多种方式助推教师专业成长。组织教师外出参观学习，开阔眼界，拓展思路;邀请幼教专家入园进行实地指导，与教师面对面交流，有针对性的解决教师教育教学中出现的困惑。总之，大力推动特色教育发展，实现人无我有，人有我优的战略性目标，使幼儿园教育更加贴近社会。
三、成长即发展——幼儿实现可持续成长和发展
正所谓“师者，所以传道受业解惑也。”教师若是拘泥于当下已获得的知识，必然会被社会发展和幼儿园特色发展的浪潮击退。教师应保持终身学习的习惯，不断学习，学习先进思想，先进技能等完善个人专业成长，得到进一步自我升华的实现。幼儿园发展特色教育应紧抓教师职业水平，勤于考查教师专业成长，即实现教师自我发展。幼儿园特色发展，教师专业发展，其本质都在于以幼儿为本，注重幼儿的发展。幼儿们各有各的特点，教师挖掘幼儿潜力需依据各个幼儿优势，发展幼儿特点优势，为确保教师专业成长的可持续发展，将幼儿园特色教育融入教师和幼儿的专业成长，实现教师与幼儿同步进步。
此外，评价反思是加速教师专业成长的助推剂。强烈的问题意识，及时的自我评价与反思意识能够促进教师自主性的反思问题所在，探究解决的办法，以此为契机不断的突破自己，不断的在探索中进步。身为一名幼儿教师，不断的探讨问题然后再解决问题，从探讨的过程中总结经验逻辑，从问题中找到答案，是幼儿教师解决问题的基本思路。同时，教师在解决问题后更应注意自我反思，即反复的思考。思考在过程中收获了什么，是怎样得到的结果，结果是否感到满意。例如，幼儿园的小朋友在相处之间难免会发生小摩擦，这时候就需要教师来进行适当的调节让孩子们重归于好，教师可以让吵闹的孩子们先分开先冷静一下，让哭闹的孩子们停止哭泣，再一个一个的进行开导，告诉他们做的对不对，让他们认识到错误所在，引导他们重归于好。再有就是，每个班级也许都会有那么一两个看起来不太合群的小家伙，教师应更关注他们的动态，悄悄带动大家做集体游戏，主动邀请他们参与进来，教师的作用就是要改变这样的孩子让他们变的活泼开朗，可以和大家热情的玩耍，大声的嬉戏，从而改变一个孩子的一生。
总而言之，幼儿园不断挖掘并开展特色教育的同时，也在助推幼儿教师的专业成长。作为幼儿教师，具备较强的专业知识、能力和素养，是教书育人的基础;具备一定的评价反思能力是自身不断进步的动力;具备积极进取、终身学习的信念是专业成长的方法。在教育改革的背景下，捋思路、创新法的助推幼儿教师专业成长，大力促进和实行幼儿园特色教育，以提高教师的综合素质能力，促进幼儿全面发展为目标，为新时代打造全新人才。
【参考文献】
[1]马玫.民族地区特色教育资源在学前教育中的应用[J].智力，2020（02）
[2]本刊编辑部.当我们谈论特色办园，我们在思考什么[J].教育家，2019（15）
【关键词】特色教育;幼儿教师专业成长;实践探索
“真正的教育应是一所幼儿园所有幼师智慧凝聚的结果，是全体幼师精神合作的产物”，教师的专业化成长可以助力幼儿园的特色教育发展，反言之，幼儿园的特色教育也能够助推教师专业化发展，二者之间应是相辅相成的关系。幼儿园的发展在于教师，教师的成长离不开幼儿园。幼儿园紧跟时代步伐，发展具有自身优势及特色，开展具有自身特色的，不同于其他幼儿园的教育模式，带动教师专业知识结构，专业工作水平，专业情感态度三方面齐发展。
一、专业即本质——幼儿教师的专业发展之路
一个幼儿园要想走自己的路线，办专属于自己的特色教育，关键在于教师的发展和成长。教师的专业水平在一定程度上代表了一个幼儿园的办学水准。显而易见的是，有大量有名气和深受小朋友欢迎的教师的幼儿园，无论是否偏僻，是否狭小，都是家长为孩子考虑的第一顺位。因此，注重教师专业成长的幼儿园必然应当大力支持和鼓励教师成长。
例如：开设教师图书角：教师可以根据爱好和需要，随时借阅图书，开拓视野，丰富认知;再如：开展“教师好书推荐”活动：教师们可以推荐自己阅读过的好书，将书里的闪光点及个人感悟进行分享，鼓励更多的老师去读书。因此，幼儿园发展特色教育，应先发展特色教师，在幼儿园为幼儿和教师们创设良好的阅读环境和阅读氛围，有利于为教师独具风格的教学特色，性格特色，形成教师专业成长与幼儿园特色教育增加知识储备，有利于幼儿园教育质量的提升。
二、本色即特色——幼儿园发展的助推力
随着社会发展，文化进步，如今家长的年龄也越来越呈现出年轻化，也许60后，70后时代的家长们为孩子挑选老师只是关注于教师的教育水平有多高，他带出的孩子有多少是功成名就的大人物，然而现在，时代改变了，年轻一輩的家长们更加关心孩子在幼儿园是否过得开心，吃喝是否卫生，在对孩子的教育方面会更加注重孩子的素质教育，即更看重教师的品质和职业素养，他们认为人品好，性格开朗，职业素养高的教师教育出来的幼儿以后不会走上弯路。所以，幼儿园在选拔任职幼师时，更应注重对教师的修养素质的考察，在此基础保留其本性，成为幼儿园一大教育特色，有利于培养全面发展的高素质人才，适应更强的社会需求。
许多家长特别重视孩子的第一个幼儿园，他们认为特色幼儿园所具备的特色教育会对孩子稚嫩的校园生活增添上浓墨重彩的一笔。幼儿园以发展特色教育为中心，综合利用“请进来”“走出去”等多种方式助推教师专业成长。组织教师外出参观学习，开阔眼界，拓展思路;邀请幼教专家入园进行实地指导，与教师面对面交流，有针对性的解决教师教育教学中出现的困惑。总之，大力推动特色教育发展，实现人无我有，人有我优的战略性目标，使幼儿园教育更加贴近社会。
三、成长即发展——幼儿实现可持续成长和发展
正所谓“师者，所以传道受业解惑也。”教师若是拘泥于当下已获得的知识，必然会被社会发展和幼儿园特色发展的浪潮击退。教师应保持终身学习的习惯，不断学习，学习先进思想，先进技能等完善个人专业成长，得到进一步自我升华的实现。幼儿园发展特色教育应紧抓教师职业水平，勤于考查教师专业成长，即实现教师自我发展。幼儿园特色发展，教师专业发展，其本质都在于以幼儿为本，注重幼儿的发展。幼儿们各有各的特点，教师挖掘幼儿潜力需依据各个幼儿优势，发展幼儿特点优势，为确保教师专业成长的可持续发展，将幼儿园特色教育融入教师和幼儿的专业成长，实现教师与幼儿同步进步。
此外，评价反思是加速教师专业成长的助推剂。强烈的问题意识，及时的自我评价与反思意识能够促进教师自主性的反思问题所在，探究解决的办法，以此为契机不断的突破自己，不断的在探索中进步。身为一名幼儿教师，不断的探讨问题然后再解决问题，从探讨的过程中总结经验逻辑，从问题中找到答案，是幼儿教师解决问题的基本思路。同时，教师在解决问题后更应注意自我反思，即反复的思考。思考在过程中收获了什么，是怎样得到的结果，结果是否感到满意。例如，幼儿园的小朋友在相处之间难免会发生小摩擦，这时候就需要教师来进行适当的调节让孩子们重归于好，教师可以让吵闹的孩子们先分开先冷静一下，让哭闹的孩子们停止哭泣，再一个一个的进行开导，告诉他们做的对不对，让他们认识到错误所在，引导他们重归于好。再有就是，每个班级也许都会有那么一两个看起来不太合群的小家伙，教师应更关注他们的动态，悄悄带动大家做集体游戏，主动邀请他们参与进来，教师的作用就是要改变这样的孩子让他们变的活泼开朗，可以和大家热情的玩耍，大声的嬉戏，从而改变一个孩子的一生。
总而言之，幼儿园不断挖掘并开展特色教育的同时，也在助推幼儿教师的专业成长。作为幼儿教师，具备较强的专业知识、能力和素养，是教书育人的基础;具备一定的评价反思能力是自身不断进步的动力;具备积极进取、终身学习的信念是专业成长的方法。在教育改革的背景下，捋思路、创新法的助推幼儿教师专业成长，大力促进和实行幼儿园特色教育，以提高教师的综合素质能力，促进幼儿全面发展为目标，为新时代打造全新人才。
【参考文献】
[1]马玫.民族地区特色教育资源在学前教育中的应用[J].智力，2020（02）
[2]本刊编辑部.当我们谈论特色办园，我们在思考什么[J].教育家，2019（15）